小学高效课堂阶段性总结

小学高效课堂阶段性总结小学高效课堂阶段性总结

小学高效课堂阶段性总结

教师；郭云霞201*年4月8日

新课程的实施使教师的教学方式和学习方式进一步得到转变,以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有共性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。

一、要真正表达新的教育理念，教师必要做到三要

一要关注学生的需求，以此成为推动教学进程的依据。全部的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要削减对学生的掌握、放开对学生的制约，我们会发觉孩子其实特别聪慧，他们有自己独特的思索，有更丰富的答案。作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的时机、思索的空间。三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上，教师都知道即时评价，但究竟什么样的评价才是真正能促进学生进展的评价呢？为了鼓舞而鼓舞，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价的确评而有价。

二、转变传统的教研形式和内容

在与教师相互沟通的过程中，我们发觉教师对新课程理念都有肯定程度的熟悉，但是在教学行为上却又无法充分表达出来。最关键的缘由是理论与实践的脱节。所以必需要转变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有讨论，不针对问题的讨论是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进展科学的课堂观看，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与胜利、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、共享阅历、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的力量和教育教学的实践才智。

三、提升教师反思的内涵

没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能是浅薄的熟悉。教师成长的公式：成长=阅历+反思。通过与教师的互动沟通，我们看到教师都能糊涂地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。要提高教师的反思力量，可以从三方面进展，第一，正面反思，即查找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展现它的闪光点，可以思索：胜利的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？供应的教学策略是什么？胜利行为给我的启发是什么？其次，负面反思，即反思自己教学行为的缺乏或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思索：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在缘由是什么？假如再教一次，我如何解决这类问题？这个问题给我的启发是什么？第三，比照反思，依据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进展比照反思，可从中受到许多启发。教师通过不同方面的反思，加深对问题的熟悉和思索力量，加快自己专业化成长的步伐。

反思之一：学生合作、探究、沟通的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的冲突如何解决？一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、沟通的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？在观摩课上，高手教师们好像完全没有这个难题，但对我们这些平民教师来说，确是一个难题，

我想，这就要求我们引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发学生思维处肯定要放，让学生充分合作、探究、沟通，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要准时收，像上面的争论，当学生的描述处于不断重复时，就要准时进展下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注意了学生合作、探究、沟通的体验过程。

扩展阅读：高效课堂阶段性总结

高效课堂阶段性总结

一、推动“六模块、3+X建构式课堂”教学改革试验的根本状况1、在理论层面：我通过网络进展了高效课堂理论视频培训，导学案的编制与使用，电子白板的使用等方面的培训。仔细研习了有关高效课堂的理论书籍,通过撰写学习笔记及心得体会，加深对高效课堂的理解。结合学校要求坚持做好每学期上一堂讨论课，设计一篇精品教案，撰写一篇教育教学论文，每学年阅读一本教育专著的要求，引领寻找职业幸福，构建具有特色的教师形象。

2、在实践层面，重点对学生进展了学习方法的指导。针对在高效课堂的推动中学生不会课前预习，不会使用导学案自学等现状，我开展了多种形式的学习方法指导，主要内容有课前预习、课后复习、课中展现等学习环节的根本要点和导学案的使用方法，为高效课堂的推动起到了肯定的促进作用；依据高效课堂的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，对各小组进步行培训，培育组长的协调、分工、治理和合作力量。尽力与班主任协作共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导等全方位的指导，帮忙学生学会自主治理，为实施高效课堂教学模式奠定坚实的根底。

二、取得的成绩。

一是以生为本的高效课堂教学模式已经成为教师驾驭课堂的主流。学生逐步适应“六模块、3+X建构式课堂”自主、合作、探究学习的模式，能初步放开胆子用自己的语言表达自己独到的想法，学习成绩稳定。二是对学习小组的建立初见实效。小组评价机制采纳班级对个人、小组捆绑式评价。小组筹划赶超目标的做法以及优困结对帮扶等做法，使得学生学习积极性提高了，课堂气氛也活泼了。由“要我学”变成了“我要学”。初步构建起了欢乐高效的课堂。

三是高效课堂教学模式初步构建，内涵进展更为丰富，引领目标更为明确。我的高效课堂模式是在坚持“学生自学，教师引导，当堂训练”的课堂教学构造的前提下，将40分钟的课，以时间安排为标志，分为三个阶段：即10分钟引导自学阶段，要求学生依据学习目标在规定时间内完成学习任务；20分钟释疑解惑阶段，在预习之后，由学生自主完成学案，并解决导学案中一些需争论解决的问题；10分钟训练反应阶段，针对学生提出的不同观点，教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进展沟通争论；五分钟机动。首先在组内分三个层次中一对一争论，共同讨论解决问题，解决不了困惑、问题向上一层同学请教，在此期间，教师巡回收集、发觉学生争论中仍旧解决不了的问题，以备针对性引导、点拨。通过围绕“一个中心”，即以高效课堂教学为中心，两种学习方式，即自主学习、合作学习，最大程度地把课堂还给学生，使每一个学生都得到全面而自由的进展。

三、存在的问题

1、由于学生根底、教师业务力量及思想观念所限。目前的课堂与真正意义的高效课堂还有很大的差距.

2、学生良好的学习习惯还没有真正养成，学生在自主学习、合作沟通、展现表达等方面还有较大的提高空间。

3、班额大，组员多，两极分化严峻，课堂气氛没法保障，探讨

问题费时，课堂时间不够用，教学任务难以完成，学困生辅导困难。4、小组探究学习只是学优生在动手动脑，语言表达力量差，学

困生只照着别人的思路走。

5、学生预习浅薄，互评、家长评价不到位，学习资料以及先进的帮助教学设备都难以普及，学生资料匮乏，学问面狭窄。

6、在小组合作学习中如何调动学生的积极参加意识，如何使得争论更加深入有效，如何让学生充分展现又不影响教学进度等始终是困饶我的主要问题。

四、今后工作设想

第一、仔细组织高效课堂推动工作，连续转变教育教学观念，为高效课堂教学改革试验奠定坚实的思想根底。首先是坚固树立以生为本的理念，将教育教学特殊是课堂教学的动身点和落脚点真正落实在学生身上，落实在操作过程中。面对教材，首先想到的是学生学习；面对学生，首先思索的是如何让学生真正主动学习、合作探究，使课堂成为学生人人参加、个个展现、尝试胜利、享受欢乐的场所和舞台。二是树立在课堂教学中做学生学习动力的开发者的意识，明确学生学习的天敌是对教师过度的依靠，教师教学悲伤在于包办学生的学习。要在课堂中充分敬重学生的主动性、表达权。三是树立切实敬重学生过程中有效学习的意识。在高效课堂教学活动中，只要学生能够在学习过程中表现出有效学习的力量，就要赐予充分的敬重。树立学生做过了，才可能更好；学生操作了，才可能不忘；学生想过了，才可能有所制造的敬重学生意识。四是坚固树立改革进展的意识。我们必需明确，没有改革，就没有进展；没有改革，就没有出路;没有改革，就没有进步。五是教师要进一步提高设计导学案力量，使问题引领科学有序，符合学生认知规律，符合“三维”教学目标要求，提高课堂导学力量，使课堂教学有序高效。其次、进一步强化导学案的编制要求，加强个人主备，备课组集体补充、修改、完善，审核人把关确认的导学案制定程序。导学案中学习目标确实立必需符合课程标准、教材和学生学习实际，简明、科学。导学案中的“预习导学”局部和“达标测试”局部必需在完成根底学问和根本技能的根底上，依据不