特岗教师教育心理学考试试题及答案

特岗教师教育心理学考试试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.教育心理学研究中，采用两种或两种以上的研究方法，从不同角度或层面去研究教育心理现象及其规律的研究方法是（）。A.观察法B.实验法C.行动研究法D.综合研究法2.提出认知结构迁移理论的心理学家是（）。A.贾德B.桑代克C.奥苏贝尔D.安德森3.儿童在知道“苹果”、“梨”、“香蕉”等概念后，再学习“水果”这个概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.并列结合学习4.在维果斯基看来，对儿童心理发展起决定作用的是（）。A.生物因素B.物理环境C.教育教学D.主观能动性5.埃里克森的人格发展阶段理论中，学龄期（6-12岁）面临的主要冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱6.心理学家皮亚杰认为，儿童从具体运算阶段过渡到形式运算阶段的年龄大约是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后7.在下列哪种情况下，耶克斯-多德森定律（Yerkes-DodsonLaw）所描述的动机与效率的关系表现为倒U形曲线？（）A.学习任务极其容易B.学习任务极其困难C.学习任务难度适中D.无论何种任务难度8.某学生将考试失败归因于自己能力不足，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控9.奥苏贝尔认为，若要进行有意义学习，必须满足的条件之一是学习材料本身具有（）。A.逻辑意义B.心理意义C.潜在意义D.客观意义10.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习主要包括四个过程，其中（）决定了个体是否能够再现示范行为。A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程11.下列哪种记忆类型属于程序性记忆？（）A.记住英语单词的拼写B.记住牛顿第二定律的内容C.记住如何骑自行车D.记住昨天晚饭吃了什么12.在技能形成的练习曲线上，可以明显看出练习初期进步较快，中间有一个明显的停滞期，这在心理学上被称为（）。A.高原现象B.瓶颈效应C.起伏现象D.极限效应13.布鲁纳认为，学习的实质在于主动地形成（）。A.认知结构B.图式C.同化D.顺应14.某学生在解决数学问题时，习惯于一步步推导，逻辑严密，不易出错，但速度较慢。这种认知风格属于（）。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型15.课堂管理中，教师通过制定明确的规则和程序来维持课堂秩序，这种管理风格侧重于（）。A.建构主义B.行为主义C.人本主义D.认知主义16.心理辅导的目标中，最高层次的目标是（）。A.学会调适B.寻求发展C.消除症状D.解决危机17.加涅将学习结果分为五类，其中“利用符号与环境相互作用的能力”被称为（）。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度18.教师在课堂上通过微笑、点头等非言语行为对学生表示关注，这属于课堂互动中的（）。A.师生互动B.生生互动C.师班互动D.师组互动19.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材20.某小学生害怕上学，一进校门就出现头痛、恶心等症状，离开学校症状消失。这种心理障碍主要是（）。A.学校恐惧症B.强迫症C.抑郁症D.焦虑症21.在群体动力学中，群体规范的形成过程通常经历三个阶段，不包括（）。A.相互影响阶段B.顺从阶段C.同化阶段D.内化阶段22.罗森塔尔效应（PygmalionEffect）说明教师的（）对学生发展有重要影响。A.知识水平B.期望C.教学风格D.管理能力23.下列哪项不属于元认知策略？（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略24.某学生智力测验的IQ为115，根据正态分布曲线，其智力水平属于（）。A.超常B.优秀C.中上D.中等25.品德的心理结构中，具有决定性作用的核心成分是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为26.科尔伯格采用“道德两难故事法”研究道德发展，其中“海因茨偷药”的故事主要探讨的是（）。A.惩罚与服从取向B.相对功利取向C.寻求认可取向D.普遍伦理取向27.学习动机的强化理论是由（）提出的。A.马斯洛B.斯金纳C.阿特金森D.韦纳28.在概念教学中，先呈现概念的定义，然后再举例说明，这种教学方法属于（）。A.概念形成B.概念同化C.发现学习D.接受学习29.下列哪种评估方式属于形成性评价？（）A.期末考试B.毕业考试C.单元测验D.高考30.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先快后慢C.先慢后快D.不规则二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，有两个或两个以上选项是符合题目要求的。全部选对得3分，选错得0分，少选得1分）31.教育心理学对教育实践的作用主要体现在（）。A.描述B.解释C.预测D.控制32.皮亚杰认为，影响认知发展的因素包括（）。A.成熟B.练习和经验C.社会性经验D.具有自我调节作用的平衡过程33.下列属于心智技能的有（）。A.阅读技能B.运算技能C.写字技能D.实验操作技能34.有效促进知识迁移的措施包括（）。A.精心设计教材结构B.合理安排教学内容C.提高概括水平D.教授学习策略35.学习策略中，认知策略主要包括（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.时间管理策略36.影响课堂气氛的因素主要有（）。A.教师的领导方式B.学生对教师的期望C.班级的规模D.班级的性质37.心理健康的标准通常包括（）。A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力38.教师成长的心理途径主要包括（）。A.分析教学案例B.观摩和分析优秀教师的教学活动C.开展微格教学D.进行专门的教学反思39.常见的课堂问题行为类型包括（）。A.人格型B.行为型C.情绪型D.认知型40.建构主义学习理论的主要观点包括（）。A.知识观：知识是客观的、绝对的B.学习观：学习是主动建构的过程C.学生观：学生是信息加工的主体D.教学观：教学是师生互动、共同建构的过程三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）41.1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。42.在经典条件作用中，巴甫洛夫发现，无条件刺激（US）与条件刺激（CS）必须经过多次结合，才能形成条件反射，这个过程称为（）。43.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面构成：认知内驱力、自我提高内驱力和（）。44.维果斯基提出了（）的概念，即儿童在成人指导下或与更有能力的同伴合作所能达到的问题解决水平与独立解决问题水平之间的差距。45.根据信息加工理论，记忆系统包括感觉记忆、短时记忆和（）。46.在自我调节学习模式中，齐默曼认为自我调节学习包括四个阶段：目标设置、策略选择、（）和自我评价。47.态度的结构包含认知成分、情感成分和（）。48.教师在课堂教学中运用的各种教学手段、方法和技巧，统称为（）。49.（）是指个体对自己能否成功完成某一行为的主观判断，最早由班杜拉提出。50.艾里克森认为，青少年期（12-18岁）的主要发展任务是建立（）。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的选A，错误的选B）51.负强化就是惩罚，其目的都是为了减少不良行为的发生。（）52.智力水平越高，学生的学习成绩一定越好。（）53.场独立型学习者比场依存型学习者更擅长学习自然科学。（）54.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这种影响只能是积极的。（）55.课堂纪律越严格，课堂效率就越高。（）56.所有的心理问题都属于心理障碍，都需要专业的心理咨询或治疗。（）57.操作性条件反射学说的代表人物是斯金纳。（）58.概念形成和概念同化都是概念获得的方式，但在成人学习中，概念同化更为常见。（）59.教师的期望效应只对低年级学生有效，对高年级学生没有影响。（）60.元认知是对认知的认知，包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。（）五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）61.简述皮亚杰认知发展阶段理论的主要阶段及其特征。62.简述马斯洛需要层次理论的主要内容及其对教育的启示。63.简述教师如何进行有效的课堂管理。64.简述创造性的培养策略。六、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）65.阅读下列材料，回答问题。小明是初二（3）班的学生，性格内向，平时不爱说话。最近一次数学考试中，小明考了58分，不及格。老师把他叫到办公室，严厉地批评他说：“你怎么这么笨？这么简单的题都做不对，以后肯定考不上高中！”小明低着头，一言不发。回到教室后，小明把试卷揉成一团扔进了垃圾桶。从此以后，小明对数学课产生了极大的抵触情绪，上课睡觉，作业不交，数学成绩一落千丈。问题：（1）请运用韦纳的成败归因理论分析该老师的评价对小明产生的影响。（8分）（2）如果你是小明的老师，你会如何运用归因理论对他进行引导？（7分）66.阅读下列材料，回答问题。李老师在教授小学语文《背影》一课时，没有直接讲解课文，而是先播放了一首关于父爱的歌曲，深情地讲述了自己与父亲之间的感人故事。学生们被李老师的情绪所感染，教室里一片安静。接着，李老师让学生回忆自己生活中父母关爱自己的细节，并在小组内分享。最后，李老师引导学生带着对父爱的感悟去朗读课文，分析文中父亲的动作和神态。整堂课学生情绪高涨，参与度极高，教学效果非常好。问题：（1）请结合教育心理学相关知识，分析李老师运用的是什么教学策略？这种策略的主要含义是什么？（6分）（2）请分析李老师的教学过程体现了哪些教学原则？（9分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】D【解析】综合研究法是指采用两种或两种以上的研究方法，从不同角度或层面去研究教育心理现象及其规律。观察法是自然观察，实验法是控制变量，行动研究法是教师在实践中解决实际问题。2.【答案】C【解析】奥苏贝尔提出了认知结构迁移理论。他认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，原有认知结构通过可利用性、可辨别性和稳固性三个特征对新知识的学习产生影响。3.【答案】A【解析】上位学习又称总括学习，是指新学习的知识在概括程度上高于认知结构中原有的知识。先学“苹果”、“梨”，再学“水果”，属于上位学习。4.【答案】C【解析】维果斯基强调社会文化在心理发展中的作用，认为教育教学在儿童心理发展中起决定性作用，即“教学应当走在发展的前面”。5.【答案】C【解析】埃里克森认为，学龄期（6-12岁）儿童面临的主要冲突是勤奋感对自卑感。如果儿童体验成功，会获得勤奋感；反之，则产生自卑感。6.【答案】D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁至成人）。7.【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律指出，动机强度与工作效率之间呈倒U形曲线关系。这种关系主要适用于中等难度的任务。对于容易的任务，动机强度越高效率越好；对于困难的任务，中等偏低的动机强度效率最好。8.【答案】A【解析】根据韦纳的归因理论，能力属于内部、稳定、不可控的因素。将失败归因于能力不足，容易产生习得性无助感。9.【答案】A【解析】奥苏贝尔提出，有意义学习的条件包括：学习材料本身具有逻辑意义；学习者具有同化新知识的适当认知结构；学习者具有有意义学习的心向。10.【答案】C【解析】班杜拉认为，观察学习包括注意、保持、动作再现和动机四个过程。其中，动作再现过程决定了个体是否能够将头脑中的表象转化为实际行为。11.【答案】C【解析】程序性记忆是对如何做事情的记忆，包括动作技能和认知技能。记住如何骑自行车属于程序性记忆，其他属于陈述性记忆。12.【答案】A【解析】在技能练习的中期，常常出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，这在心理学上被称为“高原现象”。13.【答案】A【解析】布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物，他主张学习的本质是主动地形成认知结构。14.【答案】B【解析】沉思型认知风格的学生在解决问题时，倾向于深思熟虑，错误较少，但速度较慢。冲动型则相反，反应快但错误率高。15.【答案】B【解析】通过制定规则和程序来维持秩序，侧重于外显行为的控制，符合行为主义的观点。16.【答案】B【解析】心理辅导的目标通常分为两种：一是学会调适（基础目标），二是寻求发展（高级目标）。17.【答案】A【解析】加涅将学习结果分为智慧技能、认知策略、言语信息、态度和动作技能。其中智慧技能是利用符号与环境相互作用的能力，是学习的核心。18.【答案】A【解析】教师与学生之间通过非言语符号进行的互动属于师生互动。19.【答案】C【解析】福勒和布朗的教师成长三阶段理论包括：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。能否关注学生是衡量教师成熟的重要标志。20.【答案】A【解析】学校恐惧症是指学生一进校门就出现头痛、恶心等躯体症状，离开学校症状消失的心理障碍。21.【答案】A【解析】群体规范的形成通常经历顺从、同化、内化三个阶段。相互影响阶段不是规范形成的标准阶段划分。22.【答案】B【解析】罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应，说明教师的期望会对学生的表现产生显著影响。23.【答案】D【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。资源管理策略属于学习策略，但不属于元认知策略。24.【答案】C【解析】IQ在90-110之间属于中等，110-120属于中上（优秀），120-140属于超常，70以下属于智力低下。115属于中上。25.【答案】D【解析】品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德行为是衡量品德高低的重要标志，具有决定性作用。26.【答案】D【解析】海因茨偷药的故事主要探讨的是道德发展的最高阶段——普遍伦理取向，即以普遍的道德原则和良心为准则进行判断。27.【答案】B【解析】学习动机的强化理论是由行为主义心理学家斯金纳提出的，认为动机是由外部强化驱动的。28.【答案】B【解析】直接呈现定义，然后举例说明，属于概念同化。概念同化是下位学习的一种形式，多用于成人或高年级学生。29.【答案】C【解析】形成性评价是在教学过程中为了改进教学而进行的评价，如单元测验、课堂提问等。期末考试和毕业考试属于总结性评价。30.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。二、多项选择题31.【答案】ABCD【解析】教育心理学对教育实践的作用主要体现在描述、解释、预测和控制四个方面。32.【答案】ABCD【解析】皮亚杰认为，影响认知发展的因素包括成熟、练习和经验（物理经验和逻辑数理经验）、社会性经验以及具有自我调节作用的平衡过程。33.【答案】AB【解析】心智技能也称为智力技能，是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，如阅读、运算、构思等。写字和实验操作属于动作技能。34.【答案】ABCD【解析】促进知识迁移的措施包括：精选教材，合理编排教学内容；合理处理教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性等。35.【答案】ABC【解析】认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。资源管理策略属于另一大类学习策略。36.【答案】ABCD【解析】影响课堂气氛的因素是多方面的，包括教师的领导方式、学生对教师的期望、班级规模、班级性质、校风等。37.【答案】ABCD【解析】心理健康的标准是一个综合性的概念，通常包括对现实的有效知觉、自知自尊与自我接纳、自我调控能力、与人建立亲密关系的能力等。38.【答案】BCD【解析】教师成长的主要途径包括：观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、进行专门的教学反思。分析案例是反思的一部分。39.【答案】ABC【解析】常见的课堂问题行为按性质可分为：人格型（如退缩、神经质）、行为型（如侵犯、破坏）、情绪型（如过度焦虑、抑郁）。认知型不是标准分类。40.【答案】BCD【解析】建构主义认为知识不是绝对的，而是主观的、相对的（A错误）。学习是学生主动建构的过程，学生是信息加工的主体，教学是师生互动、共同建构的过程。三、填空题41.【答案】桑代克42.【答案】强化（或结合）43.【答案】附属内驱力44.【答案】最近发展区45.【答案】长时记忆46.【答案】策略实施（或执行策略）47.【答案】行为成分48.【答案】教学策略49.【答案】自我效能感50.【答案】自我同一性四、判断题51.【答案】B【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率。两者目的不同。52.【答案】B【解析】智力是影响学习的重要因素，但不是唯一因素。非智力因素（如动机、意志、性格）对学习成绩也有重要影响。智力高不一定成绩好。53.【答案】A【解析】场独立型学习者善于分析，不受背景干扰，通常在自然科学（如数学、物理）方面表现较好；场依存型善于社交，受背景影响大，通常在人文社科方面较好。54.【答案】B【解析】学习迁移既可以是积极的（正迁移），也可以是消极的（负迁移）。55.【答案】B【解析】课堂纪律不是越严越好。过严的纪律会压抑学生的主动性和创造性，甚至引起师生对立，反而降低效率。应追求自觉纪律。56.【答案】B【解析】心理问题分为心理困扰、心理障碍和精神病。一般的心理困扰（如暂时的焦虑）可以通过自我调节解决，不一定都需要专业治疗。57.【答案】A【解析】斯金纳是操作性条件反射理论的创始人。58.【答案】A【解析】概念形成主要依靠具体实例，多见于幼儿；概念同化依靠定义，多见于成人或高年级学生。59.【答案】B【解析】罗森塔尔效应在各个年龄段都存在，只是表现形式可能不同。对高年级学生同样有影响。60.【答案】A【解析】元认知是弗拉维尔提出的概念，指对认知的认知，包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。五、简答题61.【答案】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：通过感觉和动作来适应环境，形成了客体永久性概念。（2）前运算阶段（2-7岁）：出现了符号功能，思维具有自我中心性、思维不可逆、未掌握守恒、泛灵论等特征。（3）具体运算阶段（7-11岁）：出现了逻辑思维，获得了守恒概念，思维可逆，但仍局限于具体事物。（4）形式运算阶段（11岁以后）：能够进行抽象逻辑思维，能够进行假设-演绎推理，思维具有系统性。62.【答案】马斯洛需要层次理论将人的需要从低到高分为七个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要。对教育的启示：（1）教师只有满足学生基本的生理和安全需要，学生才能安心学习。（2）学校应营造良好的氛围，满足学生的归属与爱和尊重的需要，增强学生的自信心。（3）教育应激发学生的求知需要和自我实现的需要，这是学习的高级动力，引导学生追求最高层次的发展。63.【答案】（1）建立积极的课堂环境：营造民主、和谐、支持性的课堂氛围，建立良好的师生关系。（2）制定合理的课堂规则：规则明确、合理，师生共同参与制定，并严格执行。（3）运用有效的教学策略：提高教学吸引力，采用多样化的教学方法，保持学生的注意力。（4）进行有效的课堂监控：教师应敏锐观察课堂动态，及时发现问题行为。（5）正确处理课堂问题行为：运用干预策略，如非言语暗示、信号提醒、适度惩罚等，避免事态扩大。64.【答案】（1）创设有利于创造性产生的环境：创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与评价方式。（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练：如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训