体育心理学第四章运动归因测试题及答案

体育心理学第四章运动归因测试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1.5分，共45分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。）1.在运动心理学中，归因是指个体对自己的或他人的（）原因进行分析、解释和推论的过程。A.行为结果B.动机水平C.情绪状态D.人格特征2.提出归因理论三维模型的心理学家是（）。A.海德B.韦纳C.凯利D.罗特3.根据韦纳的成败归因理论，如果运动员将比赛胜利归因于“能力”，这属于（）维度。A.内部的、稳定的、不可控的B.内部的、不稳定的、可控的C.外部的、稳定的、不可控的D.外部的、不稳定的、不可控的4.下列哪项属于“内部的、不稳定的、可控的”归因因素？（）A.运气B.能力C.努力D.任务难度5.当运动员将失败归因于“任务太难”时，产生的最可能情感体验是（）。A.羞愧B.内疚C.同情（对他人）或无奈D.惊喜6.韦纳认为，归因对个体未来行为预期的影响主要取决于归因因素的（）。A.控制性B.稳定性C.部位（内外源）D.持续性7.在体育比赛中，运动员倾向于将成功归因于内部因素（如能力、努力），而将失败归因于外部因素（如裁判、运气），这种现象被称为（）。A.自我妨碍B.自利偏差C.基本归因错误D.虚假同感偏差8.习得性无助感往往源于个体将失败归因于（）。A.内部的、不稳定的因素B.外部的、不稳定的因素C.内部的、稳定的、不可控的因素D.外部的、稳定的、可控的因素9.教练员对运动员的表现进行评价时，如果强调（），最有利于激发运动员的内部动机。A.运动员的天赋B.竞争对手的弱小C.运动员的努力程度D.比赛的运气成分10.凯利的归因理论被称为“三维归因理论”，这三个维度是（）。A.一致性、区别性、共同性B.部位、稳定性、控制性C.内部、外部、稳定D.暂时、持久、情境11.如果一名跳水运动员在多次比赛中都表现优异（一致性高），但在其他项目中表现平平（区别性高），且其他跳水运动员在该场比赛中也表现不佳（共同性高），那么根据凯利理论，该行为最可能被归因为（）。A.运动员的个人能力（内部）B.运动员的努力（内部）C.比赛任务的特定难度（外部）D.运动员的突发运气（外部）12.运动员在解释比赛结果时，如果使用“我这次准备得很充分”这种解释，属于（）。A.适应性归因B.非适应性归因C.悲观归因D.防御性归因13.下列哪种归因模式最容易导致运动员产生“听天由命”的心态？（）A.失败归因于努力不足B.成功归因于能力高C.失败归因于能力不足D.失败归因于运气不好14.协变原则主要是指（）。A.人们通过观察特定行为在不同时间和情境下的变化来推断原因B.人们倾向于将行为归因于内在特质而非外在环境C.人们总是寻找有利于自我价值的归因方式D.归因受到文化背景的深刻影响15.在团队运动中，如果队员们将输球归因于“裁判不公”，这通常会（）。A.增强团队凝聚力B.降低团队凝聚力C.提高队员训练积极性D.消除队员之间的矛盾16.关于“控制点”这一维度，下列说法正确的是（）。A.它决定了个体的自豪感或羞愧感B.它主要影响个体对未来的期望C.它主要影响个体的情绪反应，如愤怒或感激D.它是个体相信行为结果取决于自身还是外部环境的程度17.研究表明，女性运动员比男性运动员更倾向于将成功归因于（）。A.运气B.能力C.努力D.任务难度18.运动员在遭遇连败后，认为自己“根本不是这块料”，这种归因属于（）。A.特殊归因B.普遍归因C.个人归因D.暂时归因19.高成就动机者在失败后往往倾向于（）。A.归因于运气不好B.归因于努力不够C.归因于任务太难D.归因于能力不足20.归因训练的核心目标是改变个体的（）。A.人格特质B.归因方式C.运动技能D.生理机能21.在公式ExA.会降低B.会保持不变或相似C.会发生剧烈波动D.与归因无关22.教练员在使用反馈技术引导运动员归因时，应避免（）。A.将失败归因于内部、可控因素B.将成功归因于外部、不可控因素C.提供具体的、任务相关的信息D.强调过程的改进而非结果的好坏23.“虚假普遍性”偏差在运动归因中表现为（）。A.运动员认为自己的表现优于实际水平B.运动员认为其他人也和自己一样拥有相同的想法或归因倾向C.运动员高估了外部环境的影响D.运动员低估了自身努力的作用24.运动员在比赛关键时刻失误，如果归因于“过度紧张”，这属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控（部分）C.外部、不稳定、不可控D.外部、稳定、可控25.能够最大程度激发运动员后续坚持性和努力程度的归因组合是（）。A.成功-能力；失败-能力B.成功-运气；失败-任务难度C.成功-能力；失败-努力不足D.成功-努力；失败-努力不足26.归因不仅影响认知和期望，还会引发特定的情感反应。其中，感激通常源于将他人的帮助归因于（）。A.内部因素B.外部因素C.不可控因素D.稳定因素27.观察者往往倾向于把行为者的行为归因于其内在人格特质，而忽视情境因素，这被称为（）。A.自利偏差B.基本归因错误C.行者-观察者差异D.认知失调28.青少年运动员的归因特点与成人运动员相比，（）。A.更容易区分努力和能力B.更倾向于做稳定性的归因C.更容易混淆能力、努力和任务难度D.更少受自利偏差影响29.在进行归因训练时，采用“录像重放+讨论”的方法，主要目的是帮助运动员（）。A.提高身体素质B.识别非适应性归因C.学习战术配合D.缓解肌肉疲劳30.下列关于归因与文化关系的描述，正确的是（）。A.集体主义文化下的运动员更倾向于做个人归因B.个人主义文化下的运动员更倾向于做情境归因C.集体主义文化下的运动员可能更关注团队责任和情境因素D.文化背景对归因方式没有显著影响二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。多选、少选、错选均不得分。）1.根据韦纳的归因理论，下列属于“不稳定”归因因素的有（）。A.能力B.努力C.运气D.任务难度E.心境2.运动归因过程中，常见的认知偏差包括（）。A.自利偏差B.基本归因错误C.虚假普遍性D.自我妨碍E.晕轮效应3.如果运动员将比赛成功归因于“能力”这一因素，通常会产生的情感反应有（）。A.自豪B.自信C.惊喜D.感激E.安慰4.导致运动员产生“习得性无助”的归因特征包括（）。A.内部归因B.外部归因C.稳定归因D.不可控归因E.特殊归因5.教练员在引导运动员进行积极归因时，应遵循的原则有（）。A.适应性原则B.强化内部、可控因素的原则C.现实性原则D.因材施教原则E.唯意志论原则6.影响运动归因的因素包括（）。A.个体的人格特征B.社会文化背景C.运动项目的特征D.任务的性质E.教练员的反馈风格7.关于“努力”这一归因因素，下列说法正确的有（）。A.它是内部因素B.它是稳定因素C.它是可控因素D.它是最具激励性的归因之一E.归因于努力不能保证成功8.凯利三维归因理论中，当一致性高、区别性低、共同性高时，人们倾向于归因为（）。A.对象（刺激物）B.人（行为者）C.情境（环境）D.运气E.任务难度9.运动员产生“自利偏差”的心理动因可能包括（）。A.维护自尊B.给他人留下好印象C.避免焦虑D.对自己的行为负责E.保持客观认知10.下列属于归因训练具体方法的有（）。A.团体讨论法B.强化矫正法C.作业疗法D.角色扮演法E.模拟训练法11.运动员将失败归因于“裁判不公”（外部、不可控），可能带来的后果有（）。A.产生愤怒情绪B.降低未来的努力程度C.减轻羞耻感D.改进技术的动力增强E.产生习得性无助12.在乒乓球比赛中，如果一名选手总是输给同一个对手（一贯性高），但赢其他大部分对手（区别性高），且其他选手也能赢该对手（共同性高），根据凯利理论，归因最可能是（）。A.自己水平不够（内部）B.对手是克星（刺激物）C.当天状态不好（内部）D.运气不好（外部）E.场地设施问题（情境）13.归因与情绪反应的关系中，愤怒通常源于（）。A.自己做错事归因于自己B.他人妨碍自己成功归因于他人故意C.失败归因于外部不可控因素且认为对方有意阻挠D.成功归因于运气E.失败归因于自己努力不够14.运动情境中的“自我妨碍”表现为（）。A.赛前声称身体不适B.训练故意不全力以赴C.比赛中故意失误D.过度关注对手的强项E.为失败预先找借口15.成功的归因训练通常能够带来的效果有（）。A.提高成就动机B.增强自我效能感C.改善情绪状态D.减少消极行为E.直接提高体能三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请将正确答案填写在题目中的横线上。）1.海德被认为是归因理论的创始人，他最早将归因分为________归因和情境归因。2.韦纳在早期提出了归因的两个维度，即________和控制点，后来又增加了第三个维度控制性。3.在韦纳的模型中，________因素与个体对未来的期望联系最为紧密。4.当运动员将成功归因于________时，最容易产生感激之情。5.运动员倾向于认为自己比队友更努力，更有助于团队获胜，这种偏差称为________。6.________是指个体通过预先设置障碍来阻止自己成功，以此维护自我价值的现象。7.如果运动员认为失败是因为自己“没有天赋”，这是一种________、________、________的归因模式。8.班杜拉提出的________概念与归因密切相关，它是指个体对自己能否成功进行某一行为的主观判断。9.在运动团队的归因研究中，发现获胜的队伍倾向于做________归因，而失败的队伍倾向于做________归因。10.归因训练的三个基本阶段是：________、________、________。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。）1.只要运动员将成功归因于内部因素，就一定能提高其未来的动机水平。（）2.韦纳认为，不同的归因会引起特定的情绪反应，这是归因理论对心理学的重要贡献之一。（）3.“努力”虽然是可控的，但如果运动员认为自己已经尽了最大努力却依然失败，他可能会产生能力不足的推论。（）4.基本归因错误是指个体倾向于高估情境因素的作用，而低估个人特质的影响。（）5.集体主义文化背景下的运动员比个人主义文化背景下的运动员表现出更强的自利偏差。（）6.习得性无助不仅影响动机，还会导致认知障碍和情绪抑郁。（）7.教练员对运动员的批评和指责，总是能促使运动员更加努力地训练。（）8.凯利的归因理论主要关注的是个体如何通过分析行为信息的协变性来推断原因。（）9.运动归因是一个纯粹的认知过程，不涉及任何情感成分。（）10.无论在何种情况下，将失败归因于运气不好都是一种消极的归因方式，不利于心理健康。（）五、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分。）1.运动归因2.自利偏差3.习得性无助4.控制点5.归因训练六、简答题（本大题共5小题，每小题8分，共40分。）1.简述韦纳成败归因理论的三维模型及其主要含义。2.比较能力、努力、任务难度和运气四种常见归因因素在控制点、稳定性和控制性三个维度上的区别。3.简述自利偏差在运动竞赛中的表现形式及其对运动员心理的积极与消极影响。4.为什么说将失败归因于“努力不足”是一种适应性归因？5.简述凯利三维归因理论（共变模型）中一致性、区别性和共同性的含义及其在运动情境中的应用。七、论述分析题（本大题共3小题，共95分。要求观点明确，逻辑清晰，结合运动实际进行分析。）1.（30分）假设你是一名运动心理咨询师，遇到一名刚经历重要比赛惨败的优秀运动员。该运动员情绪低落，认为自己“天生就不是比赛的料，再怎么练也没用（归因于能力不足）”。（1）请运用韦纳的归因理论分析该运动员当前归因模式的特点及其可能产生的后果。（2）你将如何运用归因训练技术帮助该运动员重建信心？请制定具体的干预方案。2.（30分）结合运动实践，论述教练员的反馈方式如何影响运动员的归因倾向？请举例说明教练员应如何提供反馈以引导运动员形成积极的归因模式。3.（35分）案例分析题：某大学篮球队在联赛决赛中痛失冠军。赛后，更衣室里气氛凝重。队长A抱怨说：“今天的场地太滑了，根本跑不开，投篮手感全无（归因于环境/任务）。”主力后卫B说：“都怪我最后那个罚球没进，如果那个进了我们就赢了（归因于内部、不稳定）。”替补队员C则在一旁冷笑道：“反正我们就是运气不好，抽签抽到这么强的对手，早知道输就不来了（归因于运气）。”请运用归因理论的相关知识分析上述三名队员的归因特点，并预测这些归因对他们未来的训练和比赛动机可能产生什么影响？作为教练员，你将如何分别对这三名队员进行谈话指导？参考答案一、单项选择题1.A2.B3.A4.C5.C6.B7.B8.C9.C10.A11.C12.A13.C14.A15.B16.D17.A18.B19.B20.B21.B22.B23.B24.B25.D26.B27.B28.C29.B30.C二、多项选择题1.BCE2.ABCE3.AB4.ACD5.ABCD6.ABCDE7.ACDE8.A9.ABC10.ABDE11.ABC12.B13.BC14.ABE15.ABCD三、填空题1.个人（或内部）2.稳定性3.稳定性4.他人的帮助5.自利偏差（或利己偏差）6.自我妨碍7.内部的；稳定的；不可控的8.自我效能感9.内部；外部（或情境）10.识别非适应性归因；实施归因干预；强化积极归因（或：情境分析；归因引导；行为强化）四、判断题1.×2.√3.√4.×5.×6.√7.×8.√9.×10.×五、名词解释1.运动归因：是指运动员在运动训练和比赛情境中，对自己或他人的行为结果（如胜负、表现优劣）的原因进行分析、解释和推论的认知过程。它是连接外部行为与内部心理动机的重要桥梁。2.自利偏差：又称利己偏差，是指个体倾向于将成功归因于内部因素（如能力、努力），而将失败归因于外部因素（如运气、裁判、对手）的一种倾向。这种偏差有助于维护和提升个体的自尊和自我形象。3.习得性无助：是指个体在经历了一系列无法控制的失败事件后，产生的一种无能为力、放弃努力的心理状态。这种状态源于个体将失败归因于内部的、稳定的、不可控的因素（如能力不足），导致其动机下降、认知出现障碍。4.控制点：归因理论中的一个核心维度，指个体认为行为结果是取决于自身因素（内部控制点，如努力、能力）还是取决于外部环境因素（外部控制点，如运气、任务难度）。5.归因训练：是指通过一定的程序和技术，引导个体改变不恰当的、消极的归因方式，建立积极的、适应性的归因模式，从而提高其动机水平和应对困难能力的心理干预方法。六、简答题1.简述韦纳成败归因理论的三维模型及其主要含义。韦纳提出了归因的三个维度：（1）控制点（部位）：指原因是内部的还是外部的。内部归因导致自尊体验（如自豪、羞愧），外部归因影响对他人的评价（如感激、气愤）。（2）稳定性：指原因是稳定的还是不稳定的。稳定性归因影响个体对未来的期望（如归因于能力稳定则预期未来相似，归因于努力不稳定则预期未来可变）。（3）控制性：指原因是可控的还是不可控的。可控性归因与情感体验如内疚、羞耻有关，也影响是否会有帮助他人的意愿。2.比较能力、努力、任务难度和运气四种常见归因因素在控制点、稳定性和控制性三个维度上的区别。能力：内部的、稳定的、不可控的。努力：内部的、不稳定的、可控的。任务难度：外部的、稳定的、不可控的。运气：外部的、不稳定的、不可控的。3.简述自利偏差在运动竞赛中的表现形式及其对运动员心理的积极与消极影响。表现形式：赢球了认为是自己战术对头、发挥出色；输球了认为是裁判误判、场地不适、运气不佳。积极影响：有利于保护运动员的自尊心，减轻失败带来的焦虑和打击，维持自信，防止产生严重的心理创伤。消极影响：如果过度使用，会导致运动员忽视自身的技术缺陷和不足，不愿意承担责任，阻碍技能的提高和问题的解决，长期可能导致团队矛盾。4.为什么说将失败归因于“努力不足”是一种适应性归因？（1）努力是可控的，这意味着运动员可以通过增加努力来改变未来的结果，从而激发动机。（2）努力是不稳定的，意味着这次失败不代表下次也会失败，保持了对未来的希望。（3）归因于努力虽然是内部的，但不会像归因于能力不足那样损害自尊，而是指向具体的行动，促使运动员在训练中更加刻苦，专注于过程的改进。5.简述凯利三维归因理论（共变模型）中一致性、区别性和共同性的含义及其在运动情境中的应用。（1）一致性：行为者在不同情境下（不同时间）对同一刺激物（某项任务/对手）的反应是否一致。如：这名运动员每次跑百米都快吗？（2）区别性：行为者对同一情境下的不同刺激物（不同任务）的反应是否有区别。如：这名运动员只是百米跑得快，其他项目也快吗？（3）共同性：其他人在面对同一刺激物时的反应是否相同。如：其他运动员在这条跑道上跑得也快吗？应用：教练员分析运动员表现时，如果一致性低、区别性低、共同性高，通常归因为环境因素（如跑道滑）；如果一致性高、区别性低、共同性低，通常归因为运动员个人能力或状态。七、论述分析题1.（30分）（1）归因模式及后果分析：该运动员将失败归因于“能力不足（天生不行）”。根据韦纳理论，这是一种内部的、稳定的、不可控的归因。情感后果：容易产生羞耻、无助、自卑等消极情绪，严重损害自尊。期望后果：既然是“天生”且“稳定”的不足，意味着未来无论如何努力都很难改变，会导致对未来的成功期望值极低。动机后果：这种归因模式是典型的习得性无助前兆。运动员会认为努力无效，从而丧失继续训练的动力，甚至可能产生退役念头，表现逐渐下滑。（2）归因训练干预方案：第一阶段：认知重建（识别与挑战）。通过与运动员谈话，引导他认识到“能力”虽然是稳定的，但并非完全不可控（能力的提升是可能的），且比赛结果受多种因素影响。具体挑战“天生不行”的证据，指出他过去的成功经历或技术进步。第二阶段：归因引导（转向可控因素）。引导运动员将关注点从“能力”转移到“努力”、“策略”和“准备”等不稳定、可控的因素上。例如，分析比赛中战术执行是否到位、体能储备是否充足、赛期调整是否合理。第三阶段：行为强化与目标设定。帮助运动员制定具体的、可实现的短期技术目标（如提高投篮命中率5%）。每当他在训练中达成目标，立即给予强化，并明确指出这是“你努力调整动作的结果”，强化“努力-成功”的联结。第四阶段：情感支持。在这个过程中，持续给予情感支持，营造容错的团队氛围，让他明白失败是成长的一部分，而非能力的定论。2.（30分）教练员反馈对运动员归因的影响：教练员的反馈是影响运动员归因的重要外部线索。如果教练员常说“你赢了是因为你身体好”，运动员会将成功归因于天赋（内部、稳定、不可控），可能导致忽视努力。如果教练员说“你输了是因为你笨”，运动员会将失败归因于能力（内部、稳定、不可控），导致习得性无助。如果教练员说“你这次战术执行很成功，赢在配合”，运动员会归因于团队的策略和执行（内部/外部、可控），有利于团队凝聚力。教练员引导积极归因的反馈策略：成功时：反馈应侧重于运动员的努力程度、战术执行、技术改进等可控因素。例如：“这场比赛你防守非常积极，每一个球都尽力去追，这才是我们赢球的关键。”失败时：反馈应避免指责运动员的能力或人品，也应避免单纯找借口。应侧重于具体的技术环节、策略选择或准备不足等不稳定、可控的因素。例如：“这次输球主要是因为我们在这个关键篮板球的卡位策略上没执行好，而且体能下降过快，我们需要加强针对性的训练。”避免社会比较：少说“你比某某强/弱”，多进行个