2026年小学思想品德教师个人述职报告(3篇)

2026年小学思想品德教师个人述职报告(3篇)第一篇2025-2026学年，我担任城南区实验小学四年级6个班的《道德与法治》任课教师，同时兼任学校德育研究中心小学段思政教研组长，全年围绕《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养落地要求，以“行走的思政课”为核心载体推进教学改革，牵头完成校级思政教研课题、区思政优质课参赛、青年教师培养等多项任务，现将一学年的思想建设、教学实施、教研引领、协同育人及成长规划情况述职如下。一、思想建设：锚定立德树人根本方向，筑牢思政育人理论根基作为小学思政教师，我始终将政治理论学习放在履职首位，全年系统学习习近平总书记关于思政课建设的重要论述，跟进学习2025年10月全国中小学思政课建设推进会精神、省教育厅《关于深化新时代小学思政课改革创新的实施意见》等文件要求，累计完成线上线下专题培训12次，其中包括省思政教师骨干研修班3期、区“大思政课”建设专题培训4期，撰写学习笔记3.2万字，形成学习心得8篇。为带动教研组整体理论水平提升，我牵头建立“思政教师理论周更”机制，每周组织1次集体学习，梳理最新政策要求、前沿教学理念，全年累计开展集体学习38次，汇编学习资料12册，覆盖全校16名小学段思政教师。在师德践行方面，我严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，全年无有偿补课、收受家长礼品等违规行为，坚持“育人先育己”的原则，在日常教学中以身作则，比如主动和学生问好、随手捡拾校园垃圾、参与校园志愿值守，用实际行动给学生做品德示范。本学年我主动承担了学校课后服务的“思政小剧场”社团工作，每周三下午为42名社团学生上课，累计服务时长72课时，未收取任何额外报酬。2026年1月，我获评学校“年度师德标兵”，相关事迹被学校公众号推送宣传。二、教学实施：聚焦核心素养落地，打造“行走思政”特色课堂本学年我承担四年级6个班共276名学生的《道德与法治》教学任务，每周课时12节，作业批改覆盖率100%，全年无教学事故。教学中我打破“课堂讲、课后背”的传统模式，以“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养为导向，将教材内容与生活实践、社会资源结合，打造“课前小讲师+课中探究+课后实践”的三段式教学模式。课前环节推行“思政小讲师”制度，每节课安排3-5分钟，由学生轮流上台分享身边的好人好事、红色故事、法治小常识，要求内容贴合当节课主题，比如讲《我们的班集体》单元时，学生分享“我为班级做的一件事”；讲《公共生活靠大家》单元时，学生分享“我在社区看到的文明行为”。全年累计有128名学生走上讲台，其中有17名性格内向的学生通过小讲师锻炼变得敢于表达，学生收集的身边案例累计达214个，其中32个被我纳入教学案例库。课中环节采用“议题式探究”教学，将教材知识点转化为学生感兴趣的议题，比如讲《我们的国家机构》一课时，设计“如果我是区人大代表，我会提什么提案”的议题，让学生以小组为单位调研校园周边的问题，比如斑马线磨损、共享单车乱停、社区健身器材损坏等，然后形成模拟提案，在课堂上进行展示、辩论。为了让学生更有真实感，我还邀请了区人大代表、社区工作者进课堂，给学生讲解提案的办理流程，全年共邀请11名各行各业的从业者进课堂参与教学。课后环节重点推进“行走的思政课”实践，将课堂延伸到校园外，本学年我先后组织学生开展了11次校外实践活动，包括到社区养老服务站开展“敬老助老”志愿活动、到区消防救援大队学习消防安全知识、到红色教育基地“城南烈士纪念馆”开展清明祭英烈活动、到城市生活垃圾分类处理中心参观学习等。每次实践活动前，我都会设计对应的实践任务单，比如敬老活动要求学生帮老人做一件事、听老人讲一个过去的故事、写一篇活动感悟；垃圾分类活动要求学生记录3种垃圾的处理流程、给家人讲一个垃圾分类小知识。全年学生提交的实践感悟、手抄报、摄影作品等成果累计达1300余份，其中12篇学生感悟被区教育局官方公众号“城南德育”专栏推送，3幅学生手抄报获市“垃圾分类小使者”评选一等奖。在教学评价方面，我摒弃了“一考定高低”的评价方式，建立了“德育成长档案”过程性评价体系，评价内容包括课堂表现（20%）、小讲师参与（20%）、实践活动（30%）、期末素养展示（30%）四个部分，其中期末素养展示采用“情景模拟”的方式，比如设置“公交车上遇到老人怎么办”“同学借了你的东西不还怎么办”“看到有人破坏公物怎么办”等场景，让学生现场演示应对方式，考察学生的品德践行能力。本学年期末，我所带班级的学生思品课优秀率达92.4%，学生对课程的满意度调查达98.7%，比上学年提升了3.2个百分点。针对四年级23名留守儿童、4名特殊学生（含2名多动症学生、2名轻度自闭症学生），我专门设计了“暖心思政”小课堂，每周三课后服务时间为他们提供个性化辅导，比如给留守儿童讲家风传承、自我保护的知识，和他们一起给在外打工的父母写家书；给特殊学生设计简单的实践任务，比如帮老师整理教具、给花草浇水，培养他们的责任感和动手能力。本学年，我累计开展“暖心思政”辅导36次，和特殊学生家长沟通19次，其中1名自闭症学生已经能主动和老师、同学问好，2名多动症学生的课堂纪律明显改善。三、教研引领：搭建团队成长平台，推进思政教学改革深化作为学校小学段思政教研组长，我全年牵头组织教研组开展常规教研和专项研究工作，重点推进“行走的思政课”实践路径研究，打造学校思政教学特色。常规教研方面，我建立了“双周集体备课+每月主题教研”的机制，每两周组织一次集体备课，共同梳理教材重难点、设计教学活动；每月开展一次主题教研，围绕“核心素养落地”“大思政课建设”“跨学科融合”等主题进行研讨。全年累计开展集体备课24次、主题教研12次，其中8次邀请区思政名师工作室的名师到校指导，组织教研组教师到区里的思政示范校跟岗学习3次。为了提升教研效率，我牵头搭建了教研组线上资源库，上传教学设计、课件、案例、视频等资源累计达400余份，实现了资源共享。专项课题研究方面，我作为课题主持人，带领教研组5名教师开展的校级课题《小学中高段“行走思政”的实践路径研究》，于2026年3月顺利结题，研究成果包括1套中高段思政实践活动设计方案、1本学生实践成果集、1篇研究报告，该课题获评2026年城南区教科研成果二等奖。基于课题研究成果，我撰写的论文《小学思政课“三段六步”实践教学模式的探索》发表在《城南教育》2026年第2期，另一篇《让思政课在行走中生根发芽》获市小学思政教育论文评选一等奖。在青年教师培养方面，我承担了2名新入职思政教师的“师徒结对”指导工作，全年听新教师授课42节，开展磨课指导16次，帮助他们熟悉教材、掌握教学方法。其中，新教师李萌萌执教的《我们的地球家园》一课，获2026年城南区小学思政新秀课三等奖；新教师张磊设计的“红色故事我来讲”实践活动，被纳入学校德育活动资源库。此外，我还牵头组织了学校首届“思政优质课比赛”，12名教师参赛，评选出一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名，其中3名教师的课被推荐参加区里的比赛。个人教学竞赛方面，我执教的《我们的国家机构》一课，获2025年城南区小学思政优质课比赛一等奖，随后代表区里参加市思政优质课比赛，获二等奖。2026年4月，我在全市小学“大思政课”建设现场会上，做了题为《行走的思政课：让品德教育落地生根》的经验分享，得到了与会专家和同行的一致认可。四、协同育人：打通家校社边界，构建思政育人共同体我始终认为思政教育不能只靠课堂，必须打通学校、家庭、社会的边界，形成育人合力。本学年我主动对接社区、企事业单位，搭建思政育人平台，同时加强和家长的沟通，引导家长参与到孩子的品德教育中来。在校社协同方面，我牵头和城南街道花园社区、区消防救援大队、城南烈士纪念馆、城市生活垃圾分类处理中心等6家单位签订了“思政实践基地”合作协议，明确了基地的职责、活动内容、安全保障等事项，为学生提供稳定的实践场所。比如和花园社区合作开展的“小小社区志愿者”活动，每月组织学生到社区参与一次志愿服务，包括打扫卫生、看望孤寡老人、宣传文明创建知识等，全年累计参与学生达216人次，服务时长超600小时。和区消防救援大队合作的“消防小卫士”活动，每学期组织一次消防演练、一次消防知识宣讲，提升学生的安全意识和自救能力。在家校协同方面，我开设了“家长思政讲堂”，每两个月开展一次线上讲座，给家长讲解家庭德育的方法，比如“如何培养孩子的责任感”“如何引导孩子养成良好的行为习惯”“如何和孩子谈规则”等，全年共开展讲座6次，参与家长累计达520人次。我还建立了6个班级的“德育成长群”，每周分享一个德育小故事、一个家庭德育小任务，比如“本周和孩子一起做一次家务”“本周和孩子一起讲一个红色故事”，引导家长在日常生活中培养孩子的品德。此外，我还邀请家长志愿者参与思政课教学，比如邀请交警家长讲交通规则、邀请医生家长讲医者仁心、邀请军人家长讲国防知识，全年共有17名家长走进课堂，给学生带来了不一样的课程体验。在和班主任的协同方面，我主动和每个班的班主任对接，将思品课的教学内容和班级管理结合起来，比如讲《我们的班集体》单元时，和班主任配合开展“班级之星”评选活动；讲《公共生活靠大家》单元时，和班主任配合开展“文明班级”创建活动；讲《家庭的记忆》单元时，和班主任配合开展“家风故事分享会”。全年我共参与各班主题班会设计24次，协助班主任解决学生品德问题37起，其中包括学生之间的矛盾、沉迷短视频、不尊重长辈等问题，都得到了较好的解决。五、存在不足与未来规划回顾一学年的工作，虽然取得了一些成绩，但也存在不少不足：一是“行走的思政课”覆盖学段不够全面，目前我主要聚焦中高段的实践研究，对低年级学生的认知特点把握不够，低年级的实践活动设计相对较少，趣味性和针对性有待提升；二是过程性评价体系还不够完善，实践活动的评价指标比较笼统，比如“参与积极”“感悟深刻”等描述缺乏量化标准，评价的客观性有待提升；三是自身的理论研究水平还有待提升，虽然发表了几篇论文，但研究的深度不够，还没有形成系统的教学模式，对跨学科融合的探索也比较浅，没有拿出成熟的跨学科思政课程方案。针对这些不足，2026-2027学年我将从以下几个方面改进：第一，深化“行走的思政课”研究，将研究范围延伸到低年级，设计符合低年级学生年龄特点的实践活动，比如“找一找校园里的文明行为”“给家人捶一次背”等，形成覆盖低中高全学段的思政实践活动体系；第二，完善过程性评价体系，细化实践活动的评价指标，比如从参与度、合作能力、任务完成质量、感悟深度四个维度设计量化评分表，提升评价的科学性和客观性；第三，加强理论学习和研究，计划申报1项市级思政教育课题，发表2-3篇高质量论文，探索思品课和语文、音乐、美术等学科的跨学科融合路径，打造2-3节跨学科思政精品课；第四，继续做好教研组长的工作，带领教研组全体教师提升教学水平，争取培养2-3名区一级的思政骨干教师，推动学校思政教学质量整体提升。作为一名小学思政教师，我深知自己肩负的责任重大，未来我将继续坚守育人初心，不断探索创新，让思政课真正成为学生喜爱的、能影响学生一生的课程，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的力量。第二篇2025-2026学年，我担任城东区育才小学三年级2班班主任及本班《道德与法治》任课教师，同时承担学校“心语德育”工作室的学生个体心理辅导工作，全年以“班本化思政建设”为核心，将品德教育渗透到班级管理、日常陪伴、家校协同的全环节，共完成《道德与法治》课时64节，组织班级德育活动32次，开展学生个体辅导47人次，现将一学年的履职情况述职如下。一、师德践行：以生为本做陪伴者，筑牢品德教育的身教根基作为班主任兼思政教师，我始终坚信“身教重于言传”，学生的品德养成不是靠说教，而是靠老师的日常示范和陪伴。本学年我严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，无任何违规违纪行为，坚持每天提前20分钟到教室，和学生一起打扫卫生、整理桌椅，放学后最后一个离开，检查门窗水电、送学生到校门口。日常相处中，我坚持“平等尊重”的原则，和学生说话时蹲下来平视他们的眼睛，学生主动问好时我一定会笑着回应，看到地上的垃圾我会随手捡起来，这些细节都在潜移默化地影响着学生。为了更深入地了解每个学生的情况，我给自己定了一个“每日三谈”的规矩，每天至少和3个学生谈心，内容不局限于学习，更多的是聊他们的兴趣爱好、家庭生活、和同学的相处情况，全年累计和学生谈心427人次，记录谈心笔记12万余字。比如我发现班里的学生小宇是轻度自闭症患者，平时很少说话，也不跟同学一起玩，我就每天早上主动和他打招呼，课间陪他拼乐高，慢慢的他愿意和我说话了，后来我又引导其他同学和他一起玩，现在他已经能主动加入到班级的游戏中了。在关爱特殊学生方面，本学年我重点关注了班里的4名特殊学生，包括1名自闭症学生、2名留守儿童、1名学困生，我给每个学生建立了“成长档案”，记录他们的点滴进步，每周和他们的家长沟通至少1次，每月至少进行1次家访。比如留守儿童小浩，父母在外地打工，跟着奶奶生活，之前经常不完成作业，还和同学打架，我先后家访了6次，和奶奶沟通教育方法，在学校里给他安排了“班级图书管理员”的岗位，让他承担责任，同时利用课后服务时间给他辅导功课，本学年期末，小浩的作业完成率从之前的30%提升到了95%，再也没有和同学打过架，还被评为了班级的“进步之星”。本学年我主动承担了学校“心语德育”工作室的辅导工作，每周二下午为有需要的学生提供心理辅导，全年累计辅导学生47人次，涉及情绪问题、人际交往问题、学习压力问题等多个方面，其中有3名学生的问题比较严重，我及时和家长沟通，转介到专业的心理咨询机构，同时配合家长做好后续的陪伴工作，目前这3名学生的状态都有了明显的改善。2026年2月，我获评学校“最美班主任”称号，我的班级德育案例《用陪伴点亮星星的孩子》被纳入学校德育案例库。二、班本教学：紧扣班级实际设计，让思品课贴合学生生活本学年我承担三年级2班45名学生的《道德与法治》教学任务，教学中我没有照本宣科，而是将教材内容和班级实际、学生的生活实际结合起来，打造“班本化”的思品课堂，让学生觉得思品课就在自己身边，学了就能用。三年级上册教材有“我是班级小主人”“安全护我成长”“心中有‘规则’”三个核心单元，下册有“我和我的同伴”“我们的公共生活”“多彩的童年生活”三个核心单元，我针对每个单元的内容，设计了对应的班级活动，将教学和班级管理融为一体。比如讲“我是班级小主人”单元时，我设计了“班级岗位责任制”，给每个学生都安排了适合自己的岗位，比如关灯员、擦黑板员、图书管理员、卫生检查员、课间文明监督员等，做到“人人有岗位，事事有人管”，每个岗位都有明确的职责和评价标准，每周评选一次“岗位之星”，在班级光荣榜公示。实施岗位责任制之后，学生的集体荣誉感和责任感明显提升，之前经常出现的没人关灯、没人擦黑板的现象再也没有了，班级的卫生评分也从之前的年级中游提升到了年级前两名。讲“安全护我成长”单元时，我没有只讲书本上的安全知识，而是设计了“安全小达人”系列活动，包括消防逃生演练、防拐骗模拟、交通安全知识竞赛、防溺水主题班会等，我还邀请了在消防大队工作的家长进课堂，给学生讲解消防安全知识，带学生认识消防器材。为了让学生把安全知识记牢，我还和学生一起编了安全儿歌，比如“过马路，左右看，红灯停，绿灯行”“小朋友，要记牢，私自下水不得了”，学生每天早读前都会读一遍。本学年，班里没有发生一起安全事故，在学校的安全知识竞赛中，我们班获得了年级一等奖。讲“我和我的同伴”单元时，我设计了“同伴互助小组”和“闪光点展示台”两个活动，“同伴互助小组”是将学习有困难、性格内向的学生和学习好、性格开朗的学生结成对子，互相帮助，共同进步；“闪光点展示台”是每周安排2名学生上台展示自己的特长或者优点，比如会画画的学生展示自己的画，会跳舞的学生跳一段舞，会拼乐高的学生展示自己的乐高作品，让每个学生都能看到自己的价值，也能看到别人的优点。比如之前班里的小宇，因为自闭症很少和同学交流，我就安排他在“闪光点展示台”上展示自己的乐高作品，同学们都觉得他拼得特别好，纷纷夸他，后来就有几个喜欢乐高的同学主动找他一起玩，慢慢的他就融入了集体。讲“我们的公共生活”单元时，我组织学生开展了“公共文明小使者”活动，让学生利用周末的时间，和家长一起到社区、公园、超市等公共场所，观察文明行为和不文明行为，然后回到课堂上分享，同时自己也做一件文明的小事，比如捡垃圾、给老人让座、帮助有需要的人。活动结束后，学生们都说，以前觉得公共文明是大人的事，现在知道自己也可以为公共文明做贡献，很多学生都主动养成了不乱扔垃圾、主动排队的好习惯。在教学评价方面，我采用“星级评价”的方式，从课堂表现、行为习惯、同伴相处、实践活动四个方面给学生评星，每个方面每周最多评5颗星，每月汇总一次，星级高的学生可以获得小奖品，比如文具、绘本、“德育小明星”奖状等。这种评价方式不是只看学生的考试成绩，而是关注学生的日常行为和品德养成，受到了学生和家长的一致好评。本学年期末，我们班的学生思品课优秀率达96%，比上学年提升了4个百分点。三、日常渗透：把品德教育融入点滴，让好习惯自然养成我始终认为，品德教育不是靠几节课就能完成的，而是要融入到学生日常学习生活的每一个细节中，让学生在潜移默化中养成良好的品德习惯。本学年我从日常的小细节入手，打造“时时有德育、处处有德育”的班级氛围。早读前的“德育一分钟”，每天我都会利用早读前的一分钟时间，给学生讲一个简短的德育小故事，或者提一个小要求，比如“今天我们要试着主动给老师问好”“今天我们要做到不随地扔垃圾”“今天我们要帮同学做一件小事”，虽然只有一分钟，但日积月累，学生的行为习惯慢慢就养成了。现在班里的学生见到老师都会主动问好，看到地上的垃圾都会主动捡起来，同学之间互相帮助的现象也越来越多。课间的“文明小督查”，每天安排2名学生当“文明小督查”，负责督查课间的文明行为，比如有没有同学追逐打闹、有没有同学大声喧哗、有没有同学乱碰别人的东西，发现不文明行为及时提醒，每天放学前总结当天的文明情况，表扬表现好的同学，提醒需要改进的地方。实施“文明小督查”之后，课间追逐打闹的现象明显减少，学生的课间活动越来越文明，之前经常出现的课间矛盾也少了很多。午餐的“光盘行动”，我和学生一起制定了班级的午餐规则，比如不挑食、不剩饭、保持桌面干净，每天安排2名学生当“光盘检查员”，统计当天光盘的同学，每周评选一次“光盘小达人”，给他们发小奖品。为了引导学生珍惜粮食，我还组织学生开展了“粮食来之不易”的主题活动，让学生了解农民伯伯种粮食的过程，让他们知道每一粒粮食都不能浪费。现在我们班的光盘率达到了90%以上，很多学生回家也会主动要求光盘，家长们都反映孩子变得懂事了。运动会、文艺汇演等大型活动也是品德教育的好时机，比如本学年的学校运动会，我们班的接力赛选手在跑第二棒的时候不小心摔倒了，膝盖都擦破了，但他还是爬起来继续跑，最后虽然我们班没有拿到名次，但我在思品课上专门表扬了他，还组织学生讨论“什么是集体荣誉感”，让学生明白，集体荣誉感不是一定要拿第一名，而是为了集体的荣誉努力拼搏的精神。通过这次讨论，学生对集体荣誉感有了更深的理解，在后来的拔河比赛中，大家都齐心协力，虽然最后只拿了第二名，但学生们都特别开心，没有互相抱怨。还有平时的小细节，比如学生主动帮老师抱作业，我会及时说“谢谢”；学生捡到东西交给老师，我会在班里公开表扬；学生之间有矛盾，我会引导他们用“换位思考”的方法解决，让他们站在对方的角度想一想，为什么会发生矛盾，应该怎么解决。比如有一次，两个同学因为借橡皮吵架，一个说对方借了不还，一个说自己忘了还，我就引导他们换位思考，如果你是借橡皮的人，你会怎么做？如果你是被借的人，你会怎么想？最后两个同学都认识到了自己的问题，互相道歉，和好了。四、家校协同：引导家长共同参与，形成品德教育合力家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任老师，品德教育离不开家长的配合。本学年我特别重视家校协同，通过多种方式引导家长参与到孩子的品德教育中来，形成育人合力。每周的“班级周报”是我和家长沟通的重要渠道，我每周五都会把本周的班级情况、学生表现、下周的安排整理成周报，发到班级群里，周报里专门设置了“德育之星”板块，表扬本周在品德方面表现好的学生，比如主动帮助同学、捡到东西归还、主动做家务等，还有“给家长的德育小提示”，告诉家长本周可以配合学校做什么，比如“本周请和孩子一起做一次家务，培养孩子的劳动意识”“本周请和孩子一起讲一个红色故事，培养孩子的爱国情怀”“本周请引导孩子主动给长辈问好，培养孩子的礼貌习惯”。全年我共编写班级周报38期，累计字数达15万字，很多家长都说，班级周报是他们了解孩子在校情况的重要窗口，也给他们的家庭教育提供了很多有用的方法。每学期的家长会，我都会专门留出一半的时间讲德育，比如给家长讲家庭德育的重要性、怎么在日常生活中培养孩子的品德、怎么和孩子沟通等，我还会邀请表现好的学生家长分享自己的教育经验，让家长们互相学习。本学年我共召开家长会2次，开展线上家长沙龙6次，主题包括“如何培养孩子的责任感”“如何引导孩子养成良好的行为习惯”“如何和孩子进行有效沟通”“如何培养孩子的抗挫折能力”等，参与家长累计达260人次。很多家长都说，参加了这些活动之后，自己的教育观念改变了很多，不再只关注孩子的学习成绩，也开始重视孩子的品德培养了。家访是我了解学生家庭情况、和家长沟通的重要方式，本学年我对班里的45名学生进行了全员家访，其中对特殊学生、学困生、留守儿童等重点关注的学生，家访次数都在3次以上。比如之前提到的小浩，我先后家访了6次，和他的奶奶沟通教育方法，还和他在外地打工的父母通了好几次电话，告诉他们要多和孩子视频，多关心孩子的生活和学习，不要只问成绩。在我的建议下，小浩的父母每周都会和小浩视频2-3次，除了问学习，还会聊他在学校的趣事、和同学的相处情况，小浩的性格慢慢变得开朗了，学习也进步了很多。我还组建了班级的“家长志愿者队伍”，有15名家长报名参加，他们有的利用自己的专业知识给学生上课，比如交警家长讲交通规则、医生家长讲卫生知识、老师家长讲阅读方法；有的帮忙组织班级活动，比如春游、运动会、文艺汇演等；有的参与班级管理，比如检查作业、打扫卫生等。全年家长志愿者累计参与班级活动32人次，给学生带来了很多不一样的体验，也拉近了学校和家庭之间的距离。比如今年春天的亲子春游活动，就是家长志愿者和我一起策划的，我们组织学生和家长一起去植物园参观，一起做游戏，一起野餐，活动结束后，很多家长都说，这次活动不仅让孩子学到了知识，还增进了亲子关系，也让他们和其他家长有了交流的机会。五、存在不足与未来规划回顾一学年的工作，虽然取得了一些成绩，但也存在很多不足：一是对特殊学生的教育方法还不够专业，比如对于自闭症学生，虽然我通过陪伴让他有了一些进步，但我没有接受过系统的特殊教育培训，很多方法都是自己摸索的，效果不够理想；二是家校沟通的技巧还有待提升，有时候遇到不配合的家长，我不知道怎么更好地和他们沟通，比如有的家长只关心孩子的学习成绩，觉得品德教育不重要，我很难说服他们；三是班本德育的体系还不够完善，虽然设计了很多活动，但活动之间的衔接不够，没有形成系统的班级德育品牌。针对这些不足，2026-2027学年我将从以下几个方面改进：第一，加强特殊教育知识的学习，计划参加特殊教育专题培训，考取心理咨询师证书，提升自己对特殊学生的教育能力，同时给班里的特殊学生制定更个性化的教育方案，帮助他们更好地成长；第二，提升家校沟通的技巧，学习家庭教育指导的相关知识，争取拿到家庭教育指导师证书，针对不同类型的家长采用不同的沟通方式，引导更多的家长重视孩子的品德教育，参与到家校协同育人中来；第三，完善班本德育体系，将现有的活动进行梳理，形成“阳光班级”德育品牌，包括“阳光少年”评选、“阳光课堂”建设、“阳光家庭”评选等系列活动，让班级德育更有特色、更有体系；第四，加强自身的专业成长，多读书、多学习、多反思，撰写更多的德育案例和论文，争取在区里的班主任基本功大赛中获奖，同时发挥自己的作用，带动其他班主任一起做好班级德育工作。作为一名小学班主任兼思政教师，我深知自己的工作虽然平凡，但却关系到每个孩子的成长，关系到每个家庭的幸福。未来我将继续坚守初心，用爱心、耐心、责任心陪伴每个孩子成长，让每个孩子都能成为有品德、有温度、有责任感的人。第三篇2025-2026学年，我担任城西新区第一小学德育处主任，同时兼任五年级2个班的《道德与法治》任课教师，全年围绕“立德树人”根本任务，统筹推进全校思政课一体化建设、德育活动体系构建、德育队伍培养三项核心工作，牵头完成市级思政课题研究、区德育示范校创建、全市小学思政现场会承办等重点任务，现将一学年的履职情况述职如下。一、思想引领与队伍建设：打造高素质思政德育队伍作为学校德育工作的负责人，我始终将政治建设放在首位，一方面加强自身的理论学习，另一方面带领全校德育队伍提升理论水平和业务能力，为思政德育工作提供坚实的队伍保障。自身建设方面，我全年系统学习习近平总书记关于教育的重要论述特别是关于思政课建设的重要指示精神，深入研读《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》《中小学德育工作指南》等文件，参加国家级思政教师培训2次、省级培训3次、市级培训4次，撰写学习笔记4万余字，形成学习心得12篇。2025年11月，我作为全市唯一的小学德育主任代表，参加了教育部组织的全国中小学思政课建设高级研修班，学习了全国先进的思政教育理念和经验，回来后我结合学校实际，制定了《城西新区第一小学思政课改革创新三年行动计划（2026-2028年）》，为学校未来三年的思政工作指明了方向。队伍建设方面，我牵头建立了“思政教师成长营”和“班主任成长营”两个成长平台，针对不同的群体开展专项培训。“思政教师成长营”每月开展1次活动，内容包括专家讲座、名师示范课、教研沙龙、实践观摩等，全年累计开展活动12次，其中邀请省思政特级教师到校讲座2次，组织思政教师到省思政示范校跟岗学习3次，开展跨校教研活动4次。为了提升思政教师的教学能力，我还组织了学校首届思政教师教学基本功大赛，比赛内容包括教学设计、课堂教学、说课、论文写作四个环节，16名思政教师参赛，评选出一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名，其中3名教师被推荐参加区里的比赛，全部获奖。“班主任成长营”每两周开展1次活动，主要围绕班级管理、家校沟通、特殊学生教育等主题进行培训和研讨，全年累计开展活动24次，其中邀请知名班主任专家到校讲座3次，组织班主任基本功大赛1次，开展班主任经验交流会4次。为了帮助青年班主任快速成长，我牵头建立了“师徒结对”机制，安排经验丰富的老班主任和青年班主任结成对子，一对一进行指导，本学年共有8对师徒结对，青年班主任的班级管理能力明显提升，其中2名青年班主任的班级获评学校“文明班级”，1名青年班主任获区班主任基本功大赛三等奖。在师德建设方面，我牵头制定了《学校德育工作者师德考核办法》，将师德表现作为德育教师考核、评优评先的首要标准，实行师德“一票否决制”。全年组织师德师风专题培训4次，开展“我最喜爱的思政老师”“最美班主任”评选活动各1次，由学生和家长共同投票评选，选出了10名学生和家长心目中的好老师，在全校范围内宣传他们的事迹，发挥榜样的引领作用。本学年全校德育教师无任何违规违纪行为，学生和家长对德育教师的满意度达98.5%。二、思政课改革创新：推进一体化建设，打造“大思政”格局作为分管思政教学的德育主任，我牵头推进全校思政课一体化建设，打破学段壁垒，整合校内外资源，打造“思政+学科+实践+家校社”的大思政格局，提升思政课的育人效果。一是推进思政课一体化建设，我组织思政教师团队梳理了1-6年级的《道德与法治》教材内容，按照“螺旋上升、循序渐进”的原则，构建了低、中、高三个学段的思政教学目标体系，低年级重点培养学生的良好行为习惯和基本文明礼仪，中年级重点培养学生的规则意识、集体观念和社会责任感，高年级重点培养学生的政治认同、法治观念和家国情怀。为了实现学段之间的有效衔接，我建立了“学段衔接教研机制”，每学期组织低年级和中年级、中年级和高年级的思政教师开展2次联合教研，共同梳理衔接点，避免教学内容重复或者断层。比如针对“爱国主义教育”主题，低年级设计“唱红歌、认国旗”的活动，中年级设计“讲红色故事、参观红色基地”的活动，高年级设计“模拟政协提案、调查家乡变化”的活动，形成了循序渐进的爱国主义教育体系。二是推进“思政+”跨学科融合，我牵头制定了《学校“思政+”跨学科融合教学实施方案》，鼓励各学科教师挖掘本学科的德育元素，将品德教育融入到各学科教学中。比如语文学科结合红色课文开展爱国主义教育，数学学科结合数据统计开展国情教育，音乐学科结合红歌教学开展革命传统教育，美术学科结合主题绘画开展审美教育和爱国教育，体育学科结合团体比赛开展集体荣誉感教育。为了推进跨学科融合落地，我组织了首届“思政+”跨学科精品课评选活动，各学科教师共提交了28节精品课，评选出一等奖3名、二等奖5名、三等奖7名，其中语文教师提交的《狼牙山五壮士》跨学科思政课，将语文、历史、道德与法治结合起来，获得了市跨学科教学比赛一等奖。三是推进“大思政课”实践教学，我牵头整合校内外资源，建立了8个校外思政实践基地，包括城西新区革命纪念馆、消防救援大队、交警大队、生态农业园、社区服务中心、科技馆、垃圾分类处理中心、烈士墓园等，每个基地都配备了专门的校外辅导员，开发了适合不同学段的实践课程。比如生态农业园基地，低年级的实践课程是“认识植物、播种种子”，中年级是“种植蔬菜、体会劳动的辛苦”，高年级是“调查农业发展、感受乡村振兴”。全年组织全校1287名学生开展校外实践活动32次，累计服务时长达6400余小时，学生提交的实践成果包括感悟、手抄报、调查报告、视频等累计达5000余份，其中23份成果在省市级评选中获奖。四是推进思政课评价改革，我牵头制定了《学校学生德育素养评价方案》，取消了思品课的期末书面考试，建立了“德育成长手册”过程性评价体系，评价内容包括课堂表现、日常行为、实践活动、家校互评四个维度，每个维度都有具体的量化指标，比如日常行为包括文明礼仪、遵守纪律、乐于助人、劳动表现等，由班主任、思品教师、同学共同评价；实践活动包括参与度、任务完成质量、感悟深度等，由指导教师和实践基地辅导员共同评价；家校互评包括家长评价和学生自我评价，每个月进行一次。评价结果采用“星级+评语”的方式呈现，每个学期末给学生发放“德育成长报告”，让学生和家长清楚地知道学生的品德发展情况。实施新的评价方案后，学生的文明礼仪达标率从上学年的92%提升到了97.5%，家长对德育工作的满意度从91%提升到了98.2%。三、德育活动体系构建：打造“四季德育”品牌，实现活动育人本学年我牵头构建了“四季德育”活动体系，将全年的德育活动按照季节分为春季“感恩季”、夏季“成长季”、秋季“爱国季”、冬季“实践季”四个板块，每个板块都有明确的主题和具体的活动，让德育活动有节奏、有特色、有实效。春季“感恩季”以“学会感恩，传递温暖”为主题，开展了学雷锋志愿服务、三八节感恩母亲、清明节祭英烈、感恩母校等活动。学雷锋活动期间，组织全校学生到社区开展志愿服务，包括打扫卫生、看望孤寡老人、宣传文明创建知识等，累计参与学生1200余人次，服务时长超3600小时。三八节期间，开展了“我为妈妈做件事”活动，让学生帮妈妈做家务、给妈妈写感谢信、给妈妈捶背等，培养学生的感恩之心。清明节期间，组织三到六年级的学生到城西烈士墓园开展祭英烈活动，听老战士讲革命故事，给烈士献花，祭扫烈士墓，培养学生的爱国主义情怀。本学年春季“感恩季”共开展活动12次，参与学生累计达5000余人次，收到学生的感恩征文、绘画、手工等成果2000余份。夏季“成长季”以“阳光成长，逐梦前行”为主题，开展了入队仪式、毕业典礼、青春期教育、心理健康教育等活动。入队仪式结合一年级《道德与法治》“我爱少先队”单元的内容，提前组织一年级学生学习少先队知识，开展“队前教育”，然后在六一儿童节当天举行隆重的入队仪式，让新队员佩戴红领巾、宣誓、唱队歌，增强他们的光荣感和使命感。毕业典礼针对六年级学生，开展了“感恩母校、逐梦前行”主题活动，包括给母校留纪念、给老师献花、给学弟学妹写寄语等，培养学生的感恩之心和责任意识。青春期教育针对五六年级学生，开展了青春期健康知识讲座，邀请医生给学生讲解青春期的生理和心理变化，帮助学生正确认识青春期，健康快乐地成长。心理健康教育方面，开展了“阳光心灵”心理健康周活动，包括心理讲座、心理游戏、心理手抄报比赛等，帮助学生缓解学习压力，培养积极乐观的心态。本学年夏季“成长季”共开展活动10次，参与学生累计达3000余人次。秋季“爱国季”以“我爱我的祖国”为主题，开展了国庆主题活动、红色研学、爱国演讲比赛、国情教育等活动。国庆期间，开展了“我和国旗合个影”“我给祖国写封信”“爱国歌曲大家唱”等活动，培养学生的爱国情怀。红色研学活动组织三到六年级的学生到城西革命纪念馆、乡村振兴示范村等地方开展研学，让学生了解家乡的革命历史和发展变化，增强对家乡和祖国的热爱。爱国演讲比赛以“我和我的祖国”为主题，全校学生参与，经过班级、年级、学校三级比赛，最终评选出一等奖2名、二等奖4名、二等奖6名，获奖学生的演讲视频在学校公众号推送，获得了家长的一致好评。国情教育方面，结合《道德与法治》教材中的相关内容，开展了“我眼中的中国”主题活动，让学生通过查资料、看视频、采访等方式，了解中国的发展成就，增强民族自豪感。本学年秋季“爱国季”共开展活动11次，参与学生累计达4000余人次。冬季“实践季”以“劳动实践，担当责任”为主题，开展了劳动实践、志愿服务、年货节、法治宣传等活动。劳动实践方面，利用学校的“开心农场”劳动实践基地，组织学生开展冬季种植活动，比如种白菜、萝卜、大蒜等，让学生体会劳动的辛苦和收获的快乐，同时开展“我是家务小能手”活动，让学生在家里帮家长做家务，培养劳动习惯。志愿服务方面，组织学生到社区开展“暖冬行动”，给孤寡老人送暖手宝、帮老人打扫卫生、陪老人聊天等，培养学生的社会责任感。年货节活动组织学生将自己在农场里种的蔬菜、自己做的手工品拿到学校的年货节上卖，卖的钱捐给希望工程，本学年的年货节共筹集善款1800余元，全部捐给了山区的希望小学。法治宣传方面，结合“12·4”国家宪法日，开展了法治宣传周活动，包括法治讲座、法治知识竞赛、模拟法庭等，培养学生的法治观念。本学年冬季“实践季”共开展活动9次，参与学生累计达3500余人次。四、自身教学与科研：带头示范，提升专业引领能力作为德育