2026 年秋季开学：劳动教育落地实施教师培训

教师培训2026年秋季开学：劳动教育落地实施教师培训政策解读·素养重塑·培训赋能·落地生根培训时间2026年秋季学期培训内容导览01时代召唤劳动教育从政策到课标的演进脉络02素养重塑教师角色转型与核心能力缺口03培训赋能系统化教师培训课程体系04课程落地劳动教育课程设计与实施路径05评价护航构建科学多元的评价体系06行动启程2026秋季开学落地行动指南时代召唤劳动教育不是培养"小劳动力"，而是培养完整的人从政策演进到课标落地，理解劳动教育的时代使命01劳动教育的三阶段历史演进1949-1979塑造力劳动即生产实践，补充劳动力与思想改造双重目标知青下乡下田进厂融入工农1980-1999生产力从"干活"转向服务人才培养，支撑经济建设大局劳动技术课《义务教育法》德智体美全面发展2000至今成长力以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，回归育人本质2020政策密集出台人的全面发展教育手段重构2022版新课标：劳动教育的历史性独立劳动从综合实践活动中完全独立，成为中小学独立课程三大核心突破素养框架劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四维素养内容结构十大任务群，覆盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类评价标准各学段有序进阶、可测可评的素养表现标准六大课程理念坚持育人导向构建以实践为主线的课程结构加强与生活和社会实际的联系倡导丰富多样的实践方式注重综合评价强化安全保障十大任务群全景图劳动类别任务群名称核心内容日常生活劳动清洁与卫生个人卫生、环境清洁整理与收纳物品整理、空间规划烹饪与营养食材处理、餐食制作家用器具使用与维护家电操作、简单维修生产劳动农业生产劳动种植养殖、田间管理传统工艺制作编织、陶艺、木工工业生产劳动简单加工、装配制作新技术体验与应用3D打印、编程控制服务性劳动现代服务业劳动社区服务、职业体验公益劳动与志愿服务敬老助残、环保宣传小学中年级及以上每个学段都涵盖三类劳动内容，每类劳动至少选择一个任务群实施十大任务群覆盖三类劳动，学段进阶安排、有所侧重，学校可因地制宜选择实施2026年最新政策风向标劳动教育进入"刚性落地"阶段劳动清单制度+劳动教育周两大硬性要求落地国家层不少于1课时2026年2月《健康学校建设意见》明确每周课时底线"劳动清单"制度首次以文件形式建立清单化管理机制省级层劳动教育周河南省教体卫艺函〔2026〕168号，定于5月11日-15日主题"劳动创造美好

实干成就未来"高校层三类劳动全覆盖生产性+日常性+服务性，浙大2026年4月通知周期4月至12月贯穿全学年，纳入人才培养全过程理解劳动教育的时代使命不是为了培养"小劳动力"，而是为了培养一个完整的人以劳树德培养勤俭、奋斗、奉献的劳动精神，树立"劳动最光荣"的价值观念以劳增智发展筹划思维与创新能力，实现"做中学、学中思、思中创"以劳强体增强身体协调性与耐力，培养坚韧不拔的意志品质以劳育美感受创造之美与秩序之美，理解"劳动创造美好生活"素养重塑从"带学生种种菜"到课程治理的关键节点教师角色正在发生根本性转变，你准备好了吗02骨干教师的"三高"画像6调研省份12调研区域217份骨干教师问卷31位教研员深度访谈高课程领导力自主设计劳动项目整合校内外资源构建校本课程体系带领团队开展教研活动高资源整合力挖掘校园、社区、家长资源将日常劳动场景转化为教育契机实现"处处可劳动、时时可育人"高评价设计力掌握过程性与终结性评价方法为不同劳动项目制定科学标准让劳动素养可测可评培训终极目标：不是单点补漏，而是让教师在这三个维度上同步提升一线教师的现实困境教师角色转型面临四大能力缺口，系统培训迫在眉睫认知偏差"劳动=惩戒""劳动=低端劳动"等错误观念仍存培训前测显示，价值认同评分低于4.0（Likert5点量表）亟需"价值澄清工作坊"重构认知课程设计能力不足多数教师仅停留"种种菜、扫扫地"层面缺乏将劳动活动转化为有目标、有结构、有评价的课程项目能力评价方法缺失劳动教育评价是最大痛点过程记录、素养衡量、档案纳入多数教师缺乏可操作的方法家校协同困难面对家长"成绩vs劳动"质疑教师缺乏有效沟通策略与说服工具难以争取家长理解支持从"技能执行者"到"课程设计者"劳动教育教师的角色正在发生根本性转变，必须完成三个关键跨越从"劳动任务布置者"到"育人目标设计者"不再只是安排学生做什么劳动，而是明确每一项劳动活动指向什么素养目标，确保劳动与教育的有机统一从"经验驱动"到"课标驱动"摆脱"我觉得应该教什么"的主观判断，建立依据新课标任务群、学段要求、素养表现进行课程设计的专业习惯从"单打独斗"到"协同育人"打破学科壁垒，主动与语文、数学、科学、美术等学科教师协作，构建"劳动+"跨学科融合课程，联动家庭和社区形成育人合力核心目标本次培训旨在帮助教师完成以上三个转变，正是培训的核心目标所在培训赋能会做、会教、会评、会研——四维能力同步长板72小时系统研修，打造劳动教育骨干教师核心能力03"4+1"培训结构全景四大核心模块共

44学时72小时培训总学时4+1结构设计集中研修4天（每天8小时）四大模块系统学习每日1小时静默反思，强制写日志校本行动1个月带回本校设计实施真实项目积累实践经验复盘答辩1天成果汇报与评议同伴互评+专家点评，完成闭环劳动素养新解8学时项目设计工作坊16学时工具与技能深训12学时评价与证据链8学时培训前测采用"劳动教育价值认同量表"（Likert5点，α=0.87），低于4.0分的学员须先参与"价值澄清工作坊"模块一：劳动素养新解（上）单元1.1劳动与脑科学——为何劳动能提升执行功能？关键问题观看fMRI脑科学研究视频，了解劳动活动如何激活前额叶皮层，提升学生的计划、组织和自我监控能力活动设计小组合作绘制脑图，梳理劳动活动与认知发展的对应关系A1海报成果产出：劳动健脑机制回校后向家长和学生科普单元1.2劳动与德育——劳动如何避免"表面奉献"？关键问题如何让劳动真正触动学生的价值观？当学生只是"完成任务"而没有内心认同，劳动教育就沦为形式活动设计"道德两难"剧本杀：设置争议性问题——"是否可以把班级劳动任务外包给保洁？"，学员分组辩论并投票500字成果产出：立场声明+辩论投票数据用于反思劳动教育的德育本质模块一：劳动素养新解（下）模块完成度8/8学时完成后方可进入项目设计工作坊劳动不仅是技能训练，更是认知发展、品格塑造和审美体验的综合载体单元1.3劳动与美学核心问题：如何引导学生从劳动中感受美、创造美？打破劳动教育被窄化为"脏活累活"的刻板印象，发现劳动中蕴含的创造之美和秩序之美活动设计蔬菜创意摆盘·拍摄"劳动静物"作品·发布朋友圈九宫格成果要求：朋友圈点赞数需超过30个用真实社交反馈验证作品的审美价值，体验劳动成果被认可的成就感模块一总结脑科学认知发展德育品格塑造美育审美体验模块二：项目设计工作坊（上）16学时逆向设计模板·"情境—任务—评价"三栏结构设计维度核心问题食堂厨余减量项目示例情境学生在什么真实场景中产生劳动需求？学校食堂每天产生

120kg

厨余垃圾，如何减少

30%

？任务学生需要在多长时间内完成什么劳动成果？4周

内设计并运行堆肥系统，将厨余转化为有机肥料评价用什么标准衡量劳动成果和素养表现？重量减少率

40%+系统可持续说明书

30%+劳动日志反思质量

30%边界条件成本不超过

200元，不得插电，安全等级不低于

IP33三方评委食堂经理+环卫站站长+教研员，确保真实用户在场模块二：项目设计工作坊（下）项目设计四条黄金原则真实需求驱动源于可验证的真实问题，而非教师假想的"教学情境"学生主体设计从"老师安排做什么"转向"学生需要解决什么"成果可见可评明确产出物+对应评价标准学科有机融合找到劳动任务与学科知识自然交汇的接口常见设计误区"为劳动而劳动"任务与素养目标脱节，学生不知为何而做"过度设计"教师包办过多，学生缺乏自主筹划空间"评价缺位"劳动结束却无系统记录与反思工作坊产出：每位学员完成至少1个完整的跨学科劳动项目包模块三：工具与技能深训12学时总学时四大工具群故障池考核机制四大工具群技能训练要点工具群关键技能典型失败案例成功要点木工榫卯结构制作用钉枪替代导致结构松动提前画1:1放样图，精确量测电子简易传感器焊接焊点虚焊导致电路不通先用3D打印固定外壳再焊接农艺芽苗菜培育烂根现象频发黑暗催芽36小时后强制见光缝纫基础手缝与机缝针脚歪斜布料起皱先画基准线，匀速送料考核方式：每类工具设置"故障池"，学员随机抽取故障场景，现场排除并录屏，作为技能考核的核心证据合格标准：工具使用规范度须达到80%以上模块四：评价与证据链8学时破解评价"三无"困境过程性评价——记录劳动过程的"可见"证据核心载体关键方法劳动档案袋劳动计划、过程照片、操作视频、同伴互评、教师观察记录•每日劳动日志•阶段性作品留痕•关键技能操作视频•小组合作表现互评表不是"打分"，而是"记录成长"；不是"秋后算账"，而是"导航纠偏"终结性评价——衡量劳动素养的"可测"标准四维评定框架评价维度评价工具等级劳动观念劳动成果质量评估量表优秀劳动能力劳动素养行为观察量表良好劳动习惯和品质劳动精神表现档案合格劳动精神—待合格纳入学生综合素质评价体系培训产出：每位学员完成一套校本化劳动教育评价方案VS分层培养：三类教师的成长路径诊断维度评估工具关键指标权重个体实操劳动任务实操录像工具使用规范度

≥80%30%校本课程学校劳动课程图谱项目覆盖率

≥60%40%区域资源区级资源地图基地空白点

≤2个30%分层结果现场签字确认，确保培训精准施策A层·示范型三项指标全优首席教师孵化班产出：行动研究+市级公开课B层·潜力型任意两项达标项目升级班产出：跨学科劳动项目包C层·基础型仅一项或零项达标技能补偿班白天补技术，晚上补理论结业门槛：独立指导

1个8课时

项目课程落地劳动教育不是在黑板上"讲"出来的，而是在泥土里"长"出来的从课程设计到课堂实施，让劳动教育真实发生04分学段梯度设计原则劳动教育课程设计必须与学生的年龄特点和认知规律相适应，形成螺旋上升的梯度01低年级（1-2年级）自己的事情自己做劳动意识启蒙：形成自我服务意识，培养劳动兴趣整理书包穿脱衣物简单家务绿植浇水擦课桌1课时/周·日常生活劳动为主02中年级（3-6年级）集体的事情一起做劳动习惯养成：掌握基本劳动技能，养成劳动习惯，形成责任意识手工制作校园维护食堂分餐简单烹饪种植体验2课时/周·三类劳动兼顾03高年级（初中及以上）社会的事情主动做劳动素养提升：理解劳动价值，提升创造性劳动能力，形成社会责任感职业体验社区服务传统工艺科创实践农场运营2课时/周·服务性+创造性劳动"十个一"实施路径全景课程奠基·实践扎根上好一节劳动课每周必修课，有目标、有结构、有评价建设一个劳动基地利用校园或校外资源，打造固定实践场所长程项目·技能习得种养好一亩三分地种植养殖长周期项目，体验全过程学会一门劳动技术每位学生掌握一项终身可用技能校园服务·成果分享实施一张校园服务作业表划分责任区，建立常态化服务机制开展一场劳动分享会定期展示成果，分享体验与感悟展示激励·志愿担当组织一期手工劳技展演为手工作品提供展示平台，增强成就感建立一支劳动志愿服务队参与社区服务和公益劳动，培养社会责任感社会拓展·榜样引领参加一次劳动社会实践走进工厂、农场、社区，接触真实劳动场景争当一次劳动之星通过评选激励，树立榜样，营造崇尚劳动氛围"劳动+"跨学科融合模式劳动教育不是一门孤立的课，而是可以渗透到所有学科中的育人方式科学+劳动结合"植物生长周期"单元开展种植实验：松土播种、观察记录、测量数据，撰写完整实验报告信息技术+劳动编程设计"智能浇花系统"或开发"校园劳动打卡小程序"，将新技术融入劳动实践语文+劳动组织"劳动主题"征文与演讲讲述自身劳动故事或采访身边劳动者，在写作表达中深化劳动感悟体育+劳动增设劳动技能类运动挑担走平衡、搬运接力、拔草比赛，在体能锻炼中体验劳动不易数学+劳动校园农场规划运用几何计算面积，收获季统计产量绘制图表，预算采购中练习成本核算美术+劳动以"劳动场景"主题绘画创作为劳动基地设计标识标牌，制作植物标本画，让劳动成果成为审美对象校内劳动基地建设指南生态种植园（核心区）建设标准：校园闲置空地打造至少

200㎡

种植区域，划分班级责任田配套设施：气象观测站、灌溉系统，支持"种植-观察-记录-总结"全流程活动建议："丰收节""植物认养"等主题活动核心区200㎡生活劳动区（技能区）配置清单：洗衣机、缝纫机、安全电陶炉（小学段）、基础修理工具实践内容：衣物清洗与缝补、基础烹饪（三明治、水果拼盘）、桌椅小修小补安全要求：设备须符合学段安全标准，操作前必须进行安全培训技能区安全标配传统工艺区（文化区）工具材料：编织材料（绳、线、竹篾）、陶艺工具、木工工具套装实践方向：扎染、剪纸、编织、泥塑、木工基础文化区非遗传承科技创新区（未来区）设备配置：3D打印机、基础电子元件、编程套件、简单机械组装材料实践方向：简易机器人组装、智能浇花系统、校园文创产品设计制作未来区STEM典型课例：低年级"卫生小岗位"1-2年级适用学段我的小手真能干课程主题集体责任感核心目标01020304任务难度适中避免过度强调结果，重视过程体验鼓励性评价多用鼓励保护学生的劳动热情岗位认领划分角色，学生自愿认领，每周轮换技能培训教师示范工具使用，学生分组练习绘画记录以"劳动日记"记录过程与感受，深化体验民主评选每周五表彰，颁发"劳动小能手"奖状典型课例：高年级"校园小农夫"适用学段5-6年级小学阶段高年级课程主题"校园小农夫"种植园的春华秋实"高年级学生已具备一定动手能力和探究欲望，利用校园闲置地块，亲历农作物种植、管理、收获全过程"实施流程①

规划与分组划分"责任田"种子采购员、土壤改良员、播种员、浇水施肥员、记录员②

作物生长知识库建构认知基础查阅资料、请教"种植能手"、制作"作物生长档案卡"③

全过程实践亲历完整周期松土→播种→施肥→浇水→除草→观察记录→收获④

成果转化劳动价值显性化食堂烹饪、爱心义卖周期管理项目周期长，须纳入学期整体规划，避免碎片化操作融合设计注重科学观察与数据记录规范性，让劳动与科学探究自然融合课程开发的三个关键注意事项课程开发的最终检验标准：学生是否在劳动中获得了"我能做到"的成就感和"我做成了什么"的意义感注意一：强化劳动与教育的有机统一核心要求既要关注劳动知识和技能，更要关注劳动价值引领、劳动精神培育反面警示避免"有劳动无教育"——学生经历了劳动过程，却缺乏对劳动价值的体认注意二：结合学段特点控制劳动强度核心要求考虑学生身心发展特点，合理设计劳动强度和实施方式反面警示低年级以趣味性、重复性劳动为主；高年级引入挑战性探究性项目注意三：确保劳动项目的真实性和完整性核心要求项目源于可验证的真实需求，而非教师假想的"教学情境"反面警示避免"只做一半"的碎片化体验——须经历完整劳动过程（明确任务—劳动准备—制定计划—组织实施—交流评价）评价护航没有标准的劳动教育是"热闹"，有标准的劳动教育才是"教育"构建目标-实践-评价闭环，让劳动素养可测可评05劳动教育评价的核心原则素养导向，而非任务导向；过程为主，成果为辅；多元主体，共同参与没有标准的劳动教育是"热闹"，有标准的劳动教育才是真正的"教育"误区学生扫了地就算完成劳动教育正解评价的不是"地扫得干不干净"，而是学生在劳动中是否形成了责任意识、掌握了清洁技能、养成了维护环境的习惯评价主体与聚焦学生自评我是怎么做的？我学到了什么？哪里可以做得更好？同伴互评合作中表现如何？有什么值得学习的地方？教师评价基于观察记录客观描述，而非凭印象打主观分数家长评价通过家庭劳动反馈表，了解家庭中的劳动表现误区只看最后的结果（种出了多少菜、做出了什么东西）正解劳动过程中的计划能力、问题解决、合作表现、反思深度，才是评价的核心内容VSVS过程性评价工具箱评价工具用途使用方法劳动日志记录劳动过程与感受课后10分钟填写：做了什么、遇到什么问题、如何解决技能操作视频留存关键技能操作证据每学期录制3-5段，覆盖不同工具类型，作为技能进阶实证劳动档案袋汇集全过程劳动成果与反思包含计划、照片、作品、日志、互评表，按时间轴展示成长轨迹小组合作互评表评估合作能力与责任担当每次小组劳动后匿名互评：主动参与、帮助他人、完成分工教师观察记录捕捉标准化工具难以量化的表现文字记录观察到的亮点、进步或需注意的问题，不设固定模板过程性评价的核心理念：不是"打分"，而是"记录成长"；不是"秋后算账"，而是"导航纠偏"所有工具应简便易用，不给教师增加过重负担，确保评价可持续运行终结性评价：劳动素养的四维标准低年级达标劳动观念知道劳动是光荣的，尊重身边的劳动者劳动能力掌握基本的个人生活自理能力，能独立完成简单劳动任务劳动习惯和品质能够在提醒下坚持完成劳动任务，珍惜自己的劳动成果劳动精神在劳动中表现出好奇和兴趣高年级达标劳动观念理解劳动创造价值、创造美好生活的道理，形成正确的劳动价值观劳动能力具备筹划设计劳动方案的能力，能正确使用常见工具，完成一定复杂度劳动任务劳动习惯和品质自觉自愿、认真负责、安全规范地参与劳动，形成诚实守信、吃苦耐劳的品质劳动精神领会"幸福是奋斗出来的"内涵，弘扬勤俭节约、敬业奉献的优良传统构建"教-学-评"一体化闭环01目标设定课程设计阶段明确素养目标——重点培养维度、学段要求、可观测行为表现02实践记录劳动实施中持续收集证据——劳动日志、操作视频、教师观察记录，追踪成长轨迹03评价反馈基于证据评定并反哺教学——定位薄弱点、优化下次项目、调整课程设计劳动教育评价的最终目标不是给学生一个分数，而是让评价真正服务于教与学的改进每一次评价都不是终点，而是下一次教学优化的起点行动启程这个秋天，让劳动教育在你的课堂上真正生根发芽从培训现场回到教学一线，开学第一周行动清单06开学前准备清单距离2026年秋季开学还有不到一个月01核对新课表确认劳动教育必修课已排入课表，每周不少于1课时；发现被挤占须立即向教务处反馈调整02建立劳动清单按教育部2026年最新要求，梳理本学期劳动项目形成清单草案，开学后报学校审核03规划劳动场域实地查看教室角落、校园绿地、闲置场地等可用空间，确定劳动基地位置与使用方案04准备基础工具根据项目类型提前采购或整理工具材料，确保开学第一周即可开展实践05设计开学第一课结合培训所学，设计兼具仪式感与实质内容的劳动教育开学第一课06家校沟通预热通过班级群或致家长信介绍本学期计划，争取理解支持，为协同育人打好基础六项准备是劳动教育顺利落地的前提保障开学第一周行动方案形成反馈闭环，让劳动教育在持续迭代中扎根生长开学第一周是劳动教育落地的关键窗口期周一劳动教育启动课开展主题班会，建立正确认知和积极期待为什么上劳动课？本学期做什么？周二建立班级劳动岗位划分岗位，学生自愿认领，明确职责轮换让每个学生都有劳动责任区周三劳动安全第一课工具使用安全教育，讲解注意事项和应急处理安全培训放在