2026北师大三上捐书公开课课件

1课程基础说明演讲人课程基础说明01板书设计02教学过程设计03教学反思预设04目录2026北师大三上捐书公开课课件我作为本次公开课的授课教师，本节课依托北京师范大学出版社三年级上册数学教材第三单元内容设计，紧扣义务教育数学课程标准2022年版要求，以发展学生核心素养为导向，结合三年级学生的认知发展特点打造探究型真实课堂，接下来我将从课程基础说明、教学过程实施、板书设计、教学预设反思四个层面展开本次课件内容的说明。01课程基础说明1课程基本信息本节课属于数与代数领域的加与减内容，是学生在二年级掌握百以内连加、连减、加减混合运算之后，正式学习万以内数的连加运算，既承接之前的加法运算基础，也为后续学习万以内数的连减、加减混合运算以及小数加法运算打下坚实基础，本节课安排为1课时，授课对象为三年级上册学生。2学情分析授课前我对班级学生做了前置检测，结合我多年教授三年级数学的经验，梳理出本次授课的学情特点：第一，知识基础层面，百分之九十二的学生能正确计算百以内连加运算，八成学生能自主尝试计算三位数加法，具备初步的运算基础；第二，能力层面，三年级学生已经初步养成自主探究、合作交流的学习习惯，能从简单的统计表中提取数学信息，但是面对三位数连加中的连续进位，有超过两成的学生容易出现漏加进位的错误，对估算的实际价值理解不到位；第三，情感层面，学生对公益捐书活动有初步的认知，多数孩子有过学校组织捐书活动的经历，容易融入真实情境，能自然调动参与积极性。3教学目标结合课标要求和学情，我设定了三维一体的教学目标：1.3.1知识与技能目标：结合捐书情境理解三位数连加的算理，掌握三位数连加的计算方法，能正确进行计算，能结合具体情境选择合理的估算策略解决问题，理解估算的实际意义。1.3.2过程与方法目标：经历从捐书情境中发现问题、提出问题、解决问题的完整过程，探索三位数连加的不同计算方法，进一步提高运算能力和问题解决能力。1.3.3情感态度与价值观目标：体会数学与公益活动的紧密联系，感受数学在真实生活中的应用价值，养成认真计算、仔细检查的良好学习习惯，培养关爱他人、乐于分享的意识。4教学重难点1.4.1教学重点：掌握三位数连加的计算方法，能正确进行计算，能运用三位数连加解决实际问题。1.4.2教学难点：理解三位数连加计算中连续进位的算理，能结合具体情境选择合理的估算策略。5教学准备为保障公开课顺利开展，我提前准备了多媒体教学课件，学生前置预习单，偏远地区小学图书角建设的实拍素材，课堂练习单，小组交流记录卡。02教学过程设计教学过程设计完成课程基础铺垫后，我按照情境导入、自主探究、巩固练习、总结延伸的顺序循序渐进推进课堂，符合学生从感知到认知再到应用的认知发展规律，具体设计如下：1情境导入，揭示课题课堂初始，我先播放一段提前整理的实拍短视频，内容是我去年参与教育帮扶活动时拍摄的偏远地区小学的图书角，画面里有孩子趴在图书角看书的场景，还有图书角书籍不足的实拍画面。播放结束后我提问学生：视频里的小朋友因为条件有限，缺少足够的课外书，很多孩子想看的书都找不到，为了帮助他们，城郊的希望小学发起了爱心捐书公益活动，今天我们就一起走进捐书活动，解决里面的数学问题，随即揭示本节课课题《捐书》。这个导入我在试教阶段验证过，刚播放完就有孩子主动分享自己之前捐书的经历，一下子拉近了学生和课堂的距离，既调动了学生的情感，也自然引出数学问题，衔接流畅不生硬。1情境导入，揭示课题1.1提取信息，提出问题导入后我出示希望小学三、四年级捐书情况的统计表，表格清晰标注三年级三个班、四年级三个班的捐书数量，三年级1班118本，2班104本，3班95本，四年级1班103本，2班109本，3班98本。我引导学生观察表格：请大家仔细观察这个统计表，你能获得哪些数学信息，又能提出什么有价值的数学问题？给学生一分钟独立思考时间后，指名分享，预设学生提出“三年级一共捐了多少本书”“四年级一共捐了多少本书”“哪个年级捐的书更多”“多多少本”等问题，我梳理后确定本节课的两个核心探究问题，分别是“估一估，哪个年级捐的书更多”“算一算，两个年级分别捐了多少本书”。2自主探究，建构方法本环节是本节课的核心，我将课堂的主体交给学生，让学生在自主探究、合作交流中生成方法，建构认知：2自主探究，建构方法2.1探究估算，体会价值首先解决第一个核心问题“哪个年级捐的书更多”，我提问：我们能不能不用精确计算，通过估算快速得出结论呢？请大家先独立思考，把你的估算方法写在练习单上，再和同桌说一说你的想法。给学生五分钟探究交流时间后，我收集不同的估算策略请学生上台分享：第一种估算方法是把每个班的捐书数估成接近的整十数，三年级把118估成120，104估成100，95估成100，加起来是120加100加100等于320，四年级把103估成100，109估成110，98估成100，加起来是100加110加100等于310，所以得出三年级捐的书更多；第二种估算方法是班级对比，三年级1班比四年级1班多15本，三年级2班比四年级2班少5本，三年级3班比四年级3班少3本，整体多15减5减3等于7本，所以三年级捐的更多。我对两种估算方法都给予充分肯定，引导学生明确：估算没有固定的标准答案，只要结合问题选择的策略合理，2自主探究，建构方法2.1探究估算，体会价值能解决问题就是正确的，估算可以帮助我们快速判断结果的范围，节省解决问题的时间。我在设计这个环节的时候，特意留足了交流的时间，就是因为我知道很多课堂中估算教学容易走过场，其实在这里结合真实问题让学生体会估算的价值，比教给学生固定的估算方法更重要，这也是我多次教学后总结出来的经验。2自主探究，建构方法2.2精确计算，理解算理估算结束后，我们解决第二个核心问题“三年级一共捐了多少本书”，我引导学生列出算式118加104加95，然后提问：这个三位数连加的算式，你会计算吗，请你试着算一算，写在练习本上。我在巡视过程中收集不同的计算方法，然后请学生上台分享：第一种方法是口算拆分，把整百数和整十数、个位数分开加，100加100加90等于290，18加4加5等于27，290加27等于317；第二种方法是分步列竖式，先算118加104等于222，再算222加95等于317；第三种方法是连加竖式，把三个数的相同数位对齐摞起来，直接一次相加。我把三种方法都呈现在黑板上，然后引导学生思考：这三种计算方法有什么相同的地方？学生交流后可以得出，不管用哪种方法，都是相同数位对齐，从个位加起，哪一位满十就向前一位进一。我接着追问：连加竖式中，个位8加4加5等于17，十位1加0加9加上进位1等于11，这里连续进位，满几十了要怎么处理？2自主探究，建构方法2.2精确计算，理解算理引导学生明确：哪一位相加满几十，就要向前一位进几，不能只进一。我把进位的数字用不同颜色标注出来，提醒学生计算时不要漏加进位的数。之后我请学生用自己喜欢的方法计算四年级一共捐了多少本书，验证之前估算的结论，学生计算后得出四年级一共捐了310本，确实三年级捐的更多，多7本，和估算结论一致。这个环节让学生自主生成方法，学生对算理的理解比教师直接讲授要深刻很多，也能有效降低后续计算的错误率。2自主探究，建构方法2.3梳理方法，形成认知探究结束后，我引导学生一起梳理三位数连加的计算方法：计算三位数连加，可以用分步计算，也可以用一个竖式直接计算，不管用哪种方法，都要记住三个要点，第一是相同数位对齐，第二是从个位加起，第三是哪一位上的数相加满几十，就要向前一位进几，计算完成后要及时检查，不要漏加进位的数，帮助学生形成清晰完整的认知。3巩固练习，拓展提升学生掌握基本方法后，我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求：2.3.1基础巩固练习：我设计了四道三位数连加计算题，分别是727加114加86，397加305加115，108加209加196，216加109加314，请学生独立完成，完成后指名分享计算过程，我收集学生的典型错例，比如漏加进位、数位对错的错例，展示出来请学生找错改错，进一步强化计算的注意事项，落实教学重点。2.3.2实际应用练习：我设计了贴合情境的实际问题，学校给参与捐书的小朋友颁发爱心勋章，一年级获得勋章的有132人，二年级有147人，三年级有168人，三个年级一共有多少人获得爱心勋章，请学生独立列式解决，交流时引导学生发现，132加168刚好等于300，再加147就能快速得出结果，渗透简便计算的思想，为后续学习加法运算律打下基础。3巩固练习，拓展提升2.3.3拓展提升练习：我设计了开放型实际问题，捐书完成后要打包运走，每包最多放100本书，三年级捐的317本书最少要打多少包，引导学生结合实际生活思考问题，既巩固了本节课连加的结果，又让学生体会到数学在实际生活中的灵活应用，满足学有余力学生的探究需求。4课堂总结，梳理收获新知探究和练习完成后，我引导学生梳理本节课的收获，我提问：今天这节课我们一起解决了捐书活动中的数学问题，你有什么收获，既可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获。学生分享后我进行梳理：今天我们不仅学会了三位数连加的计算方法，体会了估算的价值，还知道了数学可以帮助我们解决公益活动中的真实问题，生活中处处都有数学，我们也可以用自己的爱心帮助需要帮助的人。5作业布置，延伸拓展我设计了分层作业，满足不同学生的需求：2.5.1基础作业：完成教材课后练一练的第一题和第二题，巩固三位数连加的计算方法。2.5.2实践作业：我们班也可以发起一次爱心捐书活动，请大家课后收集全班每个同学的捐书数量，算一算我们班一共捐了多少本书，再想一想怎么打包最合适，下节课我们一起分享你的成果，把课堂学习延伸到课外生活。03板书设计板书设计我的板书设计突出核心，层次清晰，正上方书写课题捐书，左侧呈现核心知识，写出三年级捐书总数的算式118加104加95等于317本，梳理出三位数连加的计算要点：相同数位对齐，从个位加起，满几十进几，右侧呈现不同的估算方法和计算方法，整个板书简洁明了，突出重点，方便学生梳理本节课的知识内容。04教学反思预设教学反思预设预设本节课的亮点在于，我将德育教育和数学教学有机融合，没有把情感教育和知识教学分开，而是以真实的公益情境为载体，让学生在解决真实问题的过程中学习数学，落实了运算能力的核心素养，学生的主体地位得到充分体现。预设可能存在的问题：部分基础较弱的学生对连续进位还是会出现错误，后