2026北师大三上小熊购物新课标课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01教学过程设计02教学评价与板书设计03目录2026北师大三上小熊购物新课标课件我作为本节课的授课教师，将以2022版义务教育数学课程标准为依据，结合北师大版三年级上册教材的编排特点和学生实际开展教学，接下来我将从课程整体设计、教学过程设计、教学评价与板书设计三个部分展开说明。01课程整体设计说明1课标依据与教材分析2022版义务教育数学课程标准将本节课内容归为数与代数领域，要求学生能进行简单的整数四则混合运算，发展运算能力和符号意识，体会数学与生活的联系。北师大版三年级上册第一单元混合运算，是学生在学习了加、减、乘、除一步计算的基础上，第一次接触两步混合运算，本节课《小熊购物》是单元起始课，主要学习乘加乘减混合运算的顺序和脱式书写格式，既是对一步计算的延伸，也为后续学习含有小括号的混合运算、整数四则混合运算打下基础。教材没有直接给出运算规则，而是通过小熊购物的真实情境，引导学生在解决问题的过程中体会运算顺序的合理性，避免了机械记忆规则，符合三年级学生的认知规律。2学情分析我所面对的三年级学生，年龄在8到9岁之间，认知发展以具体形象思维为主，已经掌握了加、减、乘、除一步计算的方法，能够独立解决一步计算的实际问题，具备一定的提出问题和合作交流的能力。为了准确把握学生的学习起点，我在课前对班级45名学生进行了前测，题目为“计算1个蛋糕6元，4个每个3元的面包一共要花多少钱，请写出你的解法”，统计结果显示，82%的学生能够正确列出分步计算算式，仅31%的学生能够正确列出综合算式，仅有18%的学生能够说出综合算式的计算顺序。学生常见的误区是按照从左到右的惯性顺序计算，不管算式中有没有乘法，部分学生对脱式书写的格式完全不了解，因此我在设计教学时，始终围绕真实情境展开，让学生在问题解决中理解运算顺序的合理性，而不是直接灌输规则。3教学目标结合新课标要求、教材特点和学生学情，我设定了以下教学目标。1.3.1知识与技能目标：结合小熊购物的具体情境，理解乘加乘减混合运算的运算顺序，能够正确进行乘加乘减混合运算，掌握脱式计算的规范书写格式。1.3.2过程与方法目标：经历从实际购物情境中抽象出数学问题、列出混合算式的全过程，通过自主探究、合作交流解决问题，发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提升运算能力和符号意识。1.3.3情感态度与价值观目标：感受混合运算在日常生活中的应用，体会数学与生活的紧密联系，养成认真计算、规范书写的良好学习习惯，增强学习数学的兴趣。4教学重难点01在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点：结合具体情境理解乘加乘减混合运算的运算顺序，掌握脱式计算的规范书写格式。02以上是我对本节课的整体设计说明，接下来我将详细展开本节课的教学过程设计。1.4.2教学难点：理解“先算乘法，后算加减”的道理，体会运算顺序规定的合理性，避免机械记忆运算规则。02教学过程设计教学过程设计我按照情境导入、探究新知、巩固练习、小结拓展的顺序循序渐进开展教学，充分落实学生的主体地位。1情境导入，激趣引思上课伊始，我会出示教材中小熊胖胖和壮壮去食品超市购物的主题情境图，引导学生观察：请同学们仔细看一看，从图中你能找到哪些数学信息？学生经过观察会逐一说出：面包每个3元，饼干每包4元，蛋糕每个6元，花生每包7元。我接着追问：如果你是小顾客，你想买哪几种食品，能提出一个数学问题吗？学生会提出不同的一步计算问题，比如买2个面包需要多少钱，买5包花生需要多少钱，我会对学生的提问给予肯定，然后引出本节课的核心问题：小熊胖胖也买了东西，它买了1个蛋糕和4个面包，你能帮它算一算一共需要多少钱吗？这样的导入从学生的生活经验出发，调动了学生的学习积极性，快速聚焦到本节课的核心问题上，我在多次教学实践中发现，让学生先自主提问题，比直接出示核心问题更能让学生进入学习状态，课堂参与度能提升近20%。2探究新知，分步建构引出核心问题后，我会给学生充足的探究空间，分四个环节逐步建构知识。2.2.1自主尝试，暴露想法：我会要求学生先独立思考，把自己的解决方法写在练习本上，完成后和同桌说一说自己每一步算的是什么。我在课堂巡视过程中，会收集不同的解决方法，板书到黑板上，常见的方法一般分为三类，第一类是分步计算：3×4=12（元），12+6=18（元），第二类是综合算式：3×4+6，第三类是综合算式：6+3×4。学生写完后，我会先请分步计算的同学说一说自己的思路，学生都会说，先算4个面包一共多少钱，再算加上1个蛋糕的钱，就是一共要花的钱，我肯定学生的思路，接着追问，这两个综合算式对不对呢，每一步算的是什么，引发学生深入思考。2探究新知，分步建构2.2.2引发冲突，理解顺序：对于第一个综合算式3×4+6，学生很容易达成一致，先算3×4得到4个面包的钱，再加6元得到总钱数，所以先算乘法。对于第二个综合算式6+3×4，就会出现认知冲突，有部分学生说要先算6+3，因为加法在左边，按照以前的计算顺序要从左到右算，也有学生说不对，应该先算3×4。这个时候我不会直接给出答案，而是让学生以小组为单位讨论，结合问题情境讲道理。我记得在上次试教的时候，有一个小组的学生举了一个非常直观的例子，说如果先算6+3，得到9元，再乘4得到36元，一个蛋糕才6元，四个面包才12元，加起来才18元，36元明显不对，不符合实际，原来坚持先算加法的学生一下子就明白了，不管乘法在前面还是在后面，都要先算出4个面包的总价钱，再加蛋糕的钱，所以必须先算乘法。这个环节通过学生的自主讨论，结合真实情境讲道理，让学生真正理解了运算顺序，而不是我灌输的结论。2探究新知，分步建构2.2.3示范讲解，规范脱式：学生理解了运算顺序之后，我就会引入脱式计算的书写格式，这是学生第一次接触脱式，我会在黑板上进行规范示范，以3×4+6为例，说明脱式的书写要求：先把没有参与第一步计算的6和加号落下来，第一步算出3×4=12，写在第一个等号后面，再计算12+6=18，写在第二个等号后面，注意等号要对齐，写在算式的左边。我示范之后，会让学生自己在练习本上把6+3×4用脱式写一遍，然后请两名学生上台板书，针对学生出现的格式错误，比如等号不对齐，直接把结果写在原式后面，第一步没有落下未计算的数等问题，进行集体纠正，强化规范书写的意识。2.2.4迁移探究，总结规则：解决了胖胖的问题之后，我出示壮壮的问题：壮壮有20元，买3包饼干，应找回多少元？让学生独立解决，列出综合算式，说一说运算顺序，再用脱式计算。2探究新知，分步建构大部分学生都能列出综合算式20-3×4，并且说出先算3包饼干花了12元，再算20元减去12元，得到找回8元，所以先算乘法再算减法。学生完成之后，我引导学生对比今天学习的两个问题的算式，提问：今天我们学习的算式，都有什么运算，运算顺序是怎样的？学生经过观察总结，都会说出，今天的算式都有乘法和加减法，都是先算乘法，再算加减法。我接着补充，我们结合购物情境就能发现，我们一般要先算出几个物品一共花了多少钱，也就是先算几个几，用乘法，再算总钱数或者找回的钱数，用加减法，所以这个运算顺序不是随便规定的，是我们解决实际问题的需要，这样就帮助学生真正理解了规则的合理性，突破了本节课的难点。3巩固练习，分层提升新课标要求我们要面向全体学生，兼顾不同层次学生的学习需求，因此我设计了三个层次的练习。2.3.1基础巩固练习：我出示六道题目：5×3+4，9+7×5，8×6-20，45-4×7，3+5×8，70-6×9，要求学生先说一说每道题的运算顺序，再进行计算，完成之后集体反馈，针对学生出现的错误，比如45-4×7，不少学生错算成(45-4)×7=287，我会再次请学生结合情境说一说，为什么这里一定要先算4×7，强化运算顺序的理解。2.3.2解决问题练习：我出示两道生活中的实际问题，第一道：幼儿园小朋友摆瓶子，前排摆了5个瓶子，后排摆了3行，每行摆4个，一共有多少个瓶子？第二道：手工课上，4个小朋友每人做了5朵红花，老师做了8朵黄花，一共做了多少朵花？要求学生列综合算式解决，学生完成后交流思路，进一步提升学生用混合运算解决实际问题的能力。3巩固练习，分层提升2.3.3拓展提升练习：我设计了两道拓展题，第一道：把下面的分步算式合并成一个综合算式，3×5=15，15+12=27；50-24=26，4×6=24。第二道：小明带了50元买玩具，每个玩具熊8元，买4个玩具熊，钱够吗？请你用两种方法解答，满足学有余力的学生拓展思维的需求。经过以上三个层次的练习，不同层次的学生都能获得相应的发展，基础薄弱的学生巩固了运算顺序和书写格式，学有余力的学生提升了思维水平。4课堂小结，拓展延伸练习完成后，我引导学生进行自主小结，我提问：今天我们学习了什么内容，你有什么收获？计算乘加乘减混合运算的时候要注意什么？学生自主发言之后，我会对本节课的内容进行梳理，帮助学生建构完整的知识体系。作业布置我也分为两层，基础性作业是完成教材课后练一练的第1到3题，巩固基础知识，拓展性作业是回家和家人模拟一次购物，自己编一道乘加或者乘减的数学问题，记录下来，下节课和同学分享，让学生进一步感受数学和生活的联系。完成教学过程设计之后，接下来我对本节课的教学评价和板书设计进行说明。03教学评价与板书设计1教学评价设计本节课我采用过程性评价和结果性评价相结合的评价方式，符合新课标提出的评价要关注学习过程的要求。过程性评价我会在学生探究、讨论、练习的过程中，及时对学生的发言、解法、书写进行点评，针对不同层次的学生给予不同的评价，对于基础薄弱的学生，只要能正确列出分步算式，我就会给予肯定，再引导他尝试列出综合算式，增强学生的学习自信心，对于学有余力的学生，我会肯定他的思路，再引导他思考更简便的方法，提升思维水平。结果性评价我会通过课堂练习和课后作业，检测学生对知识的掌握情况，调整后续的教学进度和方法。2板书设计我设计的板书简洁明了，突出重点，主板书分为左右两个部分，左边是本节课的两个核心问题，分别写出分步算式、综合算式和脱式计算过程，右边总结本节课的核心知识点：在混合运算中，既有乘法又有加减法，先算乘法，再算加减法。清晰明了，学生可以一目了然的看到本节课的重点内容，帮助学生梳理知识。本节