2026北师大三上小小养殖场说课课件

1说教材演讲人目录01.1说教材07.7说板书设计03.3说教学目标05.5说教法学法02.2说学情04.4说教学重难点06.6说教学过程08.8说教学预设反思2026北师大三上小小养殖场说课课件各位老师大家好，今天我说课的内容是北师大版三年级上册《小小养殖场》，接下来我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学预设八个方面展开说课，整体设计围绕新课标培养学生数感的核心要求，循序渐进推进教学。1说教材1.1教材的地位与作用，《小小养殖场》是北师大版三年级上册第三单元“生活中的大数”单元的教学内容，本单元主要教授万以内数的认识、大小比较，本节课安排在大小比较之后，是数认识的延伸与拓展。学生在此之前已经掌握了绝对大小的比较方法，能明确判断两个数谁大谁小，本节课则引导学生学习描述数的相对大小关系，帮助学生进一步理解数的大小区间，发展数感，为后续学习估算、大数估计打下基础，同时本节课结合生活情境设计，能让学生体会数学在生活中的应用，提升数学学习的兴趣。结合我多次执教本部分内容的经验来看，本节课看似简单，实则是培养学生数感的关键节点，对学生建立数的大小感知有非常重要的作用。1说教材1.2教材内容编排，北师大版教材以“小小养殖场”的生活情境为核心，给出鸡100只、鸭92只、鹅22只三个核心数量，通过“说一说，谁多谁少”的问题引导学生思考，引出“多一些、多得多、少一些、少得多”四个核心概念，再通过“兔子和羊的数量比较”引出“差不多”的概念，随后安排了“想一想连一连”“猜数游戏”“生活应用”等分层练习，整体编排遵循从情境引入到概念生成再到应用拓展的逻辑，符合三年级学生的认知发展规律，突出了学生的主体地位。2说学情完成对教材的分析后，我们需要对授课对象的认知特点与知识基础做精准分析，才能设计出符合学生实际的教学活动。2.1知识基础，三年级学生已经完成了百以内数、万以内数的认识学习，能正确比较万以内数的大小，可以准确判断两个数的绝对大小，同时学生在日常生活中已经积累了“多”“少”“多一点”“多很多”的感性经验，这为本节课的概念生成提供了充足的基础。2.2认知特点，三年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对生动的生活情境有较强的探究兴趣，但注意力容易被情境中的无关信息吸引，抽象概括能力不足，很难自主发现概念的相对性特点，需要教师一步步引导拆解。2说学情2.3易错点前测分析，执教本节课之前，我对所带班级45名学生做了前测，题目给出三个数12、85、90，要求学生分别描述85和12、85和90的大小关系，结果显示，只有53%的学生能正确选用词汇描述，超过四成的学生混淆了“多一些”和“多得多”的用法，还有部分学生不知道概念是相对的，认为一个数永远是“多得多”，这也让我明确了本节课需要突破的核心问题，调整了教学设计的重心。3说教学目标基于对教材的分析和学情的把握，结合2022版义务教育数学课程标准的要求，我确定了本节课的三维教学目标。3.1知识与技能目标，学生能结合具体情境理解“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”的含义，能正确运用上述词汇描述两个数的相对大小关系，能结合描述估计数的大致范围。3.2过程与方法目标，学生经历观察、比较、描述、交流的探究过程，提升观察比较能力、语言表达能力和数感素养。3.3情感态度与价值观目标，体会数学与生活的紧密联系，在自主探究获得知识的过程中获得成功体验，增强数学学习的兴趣。4说教学重难点结合教学目标和学情，我确定本节课的教学重难点如下。4.1教学重点，理解五个核心概念的含义，能结合具体情境正确选用词汇描述数的相对大小关系。4.2教学难点，理解核心概念的相对性，能根据不同的比较标准准确选择合适的描述词汇。之所以将相对性定为难点，是因为核心概念没有绝对的量化标准，依赖于具体的情境和比较对象，对抽象思维还在发展的三年级学生来说，理解这一点存在一定难度，需要反复对比体会。5说教法学法为了突出重点、突破难点，落实新课标以学生为主体的教学理念，本节课我采用以下教法学法。5.1教法，我主要采用情境教学法、启发提问法、直观对比法。通过创设淘气爷爷的小小养殖场的真实情境，激发学生的探究兴趣，通过层层递进的启发提问，引导学生一步步发现数量差距的不同，通过直观对比同一个数和不同数比较的不同描述，让学生体会概念的相对性，整个过程我不直接灌输概念，而是引导学生自主生成知识，符合学生的认知规律。5.2学法，我引导学生采用自主探究法、合作交流法、练习巩固法。学生自主观察情境中的数学信息，对比数量差距，通过同桌合作交流分享自己的描述，在思维碰撞中纠正错误认知，再通过分层练习巩固内化知识，让每个学生都能参与到学习过程中，都能在原有基础上有所收获。6说教学过程本节课我将教学过程分为五个环节，循序渐进推进教学，总时长40分钟，符合小学课堂教学的要求。6.1情境导入，激趣引题，用时3分钟。我首先出示提前制作的小小养殖场情境图，对学生说“今天我们一起去参观淘气爷爷家的小小养殖场，养殖场里养了很多大家熟悉的小动物，请大家仔细观察，找一找图中有哪些数学信息”，学生很快就能找出鸡100只、鸭92只、鹅22只三个核心数量，我接着提问“我们之前已经学习了数的大小比较，谁能说一说这三个数量谁大谁小呢”，学生很快就能说出100大于92大于22，也就是鸡的数量最多，鹅的数量最少，我顺势引出课题“大家说的都对，今天我们不光要知道谁多谁少，还要学习更精准描述多少程度的方法，这就是我们今天要学习的《小小养殖场》”。本环节通过学生熟悉的生活情境唤醒旧知，顺利引出新知，有效激发了学生的探究欲望。6说教学过程6.2自主探究，生成概念，用时15分钟，这是本节课的核心环节，分为三个小步骤。6.2.1对比感知，引出概念。我首先提出问题“我们先把鸡和鹅比一比，鸡的数量比鹅怎么样？鹅比鸡又怎么样呢”，学生很快会说出“鸡比鹅多很多，鹅比鸡少很多”，我再提问“那我们把鸡和鸭比一比，鸡比鸭怎么样，鸭比鸡又怎么样”，学生回答“鸡比鸭多一点，鸭比鸡少一点”，我接着追问“都是说鸡比别的动物多，为什么一个是多很多一个是多一点呢”，有学生很快会想到计算数量差，100减22等于78，差了78只，100减92等于8，只差了8只，差的多少不一样，我肯定学生的想法后顺势引出概念，在数学中，当两个数相差比较大的时候，我们就说多得多、少得多，当两个数相差比较小的时候，我们就说多一些、少一些。6说教学过程6.2.2对比体会，突破难点。引出概念后，我抛出问题“刚才我们说100比22多得多，那如果现在有一个数是500，100和500比，100比500怎么样呢”，学生思考后会发现100比500少得多，我接着举了一个学生身边的例子“我们班有45名同学，整个三年级一共有620名同学，我们班的人数比三年级总人数怎么样？如果和隔壁班40名同学比，我们班人数又比隔壁班怎么样呢”，学生通过对比很快就能发现，同一个数和不同的数比较，要用不同的词汇描述，概念是相对的，不是固定不变的，这样就把难点自然突破了。6.2.3补充拓展，完善概念。我接着出示养殖场里兔子和羊的数量，兔子85只，羊81只，提问“兔子和羊比，怎么描述它们的数量关系呢”，学生发现两个数只相差4只，非常接近，我顺势引出“差不多”的概念，当两个数非常接近的时候，我们就说差不多。6说教学过程之后我安排了三分钟同桌交流，让学生分别说一说三个数量之间两两比较的结果，互相纠正错误的描述，我巡视过程中对有困难的学生进行个别指导，确保大部分学生都能正确描述。本环节让学生自主对比发现差异，生成概念，结合生活实例体会相对性，符合学生的认知规律，有效分解了难点。6.3分层练习，巩固提升，用时12分钟。我设计了三个层次的练习，兼顾不同层次学生的需求。6.3.1基础练习，完成教材“想一想，连一连”，题目给出淘气的数学书100页，语文书比数学书薄一些，文艺书比数学书厚得多，给出30页、95页、180页三个选项，让学生连一连，学生独立完成后汇报，说清自己的思考过程，巩固基础概念。6说教学过程6.3.2游戏练习，猜数游戏，我先和学生示范，我想好一个两位数，学生猜，我用所学词汇提示，比如学生猜30，我说比30多一些，学生再猜50，我说比50少一些，依次调整直到猜对，之后安排同桌互相玩这个游戏，在游戏中锻炼学生运用概念的能力，提升数感。6.3.3生活练习，让学生说一说生活中哪些地方用到这些描述，学生举例“我的铅笔比你的长一些”“爸爸的体重比我重得多”“我和小明的身高差不多”，让学生体会数学就在身边，拉近数学和生活的距离。6.4课堂小结，梳理知识，用时3分钟。我引导学生一起梳理“今天我们学习了哪些内容，可以用哪些词汇描述数的大小关系，用这些词汇的时候要注意什么”，学生总结出要根据两个数相差的程度，还要看和谁比，我再补充强调，这些词汇都是用来描述相对大小的，要结合具体情境选择。1236说教学过程6.5分层作业，拓展延伸，用时2分钟。基础作业完成教材练一练第1、2题，巩固基础，拓展作业让学生回家调查家里三种电器的价格，用今天学的词汇描述给爸爸妈妈听，将数学学习延伸到课外。7说板书设计我的板书设计简洁明了，突出核心内容，7.1主板书为课题小小养殖场，列出核心概念：多得多，相差大；多一些，相差小；少得多，相差大；少一些，相差小；差不多，相差很小，标注三个核心数量鸡100，鸭92，鹅22，方便学生对照参考。7.2副板书用来记录学生课堂生成的例子和错例，方便对比分析，整个板书层次清晰，重点突出，便于学生梳理知识。8说教学预设反思我预设本节课通过循序渐进的设计，大部分学生都能掌握核心内容，正确选用词汇描述，对于理解能力稍弱的学生，我会通过个别辅导和更多具象例子帮助他们理解，针对学生最容易出错的相对性问题，我在设计中安排了多次对比，帮助学生体会，如果课堂上还有学生出错，我会再补充一到两个对比例子，强化认知，本节课我把数感培养放在核心位置，不追