2025年新秋新北师大版生物八年级上册全册同步教案

第5单元健康地生活第12章微生物与人的生活课题学情分析预测学生可能达到的程度：学生大体能很好的掌握生物的分类一动物、植物、素养目标【生命观念】【科学思维】运用观察、比较、分类、归纳等方法学习微生物【探究实践】1.通过实验发现身边是否存在微生物、观察微3.用显微镜观察霉菌的孢子和菌丝，认识霉菌的4.通过课外科学实践：寻找雨后蘑菇，观察蘑菇的生活5.通过交流“假如地球上没有微生物”,进一步认识微生物。【态度责任】1.培养学生不断发现和勇于探索的精神，激发学生学习生物、用生物的热情，激教学重点教学难点播放视频：航天员们喝水前做微生物检测。什么是微生物?它学生观察视频，思展示蘑菇、木耳、长霉的橘子，发臭的牛奶病毒的图片，简介微生物种类及概念。地球上的微生物和航天员们一起进入了宇宙飞船和空间站。它根据学生的回答补充检测方案。引导学生阅读课本第3-4页活动内容。1.展示菌落图片，布置学习任务：从菌落的大小、颜色、形态2.展示详细图片和视频，介绍菌落的不同。3.培养细菌真菌的一般方法：学生观看图片。猜想：来自宇航员学生阅读课本。菌落的大小、颜色、形态区分不配制培养基：介绍制作材料，兴趣小组同学高温灭菌：这样做的目的是什么?冷却后接种：为什么要冷却?恒温培养：可在恒温箱中或温暖的室温下培从刚刚大家举的例子可以看出，细菌种类很多，形态各异。图片上的就是我们常见的细菌，大家能否按其形态将细菌进行分类。所以通常我们将细菌称为什么球菌、什么杆菌、什么螺旋菌。不论是哪种细菌，它们都可以由单一细胞独立生长，都具有一些相同的基本结构。【展示图片】除此以外，有些细菌还有一些特殊结构，这些特殊结构具有什1.根据资料中展示的现象展开合理推测。回答问题，说出培养菌落的简单的步骤和这样做的目菌么样的作用呢?细菌细胞和动植物细胞相比，它们有哪些异同点?从最开始的广告中我们知道，细菌的繁殖速度很快。细菌是单细胞生物，它是如何来繁殖后代的呢?当条件适宜的时候，细菌进行分裂生殖。当条件恶劣的时细菌还能生存吗?真菌和细菌的结构一样吗?【展示图片】展示酵母菌出芽生殖的图片。引导学生阅读课本第6页，请学生用显微镜观察酵母【回答】荚膜：保毛：运动作用。学生分小组讨论。学生阅读课本，回答。学生通过显微镜进行观察，认识酵母菌的形态结构及酵酵母菌的形态结构与细菌的形态结构有何不同?酵母菌长出芽体有什么意义?【展示图片】展示青霉菌和根霉菌的图片。【展示图片】展示霉菌的孢子生殖示意图。多媒体展示培养霉菌和霉菌临时装片的制作方法。观察霉菌孢子的数量，解释为什么霉菌易于传学生分组讨论。学生观察图片。学生阅读课本，回答。1.学生练习制作霉菌孢子和菌丝的临时装片。2.用显微镜观察霉菌，认识霉菌的生【展示图片】展示自然环境中的几种蘑菇。【课外科学实践】请同学们在雨季寻找蘑菇，观察蘑菇的生活活环境的特点。【导入新课】展示动物、植物及细菌、真菌的图片，教师提问：构成这些生进一步提问：毒(没有细胞结构的生物)。播放“病毒发现过程”的视频；让学生结合视频，描述“伊万诺夫斯基”发现病毒的过程。学生查阅资料，回答。学生阅读课本，回答。分小组寻找蘑菇。1.通过2个小资料，引导学生思考病毒的大2.教师展示课本图片，引导学生总结病毒的形态。给每个小组的“合作学习图解”。教师配合课件完成板书(包括病毒的生活方式、种类、结构、繁殖方式)展示学生制作的病毒模型动手练一练，用黑色水笔表示蛋白质外壳，用红色水笔表示内部的遗传物质，在纸上分别画出“球状”和“杆状”的病毒。并请学生进行展示。程。当病毒离开了活细胞会发生什么变化?引导学生阅读课本第11-12页内容，思考：程。小组反馈合作学习成果。学生上台展示。学生阅读课本，回答。学生自主学习，进这节课的主要内容是微生物的菌落，细菌、真菌、病毒的结构2.微生物在自然界中的作用本节内容主要讲述生物圈中的微生物以及它们在自然界中的作用。本微生物三大类群的发现、种类、结构、生活、繁殖以及与人类生活的关系进物科学技术在生活、生产中的应用，突出人与自然和谐发展。之前学过生物第12章微生物与人的生活【生命观念】【科学思维】问题的能力。2.通过查阅和分析微生物与人类关系的资料，举例说明有些微生物会使人患病，有些微生物在食品生产、医药工业等方面得到广泛应3.多角度、辩证看待微生物与人类生活及健康的关系。【探究实践】1.通过课堂实验探究说明微生物与人类生活及健康的关2.通过课后自制发酵食品活动体验微生物与人类生活的密切关【态度责任】教学重点1.能举例说出微生物与食品生产、微生物与疾病、微生物与医药工业等的关2.制作酸奶的原理、制作米酒的原理、制作发酵酱的原理。教学难点制作酸奶的原理、制作米酒的原理、制作发酵酱的原师：微生物有哪些营养方式，你能举出一些例子吗?它们在生物圈中起什么作用?师：微生物的生长繁殖有什么特点?师：微生物对生态系统的物质循环起着不可替代的作用，他与我们人类的生活有密切的关系。你能列举出它们与人类的生活和健康方面的实例吗?师：是的，微生物一直存在我们周围，而且与人类的关系密切。下面我们就来学习微生物与疾病。学生复习，回答问题。学生阅读课本，列举实例。师：刚才我们分析了微生物与人类的关系的一些实电子白板展示问题。学生阅读课本，列举实例。1.展示图片：各式各样的面包和各种各样的酒师：现在我们一起来看甜酒是如何制作的吧，同学们可以思考每一步操作的道理。2.课件展示酸奶的制作过程。3.引导学生讨论：(1)为什么要将牛奶煮开?煮开的牛奶为什么要冷却后才可加入酸奶?(2)请描述你制作的酸奶的口味，为什么酸奶的口味和鲜牛奶不同?(3)请举出一种利用同样原理制作的食品或饲(1)将糯米用凉水浸泡一个晚上；(使水分充足，利于酵母菌的生长)(2)把浸泡的糯米蒸熟；(灭菌，防止杂菌的污染)(3)把蒸熟糯米饭用凉开水冲洗一次，使温度降低到30度左右；(防止酵母菌被高温杀死，保持活性)(4)把米饭放入干净的容器，撒上酒曲，并拌匀；(加入酵母菌，分解有机物产生酒精)(5)把米饭压实，并在中间挖一个凹坑，最后淋上一点凉开水，盖住密封。(增加氧气，使酵母菌发酵前大量繁殖)(防止杂菌污染并提供无氧环境)学生观看图片。学生在家制作酸奶。学生分小组讨论，交流，回答问题。学生在家里动手制作米酒。(6)将容器放在比较暖和的地方。冬天可以放在暖气旁。(保持适宜的温度，促进酵母菌的生长繁殖)5.课件展示醋、酱油、腐乳的图片，说明制作三种食6.引导学生阅读课本，进行课外科学探究，选做一种7.引导学生阅读课本关于制曲、制作某些发酵食品的主要原料和微生物的小资料。8.有条件的学生可以去参观食品加工厂。微生物可以害人也可以救人，那么大家知道微生物与医药方面有什么联系吗?师：它有什么作用?电子白板展示问题。师：很好，接下来我们了解几种常见微生物生产的医教师用多媒体展示图片，然后教师对常见微生物生产学生观看图片，阅读课本，回答问题。学生阅读课本，选做一种自己喜欢的发酵酱。学生阅读课本上的小资料。学生去附近的食品加工厂参观。学生阅读教材，结合生活经验，思考后回答。学生上来进行交互答题。链霉素，金霉素、卡那霉素和庆大霉素等抗生素。利用某些真菌产生青霉素和头孢霉素。从以上的探讨我们知道微生物的应用非常广泛，随着科技发展，它有着广阔的应用前景。教师用多媒体展示相关图片，教师作相应的讲述。师：在人类的生活和生产活动中，微生物已经得到广泛应用。微生物除了在食品和医药工业的应用外，在氨基酸、有机酸，酶制剂、菌肥和农药的生产方面得到应用。在我国农村，利用秸秆、粪便和产甲烷细菌师：近年来，人们通过基因工程用微生物生产胰岛素、乙肝疫苗、干扰素等。此外，微生物在采油、冶交流：发酵产品在生活中的应用学生观看图片，对药品进行描述。术有关的食品或商品，以及药店、医院中与发酵技术有关的药品或医疗用品等。思考：除了氨基酸、食用有机酸、酶制剂，你们小组还发现了哪些发酵产品?根据你们小组的调查结果，发酵产品应用于生活的哪些方面?如果没有微生物发酵技术，会给你的生活带来哪些不便?学生参考课本上的表格，以小组为单位完成调查记录，并讨论问题。学生阅读课外读：利用微生物生产蛋白质。微生物与人类的关系非常密切，有些微生物会使人患2.微生物给人带来的积极作用(1)微生物广泛用于食品生产△土nA小米酒本节课内容比较多，阅读量比较打，课堂上需要学生自己阅读，大部分只容需要学生在课外进行，如酸奶的制作、米酒的制作、发酵酱的制作产品在生活中的应用。在课程方面已经做过相关调整，因此整体课堂效果很态却很陌生，尤其是微观的结构更是无法用语言来形容。染病的分类也不清楚。【生命观念】1.举例说出传染病的病因。2.知道传播途径和预防措施。3.列举常见的寄生虫病、细菌。【科学思维】通过资料分析，培养学生分析问题，总结问题的能【探究实践】调查常见的传染病，提高收集、整理、获得信息的能【态度责任】1.通过了解传染病的传播途径和预防措施，培养学生养成良好的生活习惯与卫生习惯，增强预防传染病的意识。2.逐步养成良好的生活与卫生习惯。3.确立积极、健康的生活态度。4.树立正确观念善待、宽容、关心、关爱传染病病人。教学重点1.举例说出传染病的病因、流行的基本环节和预防措2.理解传染病流行的基本环节和预防措施。教学难点让学生观看四张传染病暴发时的图片。教师：用小调查提出三个问题：1.同学们从小到大，都得过些什么病呢?2.所得过的疾病是否都是传染病呢?3.什么样的病才算是传染病?听同学们的回答，对他们的掌握情况有所了让同学们拿出调查表格，看同学是否患过常见的7种疾病，以及根据自己的调查这7种病是否为传染对学生的调查结果进行纠正，并提出问题：近视和病毒性结膜炎都是眼睛的疾病，为什么病毒性结膜炎是1.病原体：细菌、病毒、寄生虫2.传染病的概念及类型：②引导学生进行分析，归纳出传染病的概念及类(扩展：人类的传染病类型)【讲授】“传染三环节”flash动画引导学生分析讨论传染病流行的三个基本环节。引导学生阅读课本第27-29页内容，了解常见的几种1.分析流行性感冒是通过什么途径传播的?为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻?什么样的人更容易患流感?2.病毒性肝炎的主要传播途径是什么?3.传染病在人群中流行时，要经过哪些环节?川地震后的防护措施，引导学生归纳总结传染病的预学生观察图片，进行分析，归纳出传染病的概念及类学生观看视频，分析，讨论学生阅读课本，了解传染病的特定，进行分析，归纳出传染病的预防措施。总结【课外科学实践】请同学们以小组为单位调查当地常见的传染病。确定护能力引导学生阅读课本第29-30内容。学生自主学习，提高应急准这节课主要讲了常见的传染病及其特点和预防措在教学方面，本节课内容与日常生活联系紧密，以幽默、直观的flash动画入手，为学生创设学习环境，调动了学生学习积极性。在重点问题的教学中，引导学,在学习中感悟，培养了学生自主学习、合作探究的学习方式。同时对于每一个重点内容都有适当外延，意在让学生展开联想、拓展思维，结合生活实际去解决一些在教师自身素质方面，还有待于提高。我始终认为，能够灵活的驾驭课堂第13章传染病及其预防第2节人体免疫生活化。【生命观念】1.描述人体的免疫功能。2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3.说明计划免疫4.树立稳态与平衡观。【科学思维】1.尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结2.尝试通过对比和归纳总结分析人体各免疫防线的特点【探究实践】通过一个模拟实验来探究下皮肤是否具有保护作用。【态度责任】体会人类对疾病防御及抗争的重要性。教学重点区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。教学难点师:同学们接种过哪些疫苗?为什么接种疫苗能够预防传染病?师:今天我们一起学习《人体免疫》。学生回答。师:我们生活的环境中有大量的细菌病毒等病原体,为什么有的人容易生病,而有的人却不容易生病?这是为什么呢?过渡句:大家想一想病原体与人接触最多的是什么部免受病原体的侵入吗?接下来就通过一个模拟实验来结论:法,来比较皮肤是否也具有保护作用:最后得出的结论是:皮肤能像苹果皮一样具有防御病菌侵害的作用,是人体的一道保护屏障。起到杀死并阻挡病原体的功能(皮肤表面有角质层,可以阻挡病原体进入;皮肤表面还有很多汗腺和皮脂腺,它们的分泌物可以杀死病原体)学生回答。学生在课前完成实验探究,小组的代表发言,与大家交流实验的过程与结果。学生观看视频。和黏膜能够完全阻挡病原体的侵入吗?夏天就要到了，同学们穿得都比较少，在一些活动中意清洁皮肤消毒伤口，则很容易使伤口发炎、化呢?(皮肤损坏的情况下)人体内有什么细胞或者物质可以消灭侵入的病原体呢?人的血液是由血浆和血细胞组成的，其中血细胞又由红细胞、血小板和白细胞构成，而白细胞有吞噬的作用，所以当病原体侵入人体的时候，白细胞会大量聚的尸体，因为白细胞具有吞噬的作用，所以又叫做吞教师提问白细胞对多种病原体都起作用吗?教师总结不能。对多种病原体都起作用，而不是对某一种特定的病原体起作用，所以称为非特异性免疫。教师提问非特异性免疫是生来就有的吗?非特异性免疫是先天就有的，而不是病原体侵染后才教师提问同学们小时候患过水痘吗?教师接着提问为什么以后就不再患水痘了，其中的原因是什么?教师总结抗体：人体内产生的一种特殊的蛋白质。抗原：引起人体产生抗体的物质(如水痘病毒等)。教师利用图片补充免疫器官和免疫细胞的内容，并利师：抗体是在什么情况下产生的?学生可以回忆之前学过的血液知识。师：消灭水痘病毒的抗体能不能消灭流感病毒呢?使病原体失。②抗原被清除后，身体仍保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体时，身体会产生大量抗体，再以同样的方式将抗原清除。学生阅读课本，回答。以小组为单位，利用模型探学生总结，归纳。异性免疫的共同点是什么?个方面，比较归纳非特异性免疫和特异性免疫的异多种多种特定遗传的免疫免疫免疫获得的学生阅读课本回答。学生自主学习，总结。学生思考回答。教师提问人体通过免疫功能还能即使清楚体内衰老的、死亡的同归纳人体免疫的功能：人体依靠防御功能识别“自己”和“非己”成分，以维护人体内部环境的平衡和师：生命在于运动，生命也在于平衡。如果不平衡了，会怎样?播放视频《假如人体激活了所有的免疫系统……》。教师提问某些情况下，免疫功能会出现异常，如过敏反应师：由此看见免疫功能是不是越强越好，所以，我们只能在一定范围内，增强人体免疫力，而接种疫苗是师：我国实行计划免疫政策，也体现了党和国家对青“四苗”常规接种。从1992年1月1日起，接种乙肝疫苗纳入计划免疫。师：为什么接种疫苗就可以增强人体免疫力?由此可见，疫苗是抗原还是抗体?师：世界上的第一支疫苗诞生于中国。早在宋真宗时期我国就发明了人痘接种法。这种由天花病人的痂皮研成的细末，就是减低了毒力的天花病毒。但是由于接种人痘具有一定被感染的危师：是不是接种了疫苗就不会得这种传染病了?例如，接种了乙肝疫苗，以后就不会再得乙肝了?师补充：艾滋病目前还没有有效的疫苗。但是人类没有停下研究的脚步，仍在继续研制。学生回答。学生阅读课本。学生小组讨论，回答。学生自主学习，了解艾滋病相关知识。通过教学使学生认识到人体的保护功能是人体的免疫，其中非特异性免疫是人体的屏障，认识到皮肤损伤感染后自然痊愈的道理，人体的重要保护功能之一是特异性免疫，理解计划免疫的重要意义。学生在课堂上通过挂图、图片、模型演示等，充分认识到免疫的重要性。本节课教学内容抽象，如抗体、抗原、特异性免疫的基本过程，学生学习后还是有一部分难理解，教材提供的实物资料少。在计划免疫这部分，学生虽然对预防接种有比较直观的认识，但是认识还是停留在表面现象。我认为，本节课的教学在预习时让学生从家长处了解预防接种的基本情况，如果有多媒体，第14章健康的生活方式第1节健康及其条件许多学生对自己正处于生长发育的关键时期并不知晓，对养性认识不足，有些还有严重的不良生活习惯。【生命观念】1.能够概述健康及其健康的条件。2.能够概述合理用药的常识，说出药品标签的名称及其主要作用。【科学思维】通过各小组对收集的药品进行分类，了解各种药品。通过对悬浮颗粒物的定性分析，创建健康的环境。【探究实践】1.通过探究酒精对水蚤心率的影响，推测酗酒对人体健康的危害。2.通过参考禁毒展览，让学生知道毒品的危害。3.通过测定不同地点空气中的悬浮颗粒物，创建健康的环境。【态度责任】1.使学生能够科学合理地安排生活，逐步养成良好的生活和卫生习惯，培养学生热爱生活的情操。2.通过提问回答，培养学生积极回答问题的习惯。3.树立自觉抵制毒品、珍爱生命的意识。教学重点能够概述和理解健康及其条件。教学难点学会合理用药。的愿望，也是每个人都要面对的问题。那么,什么是同学们，你们认为什么是健康呢?下面我们看一看世界卫生组织制定的健康的十条(出示灯片)出示健康的概念。(出示幻灯片)概念解析。(出示幻灯片)请同学们思考：要养成健康的生活习惯，我们应该怎:养成健康的生活习惯要做到以下几点：生活有规律，膳食合理，合理用药，拒绝吸烟、酗酒、吸(出示幻灯片)那么,要做到以上几点，我们又要应该怎么做呢?下面我们一来探讨。1.生活有规律同学们畅谈对健康的认识。学生对照标准，看自己达到了几条，同时思考：十条标准包含了哪几方面的内容。同学讨论交流。相互讨论，思考回答。提示休息的形式。指出青少年科学睡眠的重要性。2.合理膳食提问：膳食合理的概念?3.合理用药提出怎样做到合理用药?教学生看药品说明书。(幻灯片显示)我们应该关注什么?师生共同得出药品标签。引导学生阅读课本第38-39页，让学生知道“慎用”忌用”“禁用”的含义。提问：吸烟有什么危害?酒精对人体的危害相互讨论，思考回答。看说明书，进行归纳。学生回答。探究酒精对水蚤心率的影响让学生阅读课本第39-40页内容，引导学生动手实教师用多媒体播放实验的视频。1.酒精对水蚤的心率有什么影响?2.随着酒精体积分数的增加，水蚤心率出现什么变化?你的曲线图支持你的假设吗?3.哪种体积分数的酒精对水蚤有致死作用?4.根据实验结果，推测酗酒对人体健康的危害。播放《珍爱生命远离毒品》视频。有条件的学校可组织参观当地的禁毒展览，通过翔实的文字及图片资料，了解毒品对人身心健康和社会的危害。引导学生自主学子课本第42-43页内容。活动：空气中悬浮颗粒物的测定与分析引导学生测定不同地点空气中的悬浮颗粒物，并讨论：观看视频，学生动手实验，相互讨论，思考回答。学生分小组测定，进行分析1.根据测定结果分析哪个场所的空气悬浮颗粒较多。原因是什么?2.要改善生活、学习环境中的空气质量，可以采取哪些具体措施?引导学生阅读课本第44-45课外读，让学生了解一些家庭常用药品的主要作用，注意事项。比较，交流讨论。学生阅读课本，了解一些家庭常用药品。健康的含义养成健康的生活习惯生活有规律创建健康的环境创建良好的居室环境创建良好的水环境在本节课的教学中，我们需要明确教学目标，确定要向学生传授哪些知起学生的兴趣，增强学习效果。在本节课的教学中，我们采用了讲解，演方法，是否能够让学生更好地理解知识点，是否能够激发学生的学习兴趣学中，我们需要通过课堂练习、小组讨论等方式来检验教学效果，第14章健康的生活方式资源，通过多种渠道收集资料，这样全体学生均能参与到本节课中来。【生命观念】1.了解当代常见的心血管疾病的病因。2.举例说出预防或延迟癌症发生的主要措施。【科学思维】1.通过学生自己收集资料，培养学生收集信息、处理信息以及分析判断的思维能力和信息素养。2.尝试运用有关疾病预防的知识，分析并改良自身的行为习惯，关心亲人和自己的身【探究实践】通过对同学们各种行为习惯的调查，帮助同学们减少患心血管疾病的风【态度责任】1.通过对当代主要疾病对人体的危害的学习，提高学生对关爱生命的认识，从而对学生进行人口素质教育。2.通过对当代主要疾病的介绍，对学生进行卫生习惯的养成教3.通过课上交流讨论，培养学生关注社会生活的主人翁意识以及理论联系实际的作风。教学重点1.了解心血管疾病的种类及预防。2.预防或延迟癌症发生的知识。教学难点1.举例说明心血管疾病的预防和危害。2.癌症的病因及危害。师生共做健康操教师播放音乐《健康歌》,学生伴随音乐进行头颈部、学生做健康操，评价自己的(活动)问卷调查问卷调查：你有下列行为习惯吗?教师利用手机将部分学生的作答情况拍照后，同屏显示到“班班通”的显示屏上进行点评，并归纳总结出预防心血管疾病的有效方法。(活动)观看视频《认识癌症》学生认真观看视频，提高对癌症的病因、发生过程、控制和治疗癌症的方法等知识的了解。小组讨论：如何预防或延迟癌症的发生?学生根据课本46-47页表学生分组讨论，各小组选一讨论。三、糖尿病并不“甜蜜”(活动)知识抢答赛学生自主阅读课本47-48页第一、二段内容。教师出示问题，学生进行抢答。问题1:什么物质可以调节血糖浓度?问题2:糖尿是如何形成的?问题3:糖尿病患者“三多一少”症状具体表现形式是问题4:糖尿病有哪些类型?问题5:青少年易发哪类糖尿病?如何治疗?问题6:II型糖尿病的主要发病人群是哪类?如何治小组讨论：糖尿病甜蜜吗?密切联系自己在生活中的健康问题，每个学生都“有跃课堂(活动)学生表演《紧急救援小分队》几位学生分别扮演冠心病患者、好心人、急救医护人学生分组讨论，各小组选一讨论。学生通过观看表演，认真阅读课本，归纳出心血管疾病的相关概念、发病特征、急救知识。演示冠心病患者突然发病，路过的好心人采取救护措现场将患者送到医院抢救的过程。这节课主要内容是心血管疾病、癌症、糖尿病等疾病对人体健康的危害，要养成良好的生活和行为习当代主要疾病心血管疾病糖尿病癌症预防养成良好的生活习惯本节课以小活动为起点激发学生学习兴趣，从而引入课题，再通过识，提高学生的科学素养，加强关爱生命的教育。手机与“班班通”显示屏同屏显示技术的运及时有效的对学生作答情况进行班级展示和点评。知识抢答赛的开展，极大的高。学生反映都能听懂，也具有浓厚的学习兴趣，都能做到积于时间上不是很充裕，未能让学生将他们的一些疑问淋漓尽致地表第6单元生命的延续第15章生物的生殖和发育初二的学生正值进入青春期，他们对自己身体上的变化非常关注的好奇，使他们渴望得到这方面的知识；同时这个时期的孩子逆反敏感，与家长的沟通时常会出现问题，因此这节课是个很好的机会，我们在教授相关必要的知识的同时，还要注意引导学生，帮助他们顺利度过青春期。【生命观念】1.描述人的生殖过程。2.说出胚胎发育的过程和营养供应。能正确描述青春期的生理、心理变化。2.知道青春期的卫生常识。【科学思维】1.运用观察的方法，识别有关的插图，培养学生的观察读图能力。2.通过对视频资料的分析，了解生命产生的过程。【探究实践】尝试搜集孕妇孕期的生理反应，培养学生动手搜集信息的能力。【态度责任】1.感悟生命来之不易，体会母亲十月怀胎的艰辛。2.体会父母养育孩子中的感情、关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。教学重点1.受精作用和胚胎发育过程。2.胚胎发育的营养供应方式。描述青春期男女学生身体变化和心理变化的特点。教学难点正确看待青春期的生理和心理变化，认同应健康地人们渴望认识生物界，更渴望了解自己。我们是怎样来到世界上的?又是如何生长发育的?青少年应该怎样身心健康地度过青春期并使青春更美丽?自主学习第二步：将学生自主学习的成果通过展示台展示出第三步：引导学生根据男、女生殖系统的侧面图识别拼图游戏，验收成果学生通过小组合作及组与组之间竞争的机制，完成拼图。在拼图时，进一步巩固男、女生殖系统的各结构及位置。最后让学生代表当评委点评同学们的拼学生自主学习，点评，找出问题及易错点进行纠错。完成拼图，学生代表点评。第一步：同学们观看从受精到着床的视频后，小组讨1.什么是受精?受精的部位在哪?(从图中标出精子和卵细胞运动的路径。)2.受精卵发生了什么变化?3.胚胎在哪“安家落户”?第三步：教师设问，胚胎在母体子宫中是如何获取营养的呢?教师引导学生分别从受精卵分裂到胚胎发育初期和胚胎发育后期两个阶段思考。胚胎发育后期是通过图片第四步：通过图片认识胎儿发育成熟后通过母体的阴道产出就是分娩。请学生结合概念图描述新生命孕育的全过程。观看视频，小组讨论。学生讨论后，结合黑板上女构建新生命孕育过程的概念图，然后将概念图通过展示展示受精卵不断发育形成胎儿，新生儿经历婴儿幼儿期、童年期逐渐进入青春期过程。多媒体展示课本表15-1人出生后的发育分期及其主要特征。1.课前布置每个学生绘制身高增长曲线，指导学生组2.提供小组合作学习资料，肺活量变化图，睾丸和卵巢发育图，神经系统发育图等，指导学生对比分3.评价小组合作学习结果，总结青春期身体变化特4.理解学生青春期心理变化复杂，内心出现困惑与烦恼，但又不希望别人知道，因此使用软件，设置学生匿名提问，最大程度保护学生隐私，教师提供解答。5.课前指导班级心理剧表演小组排练原创心理健康剧《用爱架起沟通的桥梁》,指导学生课堂展示。6.倾听学生观看课本剧启示，提供一些学生和父母沟1.解释遗精、月经产生的原因和需要注意的卫生常观察老师提供的班级内同学成长变化的照片，认识到自1.对比自己和组内其他同学的身高增长情况，分析哪一阶段身高增长最快?2.结合教师所给的图表资出结3.用pad呈现小组合作学5.学生观看心理健康剧。6.表达观看课本剧的启示。识，以视频方式呈现，引导学生对青春期生理卫生常识做全面的认识。情况。根据问卷生成的二维码指导学生现场作3.根据问卷结果，分析学生卫生习惯情况，培养学生引导学生自主阅读课本小资料：早孕的危害，让学生引导学生自主学习课本第62-64页内容。观看视频，完成问卷调查。1.说明睾丸和卵巢可分别产生精子和卵细胞，卵细胞受精后形成的受精卵能够发育成新个体。2.分析人出生后发育的资料依据性激素与生长发育、育，对第二性征的发育和维持具有重要作用，说明人在青春期会出现些显著的生理变化，正确认识青春期生理和心理发生的变化，形成良好的生活习惯，健康睾丸：产生①精子，主要性附睾、输精管、精囊腺、附属性前列腺、阴茎、阴囊等器官卵巢：产生③卵细胞，主要性输送卵细胞，⑤受精作用的场所输卵管附属性.的场所子宫器官精子进入女性体内和婴儿出生的通道阴道胚胎植入子宫内壁，在子宫内发育成熟后经阴道产出过程后期通过⑨脐带⑩胎盘_从母体获取男性女性系统发育脑和内脏的功能趋于完善性发育和性成熟，⑫月经和遗精的出现是性成熟的标志青春期发人的生殖和发育人的生殖和发育这节课首先要做的是做好学生的思想工作，学生能够正确对待了，才在情感目标方面做得不够好，只是通过录像对学生进行了教育，能否达到了目标?还需要寻找感悟：总的来说，解决了学生的困惑，学生能够用正确的态度着待人的态度来学习这节课的内容。青春期教育是保护青少年健康成长的需要，也是提措施。如果学生把握不好，将会出现严重的心理问题，甚至会走上歧途。如卵黄和第15章生物的生殖和发育第2节动物的生殖和发育动物的生殖和发育学情分析【生命观念】【科学思维】【探究实践】1.通过饲养家蚕，认识其个体发育的过程和特2.通过抽丝估算一个蚕茧的丝有多长。3.通过讨论，描述两栖类动物的生殖和发6.通过讨论，了解克隆的技术。【态度责任】系。教学重点教学难点【提问】你知道美丽的蝴蝶是怎么来的吗?是从小蝴蝶长大的吗?播放毛毛虫变蝴蝶的视频，证明学生的回答是否正学生思考问题，利用生活经验回答。1.蝗虫展示蝗虫生殖发育过程的图片，比较蝗虫成虫和幼虫思考：蝗虫的发育要经历几个时期。跳是指哪个阶请学生举例说出一些发育过程类似的昆虫。仔细观察图片，思考讨论问育过程，并能举例说出一些引导学生自主阅读课第66小资料，了解。2.家蚕教师提前布置任务，让学生在家饲养家蚕，并做好记录。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句诗符合生物的科学性吗?蚕吐完丝后真的死了吗?提出问题“蚕在长大的过程中有什么特殊的现象吗?展示家蚕结茧的图片，提问“蚕憋死在茧里了吗?”展示蚕蛹里面的结构，提问“蚕是死的还是活的?”育要经过哪几个时期?”根据学生的总结归纳展示蚕学生饲养家蚕，做好记录。学生说出诗句，并带着疑问问题。问题观察图片和视频，思考并回答相应问题。通过前面内容的学习，归纳蚕的发育所经历的几个时期。思考回答什么是“完全启发学生思考“什么是完全变态发育”。请学生举例说出自然界中属于完全变态发育的昆讨论问题:1.家蚕和蝗虫是通过哪种生殖方式繁殖后代的?2.这种生殖方式的特点是什么?3.比较家蚕与蝗虫生殖发育的异同点。提问:昆虫与人类有什么关系?建议活动:抽丝提问:我们一般在什么季节听到青蛙的叫声呢?是不是所有的青蛙都能鸣叫呢?播放有关两栖动物生殖和发育的影像资料,并讨论以2.在两栖类动物的繁殖季节里,雌雄抱对行为有什么意义?3.在青蛙或蟾蜍的生殖和发育过程中，哪些事件必须请同学们阅读教材P70页插图，结合标本，小组讨论：青蛙发育成受精卵经历了哪些过程?引导学生自学课本第71页鸟类的繁殖行为的内容。实验活动：教师先演示，学生再独立完成鸡卵的观察。敲裂、取裂片、再观察卵壳膜、气室、系带、卵黄、卵黄膜、胚盘等结构；明确雏鸡将来是由鸡卵的哪一部分发育而来；不但对生鸡蛋的结构进行观察，还对剖开的熟鸡蛋的结构进行观察，进一步掌握鸡卵的结构。看看书中鸡卵的结构图，然后关书回答大屏幕展示的学生讨论，上台根据标本展示，总结。学生比较蝌蚪和青蛙在外部形态、呼吸器官、生活环境中的差异，回答。学生自主学习。学生独立观察。学生回答鸡卵的结构。学生观看视频。图示中15-16的名称。和发育过程。培养爱护生物、珍爱生命的意课外科学实践：参观养鸡场用多媒体播放“茶缸鸡”的孵化过程。教师引导学生自主学习课本第74-76。提问：1.什么是克隆?2.克隆羊“多莉”的诞生与三只母羊有关，它与哪一只母羊最相似?3.为什么说“多莉”是一只克隆羊?4.科学家运用的哪些生物技术是取得动物克隆成功的“秘诀”?5.你认为克隆动物的成功有哪些意义?观察养鸡场，做好记录。学生观察。学生自主学习，回答。板书设计动物的生殖和发育动物的生殖和发育昆虫的生殖和发育不完全态。成虫两栖类动物的生殖和发育受精鸟类的繁殖行为鸟卵的结构鸟类的生鸟类的繁殖行为鸟卵的结构第四，本教学设计充分体现了以学生为主体，教师为主导的教育教学理念。第15章生物的生殖和发育第3节植物的生殖方式本课的学生情况。【生命观念】1.阐明有性生殖和无性生殖的概念。2.举例说明无性生殖的类型和特点。3.比较无性生殖和有性生殖的区别。【科学思维】运用比较法，区分有性生殖和无性生殖、营养繁殖和种子繁殖。【探究实践】尝试进行植物营养繁殖的实际操作。【态度责任】1.通过植物营养生殖的实际操作，体会无性繁殖技术的应用对人类生活的影2.经过植物生殖方式的学习，感受到生物世界的多姿多彩，从而引发对大自然的热爱。教学重点1.有性生殖和无性生殖的概念及区别。2.植物营养生殖的常见类型及应用。教学难点1.有性生殖与无性生殖的区别与意义。2.植物的营养繁殖的操作。品尝水果回答问题。播放微课，回顾种子形成的过程。找出植物种子繁殖的特点，总结出有性生殖的概追问有性生殖概念，引出有性生殖的遗传特提问：多媒体展示马铃薯的无性生殖示意图。让学生说出无性生殖的优点和缺点。1.观看微课，根据微课内3.有性生殖产生的后代的遗力强。归纳无性生殖概念，了解无如何快速获得口味相同的葡萄，引出扞插繁殖，并指导学生尝试扞插操作。如何让毛桃树上结出水蜜桃，引出嫁接繁殖，并指导提问：草莓扞插不易存活，引出压条繁殖，点出压条繁殖与2.尝试用扞插或压条进行繁殖的活动。3.尝试两种木本植物的芽接。4.尝试仙人球的嫁接。活实例，归纳出营养生殖的定义。学生阅读小资料，回答。学生分小组进行实验。观察和记录植物的生长情况，写出栽培和嫁接的实验报告。如何短时间扩大规模，占领市场，播放植物组织培养技术视频，让学生初步了解植物组织培养技课外科学实践：参与植物组织培养的实践活动3.培养试管苗。活率，撰写移栽报告，与其他同学交流移栽试管苗的经验。学生动手实践，撰写报告，一.有性生殖——种子繁殖二、无性生殖有无精子、卵细胞结合1、营养生殖：①扞插②压条③嫁接2、植物组织培养一是要让学生通过阅读、观察，实验等方法获得知识，形成概念，掌握方法，认识规律；二是环节，目的在于缩短认知与评价的间隔，稳固知识构造，使评价成为知识拓课后向学生征询意见，认为这节课方式灵活，组织严谨，教师语言幽默，教学铃块茎，还有姜、蒜，番薯等实物，增加学生的感性认识。通过列表比照有第16章生物的遗传和变异第1节遗传和变异现象【生命观念】2.能列举和辨别生物的不同性状，可以区分相对性状。【科学思维】【探究实践】1.通过活动比较个体间的性状，对个体间嘴唇形态进行比较与分类。【态度责任】通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自教学重点1.区别性状与相对性状。2.了解遗传与变异的普遍性。教学难点对于自己性状的辨别。仔细观察周围的人你会发现：孩子一般和他们的么会这样?要认识这些问题，得从性状和相对性状说起。想一想，刚步入中学时，你是样认识并解一位新同学的。也许，你先端详他的五官、皮肤颜色和身音，甚至知道了他的血型。提问：人和生物体的性状表现有哪些特点?教师与学生共同总结性状的概念。活动：师与学生配合逐一完成。总结出每个人的性状都各有不同，每个人都是世界上独一无二的!多列举有关相对性状的事例，请同学回答加以巩固。1.辨别本活动列举的8种性2.检查自己的性状表现并和3.统计全班8种性状差异。提问：1.你还能举出别的相对性状的例子吗?2.相对性状是只有两种不同表现吗?你能举例吗?讨论：1.在这项活动中，如果最后没有人和报告者起站立，说明了什么?2.如果活动最后有人和报告者一起站立，还可以比较哪些性状?3.根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可提问：什么叫相对性状?活动：个体间嘴唇形态的比较与分类要求：1.观察嘴唇的结构与特征，辨认唇峰、唇珠、口2.分组完成嘴唇轮廓图片的分类方案，以小组为单位交流分类方法。讨论：学生按照步骤进行比较与分1.唇形的分类方法是否唯一?若还有别的分类方2.推测世界上两个人的嘴唇形态完全相同的可能活动：1.找孩子，出示图片，请学生为三名父亲在五个小孩中找到他们各自的孩子。2.寻找亲人，出示四位名人，学生左帮他们找教师并通过图片进行举例。出示两组图片，一组父母与子女之间存在差异的图片，一组子女与子女之间存在差异的图通过关于遗传和变异的谚语或俗语，进一步加讨论：1.《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同?2.哪幅漫画中展示的现象是可能发生的?为什学生分小组进行交流讨论。学生观看图片，完成活动。学生观看图片，完成活动。么?学生欣赏漫画，与同学进行念。一、生物体的性状1.性状——生物体的形态特征、生理特性和行为特征。2.相对性状——同一种生物一种性状的不同表现类型二、生物性状的遗传和变异现象遗传——子女和父母之间的性状存在相似性的现象。变异——亲子之间以及子代个体之间性状表现存在差异的现象。本教学设计以学生活动为主线，强调学生以探究者的身份参与教学过程，而不是知识的被动接受者。较好地克服了知识传授与能力培养的脱节，体现了知识的学习作为能力培养的载体这一教学新理念，解放了学生的思想，培养了学生思维的创造性和独立性，同时也使学生学习的主动性、积极性有较大提高，在学生思考过程中予以引导或启发。或许学生不能得出正确结论，但毕竟他们会去想、分析，对于培养他们敢于想象，敢于提问题的科学创新精神是大有益处的，这样我们的目的就达到了。学生以一个研究者的身体参与了教学过程，不仅深刻理解了相关的基础知识，还学会了有关的科学研究方法，并得到了科学思维第16章生物的遗传和变异认同生命科学的观点。【生命观念】举例说出生物体中染色体的数目是恒定的，认同生命科学的观【科学思维】通过构建模型，阐明染色体、DNA和基因的关【探究实践】通过动手操作建构模型，树立实事求是的科学精【态度责任】1.通过小组讨论、小组合作探究等活动，增强团队合作意2.认同生物的性状表现是有其物质基础的，性状遗传是有规律可循的。教学重点基因的概念和功能。教学难点制的呢?1.细胞核教师用PPT展示初一学过的细胞核的结构。叶绿体细胞核细胞核液泡细胞质细胞质教师提问：它是怎样控制遗传信息的呢?们一起来看一下。科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种学生回忆之前学过的内容。学生边观察图片边思考，认质称为2.染色体教师提问：染色体长什么样呢?教师展示电子显微镜下的染色体形态。色体是由什么组成的?请同学们自主阅读教材92-93页相关内容。教师提问：所有生物细胞中的染色体数目都是相同的吗?如何区分细胞类型呢?染色体是遗传信息的载体，那么DNA是遗传物质还是蛋白质是遗传物质?教师利用教具演示噬菌体侵染细胞的动画。仔细阅读材料，回答。①①一定数目的染色体DNA分子，DNA上有多个基因基因DNA蛋白质细胞核、一架飞机设计蓝图，一个基因就是完整蓝图的一部分，决定一个飞机部件的形态、结构及功能。)还有环境共同作用)学生自主阅读课本，回答。这节课主要讲了染色体、DNA和基因的概念及它们之间的关系，阐明生物的性状是由基因组成和环境共同决定的。性状遗传的物质基础本次教学让我深刻体会到，遗传学作为一门理论与实践紧密结合的学识的传授，更要关注学生的实践操作能力和问题解决能力的培养。在未更加高效、有趣的教学方法，如虚拟现实技术在遗传学实验教学中的此外，我还将加强与学生的沟通与交流，及时了解他们的学习需求和第16章生物的遗传和变异【生命观念】1.简述基因和性状的关系。2.区别基因和等位基因，显性基因和隐性基因，显性性型。3.说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对【科学思维】2.通过精心设问，锻炼独立思考和逻辑思维能力。3.通过对配子作用以及遗传规律的分析，提高归纳总【探究实践】通过活动“根据父母基因组成预测未来子女基因组成和性状表现”,增强观察能力和探究能力。【态度责任】1.通过小组讨论、小组合作探究等活动，增强团队合作意2.通过性状遗传规律的学习，认识亲子之间在遗传学上蕴含的秩序美。教学重点教学难点耳垂，生的孩子有耳垂；另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的孩子。这是为什么?教师先引导学生回忆上节课学的知识“性状由基因控制”,然后组织学生阅读教材P94-95,找出与基因有关的概念(显性基因、隐性基因、等位基因、基因型2.独立思考，理解概念3.小组讨论，强化概念学生认真阅读，在教材上划出相关概念并圈出概念中的现显性还是隐性性状?引导学生认真观察一对染色体上的成对基因可能存在都为显性基因(如CC)或都为隐性基因(如ee)或一个为显性一个为隐性(如Aa),两个都是显性基因或一个为显性基因一个为隐性基因的基因型都是表现出显状。接着利用自制教具让学生理解Aa表现出显性性状，同时强调一个为显性基因一个为隐性基因的基因型的规4.实例分析，理清关系引导学生分析：若A控制双眼皮，a控制单眼皮，则双眼皮的基因型有哪些?单眼皮基因型是什么?同时引导学生区别基因型与表现型，并从中总结出基各小组在组长的组织下展开区别基因型与表现型，并从中总结出基因型与表现型的5.完成概念图，提升认识鼓励学生利用概念图总结7个概念之间的关系。1.探究活动“预测一对夫妇所生子女的性状表现”组织学生4人一组，在小组长的带领下积极开展探究活动，利用印发的遗传图解分析不同基因组成的夫妇未来子女可能存在的基因型、性状表现以及性状表现(若A控制双眼皮，a控制单眼皮)探究一：父母基因型都为aa。探究二：父亲基因型为Aa,母亲基因型为a2.鼓励学生过把教师瘾，完成第四种探究，教师引导3.分组展示汇报探究结果究二，9至12组探究三),针对学生汇报情况，教师及4.观察总结引导学生结合各组代表展示的遗传图解总结：不同的配子中；在有性生殖的过程中，基因随配子传同时引导学生体会配子在性状遗传中所起的重要作用，强调学生自己书写遗传图解时“桥不可少”,并引导学生体会性状遗传规律的秩序美。5.指导学生利用遗传图解根据子代基因组成反推父母可能存在的基因型。学生进行推导。主要讲了性状遗传的规律。显性基因控制⑩显性一性状显性基因控制⑩显性一性状隐性基因控制⑪·隐性性状性状表现取决于基因组成性状遗传规律性紧跟教材，让学生多看多思考，多动脑，自己探索出重点知识。并和前面学习的知识想结合，既学习了新的知识又复习了就第16章生物的遗传和变异第4节性别和性别决定【生命观念】1.能够解释人类的性别决定过程、生男生女的概率是各占50%。2.能够解释性染色体决定性别的原因。【科学思维】1.能够对性染色体决定性别的过程进行猜想和推2.通过观察男、女成对染色体排序图，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力【探究实践】通过模拟人的性别决定，认识人的性别是怎样决定【态度责任】2.能用科学态度看待生男生女问题，关注性别比例问题，积极地宣传科学知识。教学重点1.说明人的性别差异是由性染色体决定。2.解释人的性别决定方式。教学难点理解生男生女机会均等的原因。是女孩?人的性别是如何决定的呢?动物的性别能否引导学生回忆：1.生物的性状是由什么控制的?2.基因、DNA、染色体三者有什么关系?3.性别作为一种特殊性状，与染色体有关系吗?引导学生回忆观察人类染色体的情况，明确人类染色体有46条且成对存在，染色体的长短不一。提问：性染色体的异同?追问：染色体数量不易数出来，男女染色体异同看不出来，如何做才有可能找出异同?出示男性和女性染色体的排列图片，观察“男女染色(1)你能看出男性和女性的染色体有什么不同吗?(2)人类染色体的特点是什么?(3)精子和卵细胞中，应该有几条性染色体?精子有几种类型，卵细胞有几种类型?(4)男性和女性体细胞的染色体应该怎样表示?人类的染色体是由常染色体(22对)和性染色体(1对)构成的，其中女性是同配，用字母表示为XX,男第二环节：人类的性染色体能决定性别的原因介绍：生物体普遍存在着性的差异，动物雌雄个体间有着很大的差别。性别是一种十分复杂的性状。性别决定因物种的不同而有很大的差异，但也和其他性状一样，受基因的控制和环境的影响。提问：为什么性染色体可以决定人的性别呢?提问：学生阅读课本，进行回答。提问：人群中，男性和女性的性别比例是怎样的?引导学生完成探究活动：模拟人的性别决定讨论：1.甲棋盒和乙棋盒中的棋子分别代表哪种生殖细胞?2.实验过程中，为什么要将每次抓取的棋子再放回原来的棋盒中?3.为使实验结果更准确，应如何处理表格中的数据?第三环节：人类的性别是如何决定的提问：板书：学生查阅资料，回答。学生回答。学生分小组，完成探究活动，交流讨论。学生阅读课本，试着进行总结。XY(父亲)产生精子XY受精卵子代孩孩人的体细体的组成性别和性别决定性别作为一种特殊的性状，在学生中存在神秘感，以猜宝宝的性性状，这些知识储备有利于对本节课内容的理解。人的性别决定方式模拟游戏和讨论，使抽象的知识变得生动具体，学生容易理解。部分学生有可庭的影响，也有重男轻女的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理第16章生物的遗传和变异浓厚兴趣。【生命观念】1.生物性状的表现是由基因和环境共同作用的结2.学会区分可遗传变异和不可遗传变异。3.能够说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。4.认识转基因技术。【科学思维】1.通过对比法认识可遗传变化和不可遗传变2.引导学生理解基因与生物性状之间的关系，培养他们的逻辑思维和批判性思维。【探究实践】1.通过活动探究环境对生物性状表现的影响。2.通过与同学交流讨论，了解科学家利用细菌合成人胰岛素的过程。【态度责任】1.通过探究活动，培养严谨的、实事求是的科学态度以及合作精神2.通过生物育种的学习，感受科学对人类生活的影响，以及科学工作者为社会做出的巨大贡献。教学重点教学难点生物生活在一定的环境中环境是否会影响生物性状的遗传?不同品种水稻的基因组成是不同的，也就是说，基因型不同的个体，表现型也不同。得很矮。营养缺乏是引起了基因型的改变，还是仅仅学生根据生活常识回答。提问：现型会相同吗?引导学生完成活动：环境对生物性状表现的影讨论：1.实验中所使用的小麦种子的基因并未发生变化，但性状表现却不同，这说明了什么?2.环境变化引起的生物性状的改变是可遗传的吗?需学生回答。学生分组完成探究活动，各小组进行表达与交流。要什么条件?总结：遍性。引导学生阅读课本104页内容，仔细观察书本上的图片，分析它们变异产生的原因。教师对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结。小结：变异是普遍存在的，引起变异的原因是多种多样提问：学生阅读课本，小组讨论并归纳。学生阅读课本，讨论并分析原因。哪些变异是可以遗传的?哪些是不可遗传的?总结：凡性状的变异能在后代重复出现的叫作可遗传的变仅仅由环境条件所引起的变异是不遗传的。出示金鱼、野生狐狸与驯化狐狸、野猪与家猪、野鸭与家禽鸭、野生茄子和种植茄子的图片。引导学生阅读课本104-105页应用杂交育种培育新品种内容，播放杂交育种的相关资料以及袁隆平与水稻早就育种的资料。并思考以下问题：1.说出你所知道的遗传变异育种知识。2.如何使小麦抗病和抗倒伏的性状在同一个体同时出呢?(人工繁殖后进行人工选择)阐述杂交育种的概念，并以水稻为例，通过展示水稻学生阅读课本，思考并回阅读课本，观看视频及课提问:什么是转基因技术?家利用细菌合成人胰岛素的过程”。讨论:1.转基因技术的操作对象是什么?2.转基因技术的任务是什么?3.转基因细菌为什么能够在短时间内生产大量的人胰岛素?吗?(板书:什么是转基因技术)通过播放转基因视频让学生有个直观的感受,尝试归小结:观看视频,了解杂交水稻的内容。学生阅读课本,进行讨论,各组派代表回答问题。转基因技术就是把一个生物体的特定基因转移到另一个生物体DNA中的生物技术。引导学生阅读课本107-110页,提问:1.转基因技术培养出了哪些新品种?2.在农业生产中,转基因技术起到了什么作用?面的应用选取四组派代表分别展示转基因技术在制药、遗传病1.转基因技术与制药学生介绍之前,教师提问:请同学们边听边思考,科学家利用什么生物来制药?学家利用什么生物来制药吗?(细菌和动物乳腺)2.转基因技术与遗传病诊治学生介绍之前,教师提问:请同学们边听边思考,转教师点评:谢谢第X组同学的介绍,刚才XX同学为学生观看视频,阅读课本,3.转基因技术与农业同学介绍了哪些转基因农产品?教师点评：谢谢第X组同学的介绍(加分),同学们还记得XX同学介绍了哪些转基因农产品吗?(抗虫牵牛花)可见转基因技术在农业上的应用非常广4.转基因技术与环境保护学生介绍之前，教师提问：请同学们边听边思考，科学家培养出的超级菌们都有哪些超能力?教师点评：谢谢第X组同学的介绍(加分),科学家培养出的超级菌们都有哪些超能力呀?(处理废水，废气，降解农药，分解纤维素，)学生分组进行展示，各小组这节课主要讲了；表现型与基因型和环境条件都有关；可遗传变异与不可遗传变异、杂交育种、转基因技术。表现型是⑰传的变异不可遗传仅仅由20环境条件杂交育种可培育农作物新品种转基因把一个生物体的特定21基因转移遗传与本节课呈现大量事实与案例，通过学生讨论活动，使学生获得有关变进一步提高了小组合作学习的能力、分析问题的能力和表达自己观点与见解的能教师呈现的视频资料，学案中呈现看完视频后的任务。由于视频信息在完成变异原因的教学后，引出育种的概念，并使学生在小组讨论、学习必要性，并不断面对新情景，利用已有知识解决新问题，将所学知此外，在教育科研网站上下载的优秀视频资源，经过教师翻译并添加本节课的不足之处在于，由于安排了较多的教学内容，后半节课节奏第16章生物的遗传和变异八年级的学生虽然已经积累了一些关于疾病的知识，但是哪些疾病是遗传病、遗传病是怎么传递给下一代的等问题学生无法解释。通过前几个课了染色体、基因、性状、相对性状、人类的性别决定等遗传学基础知识，初步具备了分析遗传图解的能力，但运用遗传学知识解释一些遗传现象的能力还较弱。因此，本节课以理论联系实际的教学原则和以本质解释现象的认知发展要求，借助智慧教室，通过观看微课、模型建构，逆向推导法等手段，帮助学生搭建脚手架，组织学生通过自主学习和小组合作探究等系列活动，解决日常生活中遇到的遗传方面的困惑。【生命观念】1.说出遗传病的特征和危害。2.识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系。3.能举例说明近亲婚配的危害。【科学思维】通过真实的情景再现，学习人类遗传病的判断方法。【探究实践】通过对案例中家庭系谱图的分析，确定遗传病的遗传方式及再的预防措施。【态度责任】通过对遗传病和人类健康的学习，认识近亲结婚的危害，认同康检查及遗传咨询。教学重点遗传病的危害与预防。近亲结婚及其危害原因。教学难点近亲结婚及其危害原因。展示新生儿图片，生一个健康的宝宝是每个家庭共同的心愿。但有些却事与愿违，孩子先天性聋先天智障，唇腭裂等等，造成这些的原因是什么呢?提示：这种先天就有的疾病受什么控制呢?展示资料，遗传病就在我们身边。资料1我国每年出生的儿童中，1.3%有先天性缺陷，其中70~80%是由于遗传因素所致。资料215岁以下死亡的儿童中，40%为各种遗传病所资料3自然流产儿中大约50%是染色体异常引起1.根据病因的不同，疾病可分为遗传病和非遗传病两大类。2.遗传病能通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例。遗传病对人类健康和人口素质病对人类健康的危害是当今世界急需解决的重大问题之一。小组讨论：(2)遗传病严重危害人类健康和降低人口素质。1.单基因遗传病，如：多指、并指、软骨发育不全、多毛症。(附图片展示)2.多基因遗传病，如：原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年型糖尿病、唇裂、早衰等。(附图片展示)中发病率高3.染色体异常遗传病，如：21三体综合征、猫叫综合征。(附图片展示)1.近亲：指两个人在几代之内曾有共同的祖2.近亲结婚：指三代之内有共同祖先的男女婚配。3.三代以内旁系血亲是指：从祖父母、外祖父母同源而出的男女，如兄弟姐妹(包括同父异母或同母异父)为二代以内，堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹为三代以为什么禁止近亲结婚?(学生讲故事)(1)因为血亲近的夫妇，从共同祖先那里获得相同致(2)近亲结婚时，夫妇双方携带的隐性致病基因可能同时传递给子女，大大提高了隐性遗传病的发病率。病、精神分裂症等)患者家族成员间如果近亲结其子女得病的机会较非近亲结婚的子女高，而且流产提问：如何有效降低遗传病的发病率?予婚姻、生育、疾病预防和治疗等方面的医学指遗传咨询与有效的产前诊断、选择性流产措施相配合，能够有效地降低遗传病发病率，改善遗传病患学生阅读课本，自行总结。这节课主要讲了什么是遗传病，遗传病又哪些危害以遗传病与人类遗传病由2.遗传物质_改变而引起的疾病近亲结婚可能会3提高_隐性遗传病的发病率遗传咨询能有效降低遗传病的发病率本节课充分利用智慧教室中各种数字化教学资源，借助平台实施网络注重创设生活化的情境设计。用学生表演的有关近亲结婚的情景剧导入兴趣，做到了引人入胜，带动学生快速进入课堂的效果。教师根据活动一制作泡菜并检测亚硝酸盐含量的变化(4)通过对亚硝酸盐含量的检测，关注食品安全，养成健康生活的态度。(1)乳酸菌等微生物在食品生产方面具有广泛应(2)食品安全对人体健康至关重要，良好的饮食习惯对人体健康有积极的影响。亚硝酸盐易溶于水，可使用试纸或试剂对其含量进行检利用自变量和因变量的数值可在平面直角坐标系内绘制曲线图。一定时间范围内亚硝酸盐含量的变化情况可视作一组变量。(1)尺度、比例和数量：制作泡菜时，需要根据容器的大小考虑材料的用量，材料、调料的种类及比例会影响泡菜的口感。(2)稳定与变化：发酵初期，发酵液中各类细菌的数量及氧气含量变化导致亚硝酸盐和乳酸含量的变化发酵进行到一定程度，发酵液中乳酸、亚硝酸盐等物质的含量趋于稳定。并制作泡菜。在此过程中，对发酵液进行连续取样，检测亚硝酸盐含量随时间的变化情况。在制作泡菜和取样检测等环节，避免杂菌污染/保证无氧环境是本活动成功的关键