《那个星期天》教案

《那个星期天》教案一、教材分析《那个星期天》是当代著名作家史铁生的一篇散文佳作。文章以孩子的视角，细腻描摹了“我”在一个星期天从满怀期待到最终失望的复杂心理历程。作者凭借对日常生活的敏锐观察和对人物内心世界的深刻洞察，运用了大量精妙的细节描写、传神的心理刻画以及富有张力的语言，将那份等待中的焦灼、失落与无奈展现得淋漓尽致。本文不仅是培养学生语感、提升文学鉴赏能力的优质文本，更是引导学生体验情感、理解生活、感悟亲情的良好载体。其朴素而真挚的情感，能够引发读者强烈的情感共鸣。二、学情分析本课的教学对象为初中生。此阶段的学生已具备一定的文本解读能力和情感体验基础，他们对“等待”这一生活情境并不陌生，能够初步理解文中主人公的情感变化。然而，对于散文中细腻入微的心理描写技巧、作者如何通过具体事件和细节来展现抽象情感的方法，以及文本深层蕴含的对时间、成长和亲情的感悟，学生可能尚缺乏深入的思考和体会。因此，教学中需要创设情境，引导学生多角度、深层次地品味语言，感受情感，从而提升其审美鉴赏能力和情感认知水平。三、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的生字词，理解其含义和用法。2.通读全文，把握文章记叙的基本内容，理清“我”的情感变化线索。3.学习作者通过细腻的心理描写和生动的细节描写来展现人物内心世界的写作手法。（二）过程与方法1.通过反复朗读、圈点勾画等方法，引导学生自主感知文本内容和情感基调。2.通过小组讨论、合作探究等形式，深入分析文中关键语句和段落，理解作者情感变化的层次及原因。3.引导学生联系自身生活体验，加深对文本情感的理解和共鸣。（三）情感态度与价值观1.体会文中主人公在等待过程中的复杂情感，理解孩子对亲情陪伴的渴望。2.感受母亲的辛劳与无奈，培养对亲情的珍惜和理解。3.初步感悟时间流逝的无情和成长中的失落，学会以更成熟的心态看待生活中的期待与失落。四、教学重难点（一）教学重点1.理解并梳理主人公在“那个星期天”从期待到失望的心理变化过程。2.品味文中精彩的心理描写和细节描写，学习其表达效果。（二）教学难点1.体会作者在平淡叙述中蕴含的深沉情感，理解“我”失望后的复杂感受。2.理解文章结尾段落的深刻含义，以及作者对时间和成长的独特感悟。五、教学方法朗读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、点拨法。六、课时安排建议两课时。七、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在我们的生活中，是否有过这样的经历——对某一天、某一件事充满了无限的期待，甚至在前一天晚上就兴奋得难以入睡？但当那一天真的到来，期待的事情却并未发生，那种失落的心情又是怎样的呢？今天，我们就要一同走进作家史铁生的童年，去感受他记忆中“那个星期天”所经历的独特情感体验。（板书课题：那个星期天史铁生）（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感知文章内容。教师巡视，了解学生朗读情况。2.字词检查：（多媒体出示）*指名认读：吓唬、拨弄、耽搁、沉郁、缥缈、急遽、惊惶、依偎、消逝等。*重点理解：结合上下文或查字典理解“缥缈”“急遽”“惊惶”“消逝”等词语的含义。3.整体把握：*提问：用简洁的语言说说，那个星期天发生了一件什么事？*明确：文章记叙了“我”在一个星期天里，从早晨到黄昏，一直热切地等待母亲带“我”出去玩，但最终因母亲的一再耽搁而未能如愿的经历。（三）再读梳理，把握情感线索（约20分钟）1.默读思考：学生默读课文，思考：在那个星期天，“我”的心情经历了怎样的变化？找出文中表现“我”心情变化的关键语句或段落，用“______”划出来，并尝试用词语概括“我”不同阶段的心情。2.小组讨论：学生分组交流自己的发现和概括的词语，组内成员互相补充。3.师生共同梳理：*早晨：满怀期待（“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我想我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任”——此处可引导学生体会那种雀跃的期待）*上午：焦急又兴奋的等待（“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来”“我看着天看着云彩走，等母亲回来”）*中午：耐心逐渐消失，开始有些失落（“母亲还没有回来”“我实在等不及了”）*下午：失望加剧，甚至绝望（“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”“我感到一种从未有过的孤独与恐慌”）*黄昏：彻底失望，内心悲伤（“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。”到最后的“我哭了”）*（教师根据学生回答，板书情感变化的关键词，形成一条情感曲线）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步感知了课文内容，梳理了“我”在那个星期天的情感变化脉络。从满怀希望到最终的失望，这其中蕴含着多少复杂的情绪啊！2.作业：*熟读课文，特别是描写“我”心情变化的段落。*思考：母亲为什么没有带“我”出去玩？她是一个怎样的母亲？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）师：上节课我们了解到，那个星期天，“我”的心情像坐过山车一样，经历了从云端跌落谷底的变化。从最初的满心欢喜、翘首以盼，到后来的焦急等待、耐心消磨，直至最后的失望与悲伤。是什么让“我”的期待一点点落空？母亲在这一天都在做什么？她又是怎样的一个人呢？这节课我们继续深入文本，细细品味。（二）品读探究，赏析语言（约25分钟）1.探究母亲形象与“我”的期待落空：*提问：母亲答应带“我”出去，却为什么一再耽搁？她在忙些什么？找出文中描写母亲行为的语句。*学生朗读相关段落（如母亲翻箱倒柜、洗衣服等情节）。*讨论：你认为母亲是一个怎样的人？她爱“我”吗？从哪些地方可以看出？（引导学生理解母亲的辛劳、无奈与对孩子的爱，她的耽搁并非有意，而是生活的琐碎与压力所致）*明确：母亲是爱“我”的，她答应了“我”，并且也在努力想办法兑现承诺，但生活的忙碌让她身不由己。2.品味心理描写与细节描写：*重点研读表现“我”期待与失落的段落，引导学生品味语言的妙处。*示例1：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”*提问：这里运用了什么描写方法？“踏着方砖跳”“看着云彩走”表现了“我”当时怎样的心情？*明确：动作描写和心理描写。通过孩子特有的玩耍动作和看似悠闲的看云彩，反衬出内心的焦急与对母亲回来的渴望，那种兴奋中夹杂着不安的等待跃然纸上。*示例2：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”*提问：这段描写仅仅是在写光线吗？它还写出了什么？运用了什么手法？*明确：不仅写光线的变化，更巧妙地写出了“我”内心希望的逐渐黯淡和失落感的加剧。运用了情景交融（或借景抒情）的手法，将抽象的心理感受具象化。*学生自主选择文中其他触动自己的心理描写或细节描写的语句，进行赏析交流，分享自己的感受。教师适时点拨，引导学生关注动词、形容词的运用，以及比喻、拟人等修辞手法的效果。3.探究结尾段的含义：*朗读结尾段：“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：‘噢，对不起，噢，对不起……’那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不清了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”*提问：母亲的道歉和拥抱，“我”接受了吗？“我”为什么“闭上眼睛不再看太阳”？“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”仅仅是写景吗？它象征着什么？*讨论明确：母亲的道歉是真诚的，但“我”内心的失落与失望并未因此完全消散。“闭上眼睛不再看太阳”，表现了“我”对希望彻底破灭的默认和内心的悲伤。“光线消逝”“一派荒凉”不仅是黄昏景象的客观描写，更是“我”内心希望破灭后苍凉、失落心境的真实写照，也象征着童年某个美好期待的永远失去，以及时间无情流逝带来的怅惘。（四）拓展延伸，感悟生活（约10分钟）1.提问：读了这篇文章，你有什么感想？你是否也有过类似的等待经历和情感体验？当时你的心情是怎样的？你如何看待那位母亲和那个孩子？2.学生自由发言，分享感悟。教师引导学生理解父母的辛劳与不易，学会沟通与体谅，同时也体会成长过程中那些不可避免的失落与遗憾，从中汲取面对生活的力量。（五）课堂总结（约5分钟）师：《那个星期天》以其真挚的情感和精湛的笔法，为我们描绘了一段刻骨铭心的童年记忆。史铁生用他细腻的笔触，让我们感受到了等待中的甜蜜与苦涩，失落中的无奈与成长。生活中，有期待就可能有失落，但正是这些丰富的情感体验，构成了我们完整的人生。希望我们能从文中学会感受爱，理解爱，也学会在失落中汲取力量，珍惜每一个“今天”。八、板书设计那个星期天史铁生我的情感变化：期待（早晨）——兴奋焦急（上午）——耐心消逝（中午）——失望恐慌（下午）——彻底悲伤（黄昏）描写方法：心理描写（直接、间接）细节描写（动作、神态、环境）主旨：童年的期待与失落亲情的温暖与无奈时间的流逝与成长的感悟九、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功