2026部审新苏教版二年级语文上册识字6《骏马秋风塞北》教案教学设计

2026部审新苏教版二年级语文上册识字6《骏马秋风塞北》教案教学设计一、教材分析《骏马秋风塞北》是2026部审新苏教版二年级语文上册识字单元的一篇课文。本单元以“自然风光与地域特色”为主题，编排了一组结构相似、语言凝练的四字词语，描绘了祖国不同地域的独特风貌。本课选取了“骏马秋风塞北，杏花春雨江南，椰树骄阳海岛，牦牛冰雪高原”四组词语，每组词语都由两个意象构成，画面感极强，音韵和谐，朗朗上口，不仅为学生提供了识字的语境，更在潜移默化中培养学生对祖国大好河山的热爱之情。文本特点鲜明：一是用词精准生动，寥寥数字便勾勒出鲜明的地域特征和季节特点；二是对仗工整，富有节奏感和韵律美，适合朗读和背诵；三是意境优美，能激发学生的想象，拓展其视野。教学时，应充分利用这些特点，引导学生在识字的同时，感受语言文字的魅力，初步建立对不同地域文化的感知。二、学情分析二年级的学生经过一年多的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力。他们对直观、形象、生动的事物充满好奇，乐于参与游戏和情境活动。对于“塞北”、“江南”、“海岛”、“高原”这些地理概念，部分学生可能通过电视、图片或家长的讲述有初步的模糊印象，但缺乏系统的认知。在识字方面，学生已掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁、熟字记生字等，但对于本课中一些具有地域特色的词语（如“骏”、“塞”、“椰”、“牦”）的形、义理解可能存在困难。在朗读方面，学生能做到读准字音、读通句子，但对于词语所蕴含的意境和情感的把握还需要教师的引导和点拨。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写“骏、马、秋、风、塞、北、杏、花、春、雨、江、南”等字，掌握“又”字旁，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。*初步感受四字词语的结构特点和表达效果。2.过程与方法：*通过看图、联系生活实际、情境想象等方式，理解词语的意思，感受词语描绘的画面。*运用多种识字方法（如看图识字、联系上下文识字、部件分析等）自主识记生字。*通过小组合作、朗读比赛等形式，激发学习兴趣，提高学习效率。3.情感态度与价值观：*感受祖国不同地域的自然风光之美，激发对祖国大好河山的热爱和赞美之情。*培养初步的审美情趣和对语言文字的热爱。四、教学重难点*教学重点：*认识并正确书写本课生字。*正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。*理解词语意思，感受词语描绘的意境。*教学难点：*理解“塞北”、“江南”、“海岛”、“高原”等地域的特点，以及“骏马”、“秋风”、“杏花”、“春雨”、“椰树”、“骄阳”、“牦牛”、“冰雪”等意象所构成的画面和意境。*体会四字词语的凝练美和节奏感。五、教学准备教师：多媒体课件（包含与课文内容相关的图片、视频、音频）、生字卡片、词语卡片。学生：预习课文，圈出生字。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：师：小朋友们，我们的祖国幅员辽阔，景色优美。今天，老师想带大家一起去祖国的几个好地方看看，你们愿意吗？（生：愿意！）这些地方有的在北方，有的在南方，有的在海边，有的在高原。我们出发前，先看看这些地方的“名片”，猜猜它们是哪里？2.图片展示，初步感知：（课件依次展示塞北草原骏马奔腾图、江南春雨杏花图、海岛椰树骄阳图、高原牦牛冰雪图，不配文字）师：看到这些图片，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（引导学生自由发言，用自己的话描述看到的景象。）3.揭示课题：师：这些地方真美啊！我们的古人用非常简练的词语就把这些美景描绘出来了。今天，我们就来学习识字6——《骏马秋风塞北》。（板书课题，齐读课题）（二）初读感知，识记生字1.自由读文：师：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以多读几遍，也可以问问同桌或老师。（学生自由朗读，教师巡视指导。）2.检查自读情况：*指名分段朗读（或分句朗读），其他学生认真听，纠正字音。*重点指导：“骏（jùn）”、“塞（sài）”、“椰（yē）”、“牦（máo）”等字的读音。*齐读课文，要求读得正确、流利。3.识记生字：（1）出示本课生字卡片：骏、马、秋、风、塞、北、杏、花、春、雨、江、南、椰、阳、岛、牦、牛、冰、雪、高、原。（2）师：这些生字宝宝你们认识吗？谁愿意当小老师带大家读一读？（指名认读，开火车读，齐读）（3）小组合作，交流识字方法：师：你有什么好办法记住这些生字朋友？和小组里的同学交流一下。（学生小组讨论，教师参与指导。）（4）重点指导：*看图识字：“马”、“牛”（可展示图片，联系字形）；“杏”、“花”（联系植物图片）；“雪”（联系雪花形状）。*熟字加偏旁/部件：“骏”（俊-亻+马）、“塞”（宝盖头+土+贝）、“椰”（木+耶）、“牦”（牛+毛）。*联系生活：“秋”、“风”、“春”、“雨”（联系季节和天气）；“北”、“南”（联系方向）；“江”（联系江水）。*部件分析：“高”（一点一横长，口字在中央，下面竖钩藏）。（5）去拼音认读生字，打乱顺序认读。（三）品读理解，感受意境1.学习“骏马秋风塞北”：（1）出示塞北草原图片或视频（有骏马、秋风）。师：我们首先来到了哪里？（塞北）你们看到了什么？（引导学生说出“骏马”、“草原”、“秋风”）（2）理解词语：*“骏马”：什么样的马是骏马？（高大、跑得快的马）*“秋风”：秋天的风给你什么感觉？（凉爽、可能有点萧瑟）*“塞北”：指我国北方边疆地区，那里有广阔的草原。（3）想象画面：师：秋风习习，辽阔的草原上，一群骏马在怎么样地奔跑呢？（自由想象，用词语或句子描述：飞快地、自由地、奔腾不息地……）（4）指导朗读：师：谁能把这种豪迈、奔放的感觉读出来？（指名读，教师范读，强调“骏”、“风”的读音和词语的节奏感，语速可稍快，读出气势。）（全班齐读）2.学习“杏花春雨江南”：（1）过渡：告别了辽阔的塞北，我们来到了美丽的——（江南）。（2）出示江南春雨杏花图。师：江南的春天是什么样的？你看到了什么？（引导学生说出“杏花”、“春雨”）（3）理解词语：*“杏花”：春天开放的一种花，颜色粉白。*“春雨”：春天的雨，有什么特点？（细细的、密密的、滋润万物的）*“江南”：指我国长江以南的地区，以风景秀丽著称。（4）想象画面：师：春雨淅淅沥沥地下着，杏花开了，粉粉的，嫩嫩的，多美啊！你仿佛还能听到什么？闻到什么？（雨声、花开的声音；花香、泥土的芬芳）（5）指导朗读：师：江南的景色是柔美、清新的，我们应该怎么读呢？（语速稍慢，语调轻柔，读出江南的温婉秀美。）（指名读，男女声对读，齐读）3.学习“椰树骄阳海岛”：（1）过渡：我们继续向南走，来到了美丽的——（海岛）。（2）出示海岛椰树骄阳图。师：海岛给你留下了什么印象？（炎热、有很多椰子树）（3）理解词语：*“椰树”：生长在热带海边的树，树干高大，有大大的叶子和椰子。*“骄阳”：强烈的阳光。*“海岛”：海洋中的岛屿。（4）感受特点：师：在骄阳的照耀下，椰树挺立在海边，这是一种怎样的景象？（充满生机、热情奔放）（5）指导朗读：师：读这句时，要读出海岛的热情和阳光的灿烂。（语调可以上扬一些，读出热烈的感觉。）（小组比赛读，齐读）4.学习“牦牛冰雪高原”：（1）过渡：最后，我们要去一个非常神圣的地方——（高原）。（2）出示高原牦牛冰雪图。师：这里和我们之前看到的地方有什么不同？（寒冷、有冰雪、有牦牛）（3）理解词语：*“牦牛”：生活在高原上的一种牛，毛很长，能耐寒。*“冰雪”：高原上常年有积雪和冰川。*“高原”：海拔较高、地面开阔的地区，如青藏高原。（4）体会精神：师：牦牛在冰雪覆盖的高原上生活，它们不怕冷，很坚强。我们读这句时，要读出高原的壮美和牦牛的坚韧。（5）指导朗读：（语调沉稳有力，读出高原的辽阔与肃穆。）（指名读，全班齐读）5.整体朗读，体会韵律：（1）师：这四组词语描绘了四幅不同的画面，合起来读，更有味道。我们试着有感情地把整篇课文连起来读一读。（2）配乐朗读：教师播放与课文意境相符的背景音乐，学生闭上眼睛，边听边想象画面，然后全班齐读。（3）发现特点：师：小朋友们，你们发现这篇课文的词语在结构上有什么特点吗？（都是四个字，前面两个字是事物，后面两个字是地点或季节环境）师：这样的词语读起来朗朗上口，很有节奏感。（引导学生拍手打节奏朗读）（四）背诵积累，拓展延伸1.指导背诵：*师：这么美的景色，这么美的词语，我们把它记在心里好吗？*方法一：看图提示背诵。（课件逐句出示图片，学生尝试背诵。）*方法二：师生接背。（师：骏马——生：秋风塞北；师：杏花——生：春雨江南……）*方法三：拍手齐背，分组竞赛背。2.拓展延伸：（1）师：我们的祖国还有很多美丽的地方，你还知道哪些地方有什么特色景物吗？（引导学生自由发言，如：黄山奇松、桂林山水、西湖美景等）（2）出示几幅其他地域风光图片（如：沙漠驼铃、草原羊群、城市夜景等），尝试用类似的四字词语说说。（鼓励学生大胆尝试，不强求工整）（3）师：我们的祖国真美啊！作为一个中国人，你感到自豪吗？（生：自豪！）让我们带着这份自豪，再美美地读一读课文。（五）指导写字，巩固练习1.出示本课要求会写的字：“骏、马、秋、风、塞、北、杏、花、春、雨、江、南”。2.重点指导：*马：独体字，注意笔顺，第二笔是竖折折钩，要写得舒展有力。*秋：左右结构，左边是“禾”字旁，最后一笔是点；右边是“火”，注意笔顺。*风：半包围结构，外框“几”要写得稍大，包住里面的“×”，注意里面是撇和点。*塞：上下结构，笔画较多，上部“宀”要宽，中间“土”字要扁，下部“贝”字要稳。提醒学生注意不要漏写笔画。*北：左右结构，注意笔顺，左边是竖、横、提，右边是撇、竖弯钩。*春：上下结构，上部“三”和“人”要写得扁一些，下部“日”字要居中。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的握笔姿势和写字姿势。5.展示优秀作业，互相评价。七、板书设计识字6骏马秋风塞北（贴塞北骏马图）骏马秋风塞北（贴江南杏花图）杏花春雨江南（贴海岛椰树图）椰树骄阳海岛（贴高原牦牛图）牦牛冰雪高原会写字：马（独体字）秋（禾+火）风（半包围）……（根据实际书写情况选择性板书）八、教学反思本课教学以“读”为主线，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中感受祖国山河的壮美。教学中注重情境的创设和图片、视频等直观手段的运用，帮助学生建立词语与画面的联系，降低理解难度。识字环节鼓励学生自主探究，