部编版人教版六年级语文上册《好的故事》教案教学设计

部编版人教版六年级语文上册《好的故事》教案教学设计一、教材分析《好的故事》是部编版人教版六年级语文上册第八单元的一篇课文，节选自鲁迅的散文诗集《野草》。这篇散文诗以其瑰丽的想象、优美的意境和深刻的内涵，为我们展现了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境。作者通过对梦境中“好的故事”的描绘，寄托了对美好事物的追求与向往，即使在现实的“昏沉的夜”中，也不放弃对理想的憧憬。课文文字洗练，意境深远，充满了象征意义。教学时，应引导学生在反复诵读中感受语言文字的魅力，体会作者所描绘的美好景象，理解“好的故事”的象征意义，以及作者在绝望中对光明和美好的执着追求。同时，本文作为鲁迅作品，其独特的语言风格和思想深度也为培养学生的文学素养和思辨能力提供了很好的素材。二、教学目标1.引导学生认识并掌握本课生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受散文诗的韵律和节奏。2.帮助学生理解课文内容，把握“好的故事”的具体景象及其象征意义，体会作者在文中寄托的思想情感。3.引导学生品味文中优美、生动的语言，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的方法。4.激发学生对美好事物的向往，培养学生在困境中保持乐观、积极向上的人生态度。三、教学重难点*教学重点：1.理解“好的故事”的具体内容，感受其“美丽，幽雅，有趣”的特点。2.品味文中富有表现力的语言，体会作者对美好事物的热爱与追求。*教学难点：1.理解“好的故事”的象征意义，以及作者在“昏沉的夜”中渴望美好、追求光明的复杂心境。2.体会鲁迅文字背后深沉的情感和对理想的执着。四、教学准备1.教师准备：制作包含作者简介、重点字词、相关图片、朗读音频等内容的教学课件。2.学生准备：预习课文，通读几遍，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。查阅鲁迅的相关资料，了解其生平及主要作品风格。五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，在你们的生活中，是否曾有过这样的经历——在某个夜晚，做了一个非常美好的梦，梦中的一切都那么令人向往，醒来后却回味无穷？今天，我们就要一起走进文学巨匠鲁迅先生的一个“好的故事”，看看他梦中的景象是怎样的，这个“好的故事”又寄托了他怎样的情感。2.板书课题：好的故事（齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你有什么疑问？）3.简介作者：鲁迅，原名周树人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他的作品常常以深沉的笔触剖析社会，表达对民族命运的深切关怀。今天我们学习的《好的故事》节选自他的散文诗集《野草》。（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：这篇课文主要写了什么内容？2.字词检查：课件出示本课生字词（如：搁、掷、骤、皱蹙、瘦削、陡然等），指名认读，纠正字音，理解词义。3.再读课文：学生默读课文，思考并尝试用简洁的语言概括课文的主要内容。（本文描绘了作者在昏沉的夜中，梦见了一个美丽、幽雅、有趣的好的故事，醒来后却只留下淡淡的记忆。）4.梳理结构：引导学生思考：课文哪些段落描写了“好的故事”的景象？哪些段落交代了故事发生的背景和作者的感受？（学生讨论，初步划分段落层次。）（三）品读赏析，感受“美好”1.聚焦“好的故事”：*提问：作者笔下的“好的故事”是怎样的？请同学们找出文中概括“好的故事”特点的词语。（引导学生找出“美丽，幽雅，有趣”。）*精读品味：请同学们细读描写“好的故事”的段落（课文第2-4自然段），边读边想象画面，看看作者具体描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？你从哪些词句中感受到了“美丽，幽雅，有趣”？*学生圈点勾画，小组交流讨论。*重点研读：*“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”（运用比喻，写出了美的人和事的繁多、绚烂与动态感。）*“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。”（“统在上面交错，织成一篇”写出了景象的和谐交融；“永是生动，永是展开”“看不见结束”则体现了“有趣”和无限的延展性。）*引导学生想象“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……”这些寻常景物在作者笔下呈现出的不寻常的美。*配乐朗读：播放优美的背景音乐，学生有感情地朗读描写“好的故事”的段落，感受其瑰丽与美好。2.体会作者情感：*提问：面对这样美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，作者的心情是怎样的？（愉悦、欣喜、沉醉）你从哪些句子可以看出来？（“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道……我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。”——从“凝视”一词可以看出作者的沉醉；从“骤然一惊”“撕成片片”则可以看出作者对美好景象破碎的惋惜与失落。）（四）深入探究，理解象征1.探究“昏沉的夜”：*提问：课文开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，这个“昏沉的夜”仅仅指自然界的夜晚吗？它还有什么深层含义？（引导学生联系鲁迅所处的时代背景和他的思想来理解。“昏沉的夜”象征着当时黑暗的社会现实，也可能象征着作者内心的迷茫与压抑。）2.理解“好的故事”的象征意义：*提问：在这样“昏沉的夜”里，作者为什么会梦见这样一个“好的故事”？这个“好的故事”仅仅是一个美丽的梦吗？它象征着什么？（小组讨论，代表发言。）*教师点拨：这个“好的故事”是作者对理想、美好、光明的向往与追求的象征。即使在黑暗的现实中，作者心中依然怀揣着对美好事物的憧憬。3.品味关键语句：*“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”——为什么作者“总记得”？（因为这“好的故事”代表了作者心中不灭的希望和对美好未来的执着信念。）*“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”——这里的“追回他，完成他，留下他”表现了作者怎样的愿望？（表现了作者对美好事物的珍爱，以及在黑暗中努力追寻、守护美好，甚至创造美好的决心。）（五）拓展延伸，感悟精神1.讨论：作者最终“追回”“完成”“留下”这个“好的故事”了吗？（从“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”可以看出，梦境破灭了。）2.思考：尽管梦境破灭，“好的故事”消失了，但作者因此就放弃了对美好事物的追求吗？你从哪里可以看出来？（引导学生关注结尾句：“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。”——“总记得”表明这份美好已深深烙印在作者心中，成为他在黑暗中前行的精神力量。）3.联系现实：鲁迅在那样“昏沉的夜”中依然不放弃对“好的故事”的追寻，这对我们今天的生活有什么启示？（引导学生珍惜美好，在遇到困难和挫折时，也要保持对未来的希望和积极乐观的心态。）（六）总结回顾，升华主题1.总结全文：《好的故事》是一个美丽的梦，它诞生于“昏沉的夜”，象征着作者对美好、光明与理想的执着追求。尽管梦境短暂易逝，但那份对美好的向往与热爱，却如暗夜中的星光，给人以温暖和力量。2.升华情感：鲁迅用他独特的笔触，将现实的冷峻与理想的炽热交织在一起。这个“好的故事”不仅是他个人的梦，也是那个时代无数人对美好未来的共同期盼。希望同学们也能如鲁迅先生一般，心中常怀“好的故事”，并为之努力奋斗。六、板书设计好的故事（鲁迅）昏沉的夜——————→（象征：黑暗现实/迷茫心境）↓（梦见）美丽好的故事幽雅————→（象征：美好理想/光明希望）有趣↓（追寻、珍爱）总记得（不灭的向往与执着）七、教学反思与建议1.注重朗读感悟：本文是散文诗，语言优美，意境深远，应充分发挥朗读的作用，让学生在反复诵读中体会语言的韵律美和意境美，加深对文本的理解。2.强化意象解读：“好的故事”和“昏沉的夜”是本文的核心意象。教学中应引导学生抓住这两个关键意象，深入探究其象征意义，理解作者的思想情感。3.适当背景补充：鲁迅的作品具有鲜明的时代烙印。适当补充鲁迅的生平及当时的社会背景，有助于学生更深刻地理解作者的复杂心境和作品的深层内涵，但补充要适度，避免喧宾夺主。4.鼓励个性化解读：对于“好的故事”的具