小学语文《蜜蜂》教案

小学语文《蜜蜂》教案一、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解蜜蜂具有辨认方向的能力。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，引导学生学习法布尔观察、思考、实验的方法，初步培养学生的科学探究精神和能力。学习作者是如何将实验过程写清楚、写具体的。3.情感态度与价值观：感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风，激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养热爱科学、善于观察的好习惯。二、教学重难点1.重点：理解课文内容，了解法布尔是如何通过实验证明蜜蜂具有辨认方向能力的。2.难点：体会法布尔严谨的科学态度和实验过程的科学性，以及从实验中得出结论的过程。理解“我”为什么推测蜜蜂可能找不到家了，以及实验结果“确确实实”说明了什么。三、课前准备1.教师：制作包含生字词、课文插图、蜜蜂相关知识的多媒体课件；准备法布尔的简介资料。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关蜜蜂的小知识。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，春天来了，我们常常能看到勤劳的小蜜蜂在花丛中飞舞，它们采完花蜜后，是怎样准确地回到自己的家的呢？今天，我们就要一起学习一篇有趣的课文，它将告诉我们其中的奥秘。这篇课文就是——《蜜蜂》。（板书课题，齐读课题）2.简介作者法布尔：法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家，他一生都在观察和研究昆虫，写下了著名的《昆虫记》。今天我们学习的这篇课文，就节选自他的《昆虫记》。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，标出自然段序号。2.检查生字词认读情况：*出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“辨”、“阻”、“跨”、“括”等字的读音和写法。*出示词语：无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实。指名读，小组读，理解部分词语的意思。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（法布尔为了证明蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验。）（三）细读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：法布尔为什么要做这个实验？他是怎样做这个实验的？实验的结果如何？2.学生交流讨论，教师引导梳理：*实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。（板书：验证能力）*实验过程：（引导学生找出相关段落，用自己的话说一说）*捉蜜蜂，做记号，装进纸袋。*带到远处，放飞蜜蜂。*实验结果：大部分蜜蜂准确无误地回到了家。（四）学习生字，指导书写1.出示本课要求会写的生字：论、试、验、袋、证、概、减、阻、测、括、确。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。3.教师重点范写“袋”、“概”、“减”、“测”等易错字。4.学生练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势。（五）作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字新词。3.思考：法布尔是一个怎样的人？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写本课生字词。2.提问：上节课我们了解到法布尔做了一个关于蜜蜂的实验，谁能说说他做这个实验的目的是什么？（学生回答，教师板书：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力）（二）深入研读，探究实验1.学习实验过程，体会严谨性：*师：法布尔是如何设计这个实验来验证自己的想法的呢？请同学们默读课文第2-3自然段，找出描写他实验步骤的句子，用“~~~~”划出来，并思考：他为什么要这样做？*学生交流，教师引导：*“我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。”——为什么要“捉自家的蜜蜂”？（熟悉，便于观察；为什么放“纸袋”里？（不让蜜蜂看到外面的景物，排除视觉干扰。）*“我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。”——“四公里路”说明什么？（距离远，更能考验蜜蜂辨认方向的能力。）“做白色记号”有什么用？（为了与其他蜜蜂区分开，证明飞回来的是“我”放飞的蜜蜂。）“叫小女儿在蜂窝旁等着”的目的是什么？（记录蜜蜂飞回来的时间和数量。）*讨论：从这些实验步骤中，你感受到法布尔是一个怎样的人？（做事认真、考虑周到、严谨细致）*指导朗读：读出法布尔做实验时的认真态度。2.学习实验中的推测与期待：*师：在放飞蜜蜂后，法布尔的心情是怎样的？他对实验结果有什么推测？*学生读第3自然段，找出相关句子：“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”*师：这句话表现了法布尔当时怎样的心情？（担心、怀疑）他为什么会这样推测？（因为蜜蜂被装在纸袋里带到远处，又飞得很低。）*师：尽管如此，法布尔内心还是充满了期待，他期待什么？（期待蜜蜂能回来，期待实验能有结果。）3.学习实验结果，感受神奇：*师：实验结果如何呢？请同学们朗读第4-5自然段。*学生交流：*“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”——从“冲过来”、“脸红红的”、“激动”、“高声喊”这些词语中，你体会到了什么？（小女儿的惊喜，侧面反映了实验初步成功的喜悦。）*“傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。”*“第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。”*师：法布尔一共放飞了多少只蜜蜂？（二十只左右）飞回来多少只？（至少十五只）这说明了什么？（蜜蜂确实具有辨认方向的能力。）*重点理解句子：“这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”*“至少”是什么意思？（表示最小的限度，说明回来的蜜蜂不止十五只。）*“准确无误”说明了什么？（蜜蜂辨认方向的能力很强。）*“逆风而飞”、“陌生的景物”这些词语说明了什么？（蜜蜂回家的困难很大，但它们依然克服了困难。）*“确确实实”这个词强调了什么？（强调了实验结果的真实性和可靠性，不容置疑。）*指导朗读：读出实验成功的喜悦和对蜜蜂的赞叹。（三）品味语言，体会写法1.师：这篇课文在写法上有什么值得我们学习的地方？（引导学生从用词准确、描写具体、条理清晰等方面思考。）2.例如：“我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。”“我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。”——步骤清晰，用词准确。3.“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道……”——通过动作、神态、语言描写，生动地表现了小女儿的激动心情。（四）总结全文，拓展延伸1.师：学了这篇课文，你对法布尔有了哪些新的认识？（他是一位善于观察、勤于思考、做事严谨、热爱科学的昆虫学家。）2.师：蜜蜂还有哪些有趣的知识呢？（学生交流课前搜集的资料，如蜜蜂如何传递信息、蜜蜂的分工等。）3.师：法布尔的《昆虫记》里还有很多关于昆虫的有趣故事，希望同学们课后能去读一读，相信你们一定会有更多的收获。（五）作业布置1.有感情地