初中语文《桃花源记》试讲稿

初中语文《桃花源记》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我试讲的题目是东晋文学家陶渊明的经典散文——《桃花源记》。下面，我将开始我的试讲。一、导入新课(约2分钟)师：同学们，我们每个人心中或许都曾有过这样一个梦想：寻一处远离尘嚣的净土，那里没有烦恼，没有纷争，只有宁静与祥和。这样的地方，我们通常称之为——（稍作停顿，引导学生思考）生：（可能回答：世外桃源）师：非常好！“世外桃源”这个成语，就源自我们今天要学习的这篇课文——《桃花源记》。它的作者是东晋著名诗人、文学家陶渊明。这篇文章以其清新的笔触、奇特的想象，为我们描绘了一个令人向往的理想社会。让我们一同走进这篇千古名篇，去探寻那片神秘的桃花源吧！（板书课题：桃花源记陶渊明）二、初读感知，疏通文意(约10分钟)师：首先，请同学们自由朗读课文，注意字音和节奏，圈点勾画出生字词和不理解的句子。读完后，同桌之间可以相互交流一下。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，同学们读得都很认真。现在我们来检查一下大家对字词的掌握情况。请看大屏幕上的几个加点字，谁来为大家读一读，并解释一下它们的意思？（PPT展示：缘溪行、豁然开朗、屋舍俨然、阡陌交通、咸来问讯、遂与外人间隔、诣太守、欣然规往）（学生回答，教师纠正并强调重点字词：缘（沿着）、豁然（开阔的样子）、俨然（整齐的样子）、交通（交错相通）、咸（都）、遂（于是，就）、间隔（隔绝，不通音讯）、诣（拜访）、规（计划））师：掌握了这些关键字词，我们就能更好地理解课文内容。接下来，请同学们结合课下注释，再次默读课文，尝试用自己的话说说文章讲了一个怎样的故事。如果遇到困难，可以小组讨论，也可以举手问老师。（学生默读、讨论，教师参与其中，解答疑问）师：哪位同学愿意用简洁的语言概括一下文章的主要内容？生：（概括故事梗概，如：渔人捕鱼时偶然发现桃花源，在里面受到热情款待，出来后再也找不到了。）师：概括得很简练。渔人是如何发现桃花源的？桃花源里面又是怎样一番景象呢？让我们带着这些问题，深入学习课文。三、再读探究，感受“桃源之美”(约15分钟)师：请同学们齐读课文第2自然段，思考：当渔人穿过山洞，眼前呈现出怎样的景象？请用文中的词语或句子回答。（学生齐读）生：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻……黄发垂髫，并怡然自乐。师：找得非常准确！这几句话为我们描绘了桃花源内的生活图景。我们来逐句品味一下。“土地平旷，屋舍俨然”，这写出了桃花源的什么特点？生：开阔、整齐。师：“有良田、美池、桑竹之属”，一个“属”字，告诉我们这里的物产怎样？生：丰富。师：“阡陌交通，鸡犬相闻”，这又让你仿佛看到了什么，听到了什么？生：看到田间小路交错相通，听到鸡鸣狗叫的声音。师：这是一种怎样的氛围？生：宁静、祥和、充满生机。师：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”“黄发”指什么？“垂髫”指什么？生：“黄发”指老人，“垂髫”指小孩。师：他们“怡然自乐”，这表现了桃花源中人怎样的生活状态？生：快乐、安逸、满足。师：同学们，我们把这些画面串联起来，眼前是不是就出现了一个环境优美、物产丰饶、人们安居乐业、尊老爱幼的理想社会？这样的地方，谁不向往呢？（板书：景美、人乐）师：当桃花源中的人见到渔人，他们的反应是怎样的？生：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。”师：“乃大惊”，为什么会“大惊”？生：因为他们很久没有见过外面的人了。师：这从侧面说明了什么？生：桃花源与世隔绝很久了。师：尽管“大惊”，他们之后是如何做的？“便要还家，设酒杀鸡作食”，“要”是什么意思？生：通“邀”，邀请。师：这体现了桃花源中人怎样的品质？生：热情好客、淳朴善良。（板书：人情美）师：不仅如此，“村中闻有此人，咸来问讯”，“咸”是什么意思？生：都，全。师：这又说明什么？生：大家都很好奇，也都很友善。师：从这些描写中，我们能感受到桃花源不仅景美，人更美。四、研读品味，探究“桃源之谜”(约10分钟)师：渔人在桃花源停留了数日，便要离开。桃花源中的人是如何叮嘱他的？生：“此中人语云：‘不足为外人道也。’”师：这句话是什么意思？他们为什么要这样说？生：不值得跟外面的人说。他们可能不想被外面的人打扰，想保持桃花源的宁静。师：渔人是如何做的呢？生：“既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。”师：“处处志之”，他做了标记，目的是什么？生：他想以后还能找到这里。师：但是，他最终找到了吗？生：没有。“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。”师：后来，还有人试图寻找桃花源吗？生：南阳刘子骥，“高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”师：“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。同学们，作者为什么要这样安排结局？桃花源为什么会“寻而不得”？（引导学生思考，小组讨论）生1：因为桃花源是作者虚构的。生2：这样更能突出桃花源的神秘。生3：作者想表达这种理想社会在现实中是不存在的。师：同学们分析得都很有道理。桃花源，这个美好的所在，就像一个虚无缥缈的梦。作者陶渊明生活在一个战乱频繁、民不聊生的时代，他目睹了社会的黑暗和人民的苦难，于是便虚构了这样一个与世隔绝、安居乐业的理想社会，来寄托他对美好生活的向往和对现实社会的不满。（板书：理想社会的寄托）这个“不足为外人道也”的桃花源，最终“遂迷，不复得路”，也暗示了这种理想社会在当时的社会背景下是难以实现的。五、拓展延伸，感悟“桃源之情”(约5分钟)师：同学们，桃花源虽然是作者虚构的，但它代表了人类对美好生活的共同追求。一千六百多年来，“桃花源”已经成为了人们心中理想社会的代名词。在你的心中，理想的社会是什么样子的？（学生自由发言，教师总结）师：是啊，每个人心中都有自己的“桃花源”。它可能是一个环境优美的地方，可能是一种和谐融洽的人际关系，也可能是一个公平正义、人人幸福的社会。虽然陶渊明笔下的桃花源难以寻觅，但我们对美好理想的追求，对真善美的向往，是永远不会停止的。希望同学们能带着这份向往，努力学习，将来为建设我们自己的“桃花源”贡献力量。六、总结作业(约3分钟)师：今天我们一起走进了陶渊明笔下的桃花源，感受了它的美丽与神奇，也体会了作者寄托其中的情感。这篇文章语言简练生动，意境优美，是我国古代散文中的瑰宝，希望同学们课后能好好背诵，细细品味。作业：1.背诵并默写全文。2.思考：如果你是渔人，离开桃花源后，你会“诣太守，说如此”吗？为什么？写一段200字左右的文字，谈谈你的看法。师：好，今天的课就上到这里。下课！（板书设计）桃花源记陶渊明发现：缘溪行，忘路之远近——豁然