部编初中语文阅读之小小说阅读技巧及巩固练习

部编初中语文阅读之小小说阅读技巧及巩固练习小小说，以其短小精悍的篇幅、巧妙的构思和深刻的意蕴，在初中语文阅读中占据着一席之地。它往往通过一个精彩的片段、一个传神的人物或一个出人意料的结局，引人深思，给人以启迪。掌握小小说的阅读技巧，不仅能有效提升阅读理解能力，更能培养同学们的文学审美和思辨能力。本文将结合部编初中语文的要求，探讨小小说阅读的核心技巧，并辅以巩固练习，以期帮助同学们更好地驾驭这类文本。一、小小说阅读核心技巧（一）抓住核心人物，透视性格命运小小说人物不多，往往集中笔墨塑造一个或几个核心人物。这些人物是故事的灵魂，他们的言行举止、心理活动直接推动情节发展，并承载着作品的主题思想。*关注人物的言行举止：人物说了什么，做了什么，怎么做的，这些都是分析人物性格的直接依据。例如，通过人物一连串急促的动作，可以看出他内心的焦急；通过一句意味深长的话语，可以品味出他复杂的情感。*揣摩人物的心理活动：有些小小说会直接描写人物的心理，更多时候则需要读者从人物的言行和情节发展中去推断。理解人物的内心世界，才能真正走进人物，把握其性格的丰富性和复杂性。*分析人物与环境的关系：人物的性格形成和命运走向，往往与其所处的社会环境、自然环境密不可分。将人物置于特定的环境中去考察，能更深刻地理解其行为动机和悲剧或喜剧的根源。（二）梳理故事情节，把握发展脉络小小说情节集中，往往围绕一个核心事件展开。清晰梳理情节，是理解小说内容的基础。*理清情节的基本要素：明确故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。虽然小小说有时会对这些要素进行艺术化处理（如倒叙、插叙），但其内在逻辑依然存在。*关注情节的起伏与转折：小小说情节虽短，但也力求波澜。要注意识别故事中的主要矛盾冲突、高潮部分以及结局。尤其要留意那些“意料之外，情理之中”的结尾，这往往是小小说的点睛之笔。*探寻情节的线索：线索是串联起故事情节的脉络。小小说的线索通常比较单一、明晰，可能是一件物品、一句话、一个动作，或者是人物的情感变化。抓住线索，就能更好地把握故事的整体结构。（三）品味环境描写，领会烘托作用环境是人物活动的舞台，也是情感氛围的载体。小小说的环境描写往往言简意赅，却意蕴丰富。*区分自然环境与社会环境：自然环境包括景物、气候等，往往用来烘托人物心情、渲染气氛或推动情节。社会环境则交代时代背景、社会风气等，有助于理解人物命运的社会根源。*分析环境描写的作用：思考环境描写如何服务于人物塑造、情节发展和主题表达。是营造了紧张的氛围，还是寄托了人物的某种情感？是象征了什么，还是暗示了什么？（四）探究深刻主题，理解作者意图主题是小说的灵魂，是作者通过故事想要表达的核心思想或情感。小小说的主题往往含蓄而深刻。*从人物命运和情节发展中提炼主题：人物的结局、情节的走向，往往直接或间接地指向主题。例如，一个人物的悲剧，可能是对某种社会现象的批判，或是对人性弱点的反思。*关注关键语句和细节描写：小说中一些议论性的句子、人物的点睛之语，或是某个富有象征意义的细节，往往是理解主题的钥匙。*联系时代背景和作者经历：如果了解小说创作的时代背景或作者的相关经历，将有助于更准确地把握作品的深层意蕴。当然，对于初中生而言，这并非必需，但可以作为拓展思考的方向。（五）赏析艺术手法，感受语言魅力小小说因其篇幅限制，更讲究艺术技巧和语言的锤炼。*常见的艺术手法：如对比、讽刺、象征、伏笔、照应、以小见大等。要学会识别这些手法，并分析其表达效果。*品味语言特色：小小说的语言往往精炼传神、生动形象。注意分析作者是如何运用词语、句式和修辞手法来塑造人物、描绘场景、表达情感的。是朴实无华，还是华丽绚烂？是幽默风趣，还是沉郁顿挫？二、巩固练习阅读下面的小小说，完成文后习题。那一声“老师”夕阳的余晖，将老街的青石板路染成了温暖的橘黄色。街角的修鞋摊，老李师傅正低头忙着手里的活计，他那双布满老茧的手，灵巧地穿梭在针线与皮革之间。“师傅，能修下这双鞋吗？”一个略带迟疑的声音在头顶响起。老李抬起头，看到一个穿着体面的年轻人，手里拿着一双看起来价格不菲的皮鞋，鞋跟有些松动。“没问题，放这儿吧。”老李接过鞋，习惯性地打量了一下。年轻人站在一旁，显得有些局促不安，目光时不时地瞟向老李，又迅速移开。老李没多在意，专心修鞋。他的修鞋摊在这条老街摆了快三十年了，什么样的人没见过。“好了，试试吧。”老李把修好的鞋递过去。年轻人接过鞋，试了试，很合脚。“多少钱？”“五块。”老李头也不抬，开始收拾工具。年轻人从钱包里掏出一张十元纸币递过去，老李找了他五块。年轻人接过零钱，却没有立刻离开，而是搓着手，似乎想说什么。老李抬起头，疑惑地看着他。年轻人深吸了一口气，脸上露出一丝腼腆的笑容，轻声说：“李……李老师，您还认得我吗？”“李老师？”老李愣了一下，仔细端详着眼前的年轻人，记忆的闸门缓缓打开。他想起了三十年前，自己还是个代课老师的时候，班里有个总是低着头、不爱说话的小男孩，家里条件不太好，冬天总是穿着一双不合脚的旧鞋……“你是……小宇？”老李的声音有些不确定。“嗯！是我，李老师！”年轻人眼睛一亮，激动地点点头，“我是王小宇啊！您还记得我！”老李的心里猛地一暖，一股久违的亲切感涌上心头。“记得，记得！你这孩子，那时候……”他想说些什么，却又觉得千言万语堵在喉咙口。“谢谢您，李老师。”王小宇的眼眶有些湿润，“那时候，要不是您经常偷偷给我塞吃的，还帮我修过好几次鞋，我真不知道能不能坚持读完初中。”老李摆摆手，笑道：“都过去了，不值一提。你现在……挺好的吧？”“嗯，挺好的。大学毕业后，在城里找了份工作，也算稳定下来了。”王小宇看着老李，眼神里充满了感激，“今天路过这儿，看到您，一下子就认出来了。没想到您还在这儿修鞋。”“习惯了，闲不住。”老李憨厚地笑了笑，夕阳的光芒照在他布满皱纹的脸上，显得格外柔和。王小宇又坚持塞给老李一些钱，老李说什么也不肯收。最后，王小宇深深地鞠了一躬：“李老师，您多保重！我还会来看您的！”看着王小宇远去的背影，老李的心里久久不能平静。他低头看了看自己那双粗糙的手，这双手，修了一辈子鞋，也曾经，托起过一个个孩子小小的梦想。那天晚上，老李收摊格外早。他哼着不成调的老歌，脚步也比平时轻快了许多。老街的灯光，将他的影子拉得很长很长。（作者：佚名，有删改）阅读思考与练习：1.请简要概括这篇小小说的主要情节。2.结合上下文，分析文中画线句子“年轻人站在一旁，显得有些局促不安，目光时不时地瞟向老李，又迅速移开”的作用。3.小说中的老李师傅是一个怎样的人？请结合具体内容分析。4.小说结尾写道：“他哼着不成调的老歌，脚步也比平时轻快了许多。”老李为什么会有这样的表现？5.这篇小小说以“那一声‘老师’”为题，有何深意？三、参考答案与解析1.参考答案：傍晚时分，在老街修鞋的老李师傅，为一个年轻人修鞋。年轻人认出老李是自己三十年前的代课老师，并表达了感激之情。老李在得知当年的学生如今生活安稳后，内心感到温暖和欣慰。解析：本题考查对情节的梳理和概括能力。答题时需明确主要人物（老李师傅、年轻人/王小宇）、主要事件（修鞋、相认、感谢）和结果（老李感到欣慰）。语言要简洁明了。2.参考答案：这句话通过对年轻人神态和动作的细节描写，表现了他当时内心的紧张、犹豫和不确定。他可能已经认出了老李，但又不确定老李是否还记得自己，也可能在犹豫该不该上前相认，为下文他最终鼓起勇气称呼“李老师”做了铺垫。解析：本题考查对细节描写及其作用的分析。首先点出描写方法（神态、动作），然后分析其表现的人物心理，最后指出其在情节结构上的作用（铺垫）。3.参考答案：老李师傅是一个朴实、善良、乐于助人、淡泊名利的人。*朴实、勤劳：在老街修鞋三十年，手艺娴熟，对人态度平和。*善良、乐于助人：三十年前，作为代课老师时，经常偷偷给贫困学生王小宇塞吃的，还帮他修鞋，关心爱护学生。*淡泊名利：面对王小宇的感激和额外的钱，他婉言谢绝，认为只是“不值一提”的小事，体现了他不图回报的品质。解析：本题考查对人物形象的分析。需结合小说中对老李师傅的具体描写（语言、动作、心理、他人评价等）进行概括，并举例说明。4.参考答案：老李之所以会有这样的表现，是因为：*当年的学生王小宇还记得他，并有心前来问候和感谢，这让他感到意外和温暖。*得知自己当年的善举对学生产生了积极影响，学生如今生活安稳，他内心感到欣慰和自豪，觉得自己的付出是值得的。*这份来自过去的认可，让他平凡的修鞋生活增添了一份意义和光彩，心情因此变得愉悦轻快。解析：本题考查对人物心理活动的揣摩。需结合上下文情节，特别是王小宇认师、感谢这一事件对老李产生的影响进行分析，体会其内心的情感变化（温暖、欣慰、自豪、愉悦）。5.参考答案：以“那一声‘老师’”为题，有以下几层深意：*点明核心事件：“那一声‘老师’”是小说的关键情节，是当年的学生对老李的称呼，也是两人相认的契机。*蕴含深厚情感：这声“老师”承载了学生王小宇对老李师傅深深的感激之情，也唤起了老李内心尘封的记忆和师生情谊。*凸显人物身份与价值：尽管老李现在是修鞋匠，但“老师”这一称呼，提醒着他（也告诉读者）他曾经作为教师的身份，以及那份职业所带来的、超越物质的精神价值——他的善举