如何提高80分学生的数学成绩

如何提高80分以上学生的数学成绩李志敏2024年11月5日于深圳市龙城高级中学01关于备课与课堂教学（一）关于备课一、关于备课与课堂教学（1）备课要“备课标、备教材、备学生、备教法”备课标：教学目标定位准确，符合课标要求，要聚焦重点。备教材：尊重教材，又不拘泥于教材，创造性地使用教材。备学生：要从学生的认知水平和已有的知识经验出发设计教学过程，教学容量要饱满，教学难度要满足学生发展的要求，略有拔高。备教法：教学过程要以学生为主体。体现自主性、活动性、研究性、合作性。（2）备课要博采众长。注意对不同版本的教材（资料）进行整合，研究名师的教学设计，与同事研究探讨，取长补短。（二）关于课堂教学（1）因材施教根据本班学情和教材内容特点灵活选择“先学后教”“先教后学”和“边学边教”的教学方式。先学后教先教后学边学边教适用情形学生通过自学可初步理解和掌握的相对简单的学习内容。知识相对较难，方法较为新。学生通过独立思考或自主探究可基本解决的问题。参考模式自主学习—交流精讲—归纳提升—达标检测

示范—模仿—变式—检测问题导向—自主研讨—师生互动—归纳提升一、关于备课与课堂教学（二）关于课堂教学（2）分层教学

倡导“低起点，多层次，高落差”的递进式教学模式；教学难度由低向高“循序渐进”，满足不同层次学生的需求；作业分“必做题”和“选做题”，对不同的学生提出不同的要求；一、关于备课与课堂教学（二）对课堂教学的要求（3）少教多学以问题为导向，以活动为中心，以思维训练为主线。

精讲多练，加强变式训练，适当进行拓展（拔高）训练，适当进行限时训练。

教师是学生学生的组织者、引导者、促进者和合作者。

积极探索以问题为导向的互动式、启发式、探究式、体验式等教学方法。一、关于备课与课堂教学饱满的教学容量：高效率、快节奏。稍高的教学难度：确保学生有较大的提升，要有一定的难度。渐进式教学过程：使不同层次的学生都有提高，“低起点，多层次，步步高”。主体性教学方法：以学生为主体，精讲多练，少教多学。一、关于备课与课堂教学综述提高中高档（80分以上学生）数学成绩的教学策略：02课堂教学的误区与对策二、课堂教学的误区与对策

高中数学课堂教学的误区与对策中学数学教学参考(上旬)，2020（10）。二、课堂教学的误区与对策“罗列考点，例题讲解，学生练习”已成为一些教师不变的教学方法。

【现象】

教师讲，学生听。教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。拖堂成了某些教师的常态。“满堂灌”仍然是现代课堂教学的普遍现象，特别在高三复习课中，“满堂灌”现象比比皆是！误区一：课堂教学“满堂灌”，忽视学生的主体作用二、课堂教学的误区与对策误区一：课堂教学“满堂灌”，忽视学生的主体作用

【对策】学生活动要“多”让学生独立思考让学生自主探究让学生合作交流教师讲解要“精”教学方法要“活”讲难点（讲学生可接受的难点，讲了也不明白的免讲）讲方法（暴露思维过程，提炼思想方法）讲规范（突出高考得分点进行讲解）灵活运用教学方法（先教后学、先学后教、边学边教）教活学生（一题多解，多题一解，一题多变）真正伟大的教师能确保学生有充足的行为、充足的参与、充足的活动。（摘自《学习的革命》）一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。（德国教育家：第斯多惠）二、课堂教学的误区与对策误区二：简单罗列基本概念和原理，忽视理论联系实际课堂引入像“流水账”式地罗列基本概念、原理和数学思想方法，缺乏与具体问题相结合，前松后紧，效率低下。

【现象】将知识问题化，问题序列化，通过“具体问题的思考和练习”带动基本概念和基本原理的复习。

【对策】二、课堂教学的误区与对策误区三：教学时间分配不合理，重点不突出简单问题花费时间较多，而较难问题用时又得不到保证，该讲的没有时间讲，而学生需要讲的却来不及讲。

【现象】深研学情。简单问题少讲，重难点问题精讲（讲在关键处），讲了学生也不懂的问题不讲。（少讲、精讲、不讲）

【对策】二、课堂教学的误区与对策误区四：教学容量和难度过小或过大，脱离学生实际

【现象】

1.一节课讲一两个例题，难度过小，课堂节奏慢，教学过程松散，教学效率低下；

【对策】

1.根据学生情况合理确定每一节课的容量和难度，并设置一定的坡度，采用“低起点，多层次，步步高”的教学方式；

2.让学生在最近发展区上，通过一定的努力使现有的水平达到潜在的发展水平。

2.教学上“起点过高，容量过大，节奏过快”，忽视了学生的实际情况。二、课堂教学的误区与对策

【现象】只讲题目怎样做，不讲题目为什么这样做。就题论题，只见树木，不见森林。学生虽听得懂，却难以独立解决问题。误区五：例题和习题的讲解就题论题，忽视对学科思想方法的提炼

【对策】

1.注意暴露解题的思维过程，讲清为什么这样做？注意总结解题规律，提炼思想方法，使学生能举一反三，触类旁通；

2.加强变式训练，提高学生解题的灵活性，开拓学生解题思路。二、课堂教学的误区与对策误区六：使用教材和复习资料照本宣科，缺乏恰当的取舍和整合

【现象】1.使用教材和复习资料没有从学生实际出发进行合理取舍；2.未能对各种版本的教材和复习资料进行整合。

【对策】1.结合学生的实际和考纲要求对教学内容进行适当的取舍和补充；2.可结合多种复习资料进行适当整合。二、课堂教学的误区与对策序号误区对策1课堂教学“满堂灌”，忽视学生的主体作用精讲多练，少教多学2简单罗列基本概念和原理，忽视理论联系实际知识问题化，问题序列化3教学时间分配不合理，重点不突出简单问题少讲，重难点问题精讲，超难问题不讲。4教学