小学科学新版教材带给我的几点思考与实践

小学科学新版教材带给我的几点思考与实践目前的老教材是基于2011版旧课标进行的编写，已经不能满足新课标的要求，为了更好地匹配2022年义务教育新课标对教学目标、教育内容和教学方式提出的新要求，教育部在2022年重新修订和出版了新版教材。从2024年秋季一年级起正式开始实行。本文将结合教科版小学科学新教材改革的主要变化以及一年级学生现状，探讨相应的科学素养培养策略。一、新教材的主要变化（一）增加单元小结，以概念图的形式对单元主要概念及关系进行系统总结，并引导学生进行自我评价以小学科学一年级上册第一单元“周围的植物”为例，在这个单元的课程最后安排了单元小结，这是对“周围的植物”单元学习的拓展延伸。1.在本单元小结中，首先利用图片和简短的文字概括本单元的主要内容。包括植物的特点和植物的需要。让学生知道植物是有生命的，在生长变化过程中，需要阳光、水和空气。2.本单元学习结束后，让学生自己对整个单元的学习进行评价。从我会认、我会种、我会画三个方面进行反思，通过打“√”的方式进行填写，再想想还有哪些地方可以改进。新版教材通过增加单元小结，让学生学会梳理本单元学习的主要内容，发展学生举一反三的能力，利用多样化的学习方式和评价手段调动学生学习的积极性和主动性。（二）更加注重学科素养导向的情境化教学，以跨学科的方式组织探究实践活动新教材进一步完善了“大单元”结构的传统和特色。大单元的优势在于有利于教学内容实现跨学科、跨领域综合，有利于在大情境、大任务中贯通零散的知识点，有利于培养学生在实际生活中解决复杂问题的能力。新教材加强了单元教学情境设计，使教学情境与学生生活经验的联系更紧密，与探索问题的联系更自然。（三）融合中国元素，反映科学家精神，展示我国当代重要科技成就和时代新风貌中国元素不仅是传统文化教育、爱国主义教育的需要，更是情境教学原理的要求。在新版教材中补充了中国科学家屠呦呦事迹等元素，通过故事反映中外科学家的科学精神、科学方法、科学创新、科学态度，与学习内容主题自然结合。大力弘扬中华优秀传统文化，充分展现了中国科学家事迹和贡献，帮助孩子们从小建立科学家精神。二、利用新教材，培养一年级学生科学素养的策略（一）重视单元小结，落实科学观念单元小结由单元概念结构图和简短的文字说明两部分组成。结构图中的概念数量和关系层级随着年龄增加逐步增加，文字说明部分不仅对概念结构图进行解释，而且突出对跨学科概念和科学观念的凝练。单元小结课在教学方式上，有别于一般的新授课，教学中，我鼓励学生通过多样化的方式来梳理和理解单元内容从而落实科学观念。例如：一年级上册第一单元“周围的植物”单元小结。对于一年级的学生而言，写字能力相对不足，总结概括能力处于较低水平，所以我在教学过程中，鼓励学生通过画一画、说一说的方法来呈现学习成果。在复习植物的特点这一环节，教材上给出的是绿萝，我鼓励学生画一画自己熟悉的植物，并将学生画的作品贴在黑板上，让小作者作为小解说员从大小、颜色、形状、软硬、气味等特点进行介绍，其他学生相互学习和评价。通过这样的展示活动，学生不仅锻炼了语言表达、概括能力，还可以认识更多不同的植物，感受到植物的多样性，也能全面巩固有关植物的特点和需要。（二）创设课程情境，启蒙科学思维充分利用新教材增添的课程情境，激发学生学习兴趣，启蒙科学思维。基于小学一年级学生注意力集中时间较短，容易被新鲜事物吸引的特点，再结合新教材注重学科素养导向的情境化教学，教师可以根据教材中新增添的课程情境，设计生动有趣的导入环节，从而来吸引学生的注意力。如通过播放科学小视频、讲述科学故事等方式，激发他们的学习兴趣，进而启蒙他们思考植物与环境的关系。例如：在学习《植物变化》这一课时，教师可以在课前播放一段学生自己种植植物生长过程的快放视频，展示播种、种子发芽、幼苗成长、开花结果的全过程，学生们被视频中神奇的变化所吸引，对植物的生长过程产生了浓厚的兴趣。这样一个情境创设会在学生幼小的心里种下探索的种子，从而激发了他们探索的欲望。（三）品味科学故事，塑造科学精神新版一年级上册增加了屠呦呦科学家的事迹，教学中我向学生讲述屠呦呦在研究抗疟药物的过程中，面临着诸多困难与挑战。在实验屡屡失败的情况下，屠呦呦没有放弃，而是凭借着坚定的信念和执着的探索精神，不断调整研究思路和方法。她亲自尝试药物，不惧危险，展现了无畏的勇气和为科学献身的精神。最终，屠呦呦从传统中医药中获得灵感，成功发现了青蒿素，为全球疟疾防治作出了巨大贡献。通过品味屠呦呦的科学故事，学生们能够深刻理解科学精神的真谛。这包括对未知的好奇心、勇于面对困难的决心、坚持不懈的毅力以及为人类福祉而努力的奉献精神。在教学中，引导学生深入思考屠呦呦的事迹，能够激发他们内心对科学的敬仰和追求，进而在潜移默化中塑造他们的科学精神，为未来的科学探索之路奠定坚实的基础。（四）注重探索体验，培养科学观察小学科学课程标准对观察能力提出了明确的要求，强调一年级学生能够运用多种感官进行观察，准确描述观察对象的特征，并且能够在观察中发现问题、提出疑问。依据这些要求，我们在教学中可以这样设计观察活动。例如，在“植物长在哪里”一课的拓展部分，为学生准备易于种植和观察的植物种子，如绿豆或大蒜。让学生亲自将种子种在小花盆中，每天利用课余时间进行观察。观察初期，引导学生使用眼睛观察种子的外观，如颜色、大小、形状等，并记录下来。随着时间的推移，种子开始发芽，这时鼓励学生用手轻轻触摸嫩芽，感受其柔软和湿润，同时观察嫩芽的颜色和形态变化。当植物长出叶子时，指导学生数一数叶子的数量，闻一闻叶子的味道，比较不同阶段叶子的大小和形状差异。在整个观察过程中，要求学生使用简单的文字和图画来记录每天的观察结果。老师定期组织学生进行交流，分享自己的观察发现和遇到的问题。通过这样的亲身体验，不仅能够培养学生细致、持续的观察能力，还能让他们在观察中感受到生命的奇妙，激发对科学的浓厚兴趣。（五）鼓励乐于探究，敢于大胆质疑小学科学课程标准中，让学生保持好奇心和探究热情，乐于探究和实践，不迷信权威，敢于大胆质疑是科学态度责任的体现。多样化的教学活动和引导，让一年级的学生在科学学习的初期就树立起正确的态度和责任，为他们未来成为有科学素养、有社会责任感的公民奠定基础。在课堂上营造宽松的氛围，鼓励学生大胆提问，对于学生提出的问题给予积极的回应和肯定。教师可以引导学生将问题记录下来，课后一起探讨或让学生自己通过查阅资料等方式寻找答案，培养他们大胆质疑、主动探索的精神。比如在学习《校园里的植物》这一课时，有学生问：“田野里的农作物是不是植物？”教师可以先表扬学生的提问，然后引导学生课后和家人一起到菜市场或田野里，认识常见的蔬菜、水果，并判断它们是不是植物。还可以鼓励学生在网络上去认识一些本地没有的瓜果蔬菜和农作物，激励学生如果能把自己查到的资料带到课堂中能和其他同学分享，就可以被评为知识小达人，通过此类方法进一步激发学生大胆提问、敢于质疑的精神。（六）开展实践活动，拓宽科学视野小学科学课程标准提倡开展跨学科探究实践活动，以促进学生全面发展和综合素养的提升。对于一年级的学生，精心设计的跨学科探究实践活动能够激发他们的学习兴趣，培养综合运用知识的能力。例如，《给植物画张“像”》这一课中，引导学生通过对身边植物的观察，掌握植物的主要特点，了解植物的名称和生长环境，并能用画图的方式记录植物，同时做成一幅作品，将科学与美术学科相结合，体现跨学科学习的