理论精讲6教育教学知识与能力李度

理论精讲6教育教学知识与能力李度粉笔李度｜教育教学知识与能力理论精讲6完整版精细笔记课程归属：小学教资科目二（教育教学知识与能力）主讲老师：李度本章主题：第一章教育基础——课程（全章核心考点）考情说明：高频考查单选、简答、材料分析，是科目二核心得分章节，主观题必考板块一、课程的含义与词源（单选高频）1.词语溯源-国内最早出现：唐代孔颖达《五经正义》——“维护课程，必君子监之”，此处课程指礼仪法度，非现代教育含义-国内现代含义开端：宋代朱熹《朱子全书》，将课程定义为功课、学业进程，贴近当下课程概念-西方课程起源：斯宾塞《什么知识最有价值》，首次系统提出“课程”一词，确立课程的教育学术内涵-课程第一本专著：1918年博比特《课程》，标志课程作为独立研究领域诞生2.课程定义-广义课程：学校为实现育人目标，开设的所有教育内容、活动、进程与环境的总和，包含课内课外、显性隐性教育-狭义课程：学校开设的具体学科，如语文、数学、英语等单科教学内容二、课程类型（必考单选，核心易混点）（一）按学科组织形式划分-分科课程：以单一学科知识体系为核心，独立设置、单独教学，逻辑性强、知识体系完整。是我国中小学主流课程形式，代表：语文、数学、英语-综合课程：整合两门及以上学科内容，打破学科壁垒，贴合生活实际，培养综合思维。细分四类：相关课程、融合课程、广域课程、核心课程，小学阶段以综合课程为主（二）按实施要求划分-必修课程：国家统一规定、全体学生必须修习的课程，保障学生基础学业素养，体现教育公平与基础性-选修课程：学生根据自身兴趣、特长自主选择修习的课程，分为限定选修和任意选修，侧重个性化发展（三）按开发主体划分（三级课程体系）-国家课程：由国家教育部统一研发、统一课标、统一教材，体现国家教育意志，全国统一实施，保障基础教育质量底线-地方课程：由省级教育行政部门统筹开发，贴合地域文化、风土人情、区域特色，弥补国家课程地域适配性不足-校本课程：由学校自主研发、自主实施，依托学校办学特色、师资优势、学生需求设计，凸显学校办学个性化（四）按课程呈现形式（古德莱德五层课程｜超高频单选）记忆口诀：理正领作经-理想课程：专家、学者的理论构想与教育理念，是理想化的课程蓝图，未落地实施-正式课程：国家官方颁布的课标、教材、教学计划，是法定的、公开的官方课程-领悟课程：教师结合自身经验，对正式课程的理解、解读与二次加工-运作课程：课堂上实际开展、落地实施的教学课程-经验课程：学生最终实际体验、收获、内化的课程内容，是真正影响学生的课程（五）按学习方式/课程核心划分-学科课程：以学科知识逻辑为核心，重视系统知识传授，代表人物：赫尔巴特、斯宾塞-活动课程（经验课程）：以学生生活经验、兴趣需求为核心，倡导做中学，打破书本局限，代表人物：杜威三、课程内容三层次（简答一级考点，必考）层级关系：课程计划→课程标准→教材（由宏观到微观，逐层落地）1.课程计划（原教学计划）-定义：国家教育主管部门制定的，关于学校教育教学工作的整体指导性文件，统筹全校教学安排-核心内容：课程设置（开设哪些科目）-完整构成：培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制、学周安排-作用：统领学校整体教学工作，是制定课程标准、编写教材的依据2.课程标准（新课标｜重中之重）-定义：针对每一门学科制定的纲领性指导文件，是单科教学的核心依据-核心地位（必考单选）：教材编写、课堂教学、考试命题、教学评价的直接依据，也是教师教学的根本准则-新版课标完整结构：前言、课程性质与理念、课程目标、内容标准、学业质量、实施建议、附录-核心部分：课程目标3.教材-定义：依据课程标准编写的教学用书与教学材料-主体：教科书（课本）-地位：教师教学的主要工具，学生学习的核心材料，是课程标准的具象化载体易混辨析（李度课堂重点）-课程计划：管全校、管所有学科，宏观整体安排-课程标准：管单科、管教学细节，微观纲领依据四、课程内容组织与教材编排方式1.纵向组织vs横向组织-纵向组织：按照知识深浅、逻辑递进、年级高低排序，由易到难、层层递进-横向组织：打破学科界限，整合跨学科内容，贴合生活场景，侧重综合应用2.直线式vs螺旋式（小学高频考点）-直线式：知识点一次性讲授，前后不重复、不回溯，多见于中学理科教材-螺旋式：核心知识点反复出现，每次出现难度加深、广度拓宽、深度强化，符合小学生认知规律，小学教材主流编排方式五、课程理论流派（单选速记）1.学科中心课程论-代表人物：赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳-核心观点：以学科知识体系为核心，重视系统知识传授，忽视学生兴趣与生活经验2.儿童中心（活动中心）课程论-代表人物：杜威、克伯屈-核心观点：以学生兴趣、需求、生活经验为核心，倡导做中学，忽视系统学科知识学习3.社会中心课程论-代表人物：布拉梅尔德-核心观点：课程围绕社会问题展开，目的是改造社会、培养社会建设人才六、新课改（基础教育课程改革｜材料分析大题核心）1.新课改核心理念（万能答题句）以人为本，一切为了每一位学生的发展（所有新课改主观题优先开篇作答）2.三维课程目标（简答必考）记忆口诀：知过情-知识与技能：学生需要掌握的学科基础知识、基本技能（基础目标）-过程与方法：学生学习的探究过程、思维方法、学习方式（核心目标）-情感态度与价值观：学生形成的学习态度、人生态度、价值观念、家国情怀（终极目标）3.新课改课程结构（简答高频）-整体设置九年一贯制义务教育课程，保证学段衔接连贯-小学阶段：以综合课程为主-初中阶段：分科课程与综合课程相结合-高中阶段：以分科课程为主，侧重专业知识深化-贯穿学段：1—12年级统一设置综合实践活动课程，为必修课程4.综合实践活动课程（必考单选+简答）记忆口诀：信研社劳四大核心内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育5.新课改评价观（材料分析高频）摒弃传统唯分数、唯结果的评价模式，坚持发展性评价：评价主体多元化、评价内容全面化、评价方式过程化、评价目的发展化，关注学生全面发展与个体进步七、本章高频简答题汇总（直接背诵）1.简述课程计划、课程标准、教材三者的层级关系与区别2.简述新课改的三维课程目标3.简述我国基础教育新课改的课程结构特点4.简述综合实践活动课程的主要内容与开设要求5.简述古德莱德五层课程的内涵八、李度课堂专属备考提示1.做题优先区分层级：