2026二下数学表内除法二说课课件

1说教材演讲人说教材01说学情02说教学过程04说板书设计05说教法学法03说教学评价与预设反思06目录2026二下数学表内除法二说课课件各位评委老师好，我今天说课的内容是人教版二年级下册数学表内除法二，接下来我将结合新课标要求和低年级学生的认知特点，从六个方面展开本次说课。01说教材1教材地位与作用表内除法是学生学习除法的开端，是后续学习多位数除法的重要基础，本单元内容是在学生已经掌握表内除法一，也就是用2到6的乘法口诀求商、理解除法的基本意义的基础上进行教学的，核心内容是学习用7到9的乘法口诀求商，以及运用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。这部分内容既是对之前除法意义和乘法口诀求商方法的巩固迁移，也进一步拓展了除法的应用范围，帮助学生完善对除法运算的认知，为后续学习有余数的除法、两位数除以一位数等内容打下坚实的基础，同时也能引导学生用除法解决生活中的更多实际问题，体会数学与生活的联系。2教学目标结合新课标“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的要求，我拟定了如下三维教学目标。2教学目标2.1知识与技能目标学生能够熟练掌握用7到9的乘法口诀求商的方法，能正确、快速地口算用7到9乘法口诀求商的表内除法，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，能正确运用除法解决这类实际问题。2教学目标2.2过程与方法目标引导学生经历用7到9乘法口诀求商的探究过程，体会知识迁移的数学思想，通过动手操作、合作交流理解倍的含义，提升学生的抽象概括能力和解决实际问题的能力。2教学目标2.3情感态度与价值观目标让学生在解决实际问题的过程中体会数学的应用价值，在自主探究中获得成功的体验，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动思考的习惯。3教学重难点根据教学目标和学生的认知特点，我将本单元开篇新授课的教学重点设定为，熟练掌握用7到9的乘法口诀求商的方法，能正确解决相关实际问题。教学难点设定为理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系，明确用除法计算的道理。02说学情说学情我所面对的是二年级下册的学生，结合我多年的低年级教学经验，对学生的学情做如下分析。1已有知识基础学生已经在二年级上册学习了全部的乘法口诀，在本册第二单元表内除法一中学习了用2到6的乘法口诀求商，初步理解了除法的意义，掌握了“算除法想乘法”的基本求商思路，具备了知识迁移的基础，大部分学生能独立完成简单的除法计算。2认知发展特点二年级学生仍然以具象思维为主，好奇心强，喜欢参与贴近生活的游戏和活动，注意力集中的时间大概在15到20分钟左右，对直观操作活动的接受度远高于抽象讲解，但是学生已经初步具备了自主探究和合作交流的能力，能够在教师的引导下完成简单的探究任务。3可能存在的学习障碍大部分学生能够通过迁移快速掌握用口诀求商的计算方法，但是部分学生对除法的意义理解不够深刻，在解决实际问题时容易混淆数量关系，特别是“求一个数是另一个数的几倍”这类问题，学生容易把倍当作单位名称写在得数后面，也容易和后续要学习的“求一个数的几倍是多少”的乘法问题产生混淆，这是教学中需要重点突破的地方。03说教法学法说教法学法基于对教材和学情的分析，我确定了如下的教法学法。1教法我主要采用情境教学法、问题引导法和直观演示法三种教法。首先结合学生熟悉的六一游园布置活动创设问题情境，激发学生的探究欲望，符合学生的生活经验；其次通过层层递进的问题引导学生一步步探究，把课堂的主动权交给学生；最后通过直观演示和动手操作帮助学生理解抽象的倍的概念，突破教学难点。整个过程中我只作为引导者和组织者，不直接灌输知识，引导学生自主生成知识。2学法对应我的教法，学生主要采用自主探究法、合作交流法和动手操作法进行学习。我引导学生把之前学习的用2到6乘法口诀求商的方法迁移到本节课的学习中，让学生自己尝试计算、总结方法，通过同桌互相说思考过程、小组交流解决问题的思路，让每个学生都参与到学习中，通过摆小棒的操作活动理解倍的含义，把抽象的数量关系转化为直观的摆法，符合学生的认知特点。04说教学过程说教学过程我把整个教学过程设计为五个环节，循序渐进推进教学，具体安排如下。1课前准备课前我做好三方面的准备，第一是准备多媒体教学课件，把游园布置的情境做成动态课件，吸引学生的注意力；第二是准备学具，给每个学生准备小棒若干，方便动手操作；第三是布置前置预习任务，让学生提前背诵7到9的乘法口诀，回忆除法的意义，为新课学习做好铺垫。2具体教学环节2.1情境导入，唤醒旧知上课开始，我首先出示六一游园活动布置场地的情境图，告诉学生：“再过两周就是我们的六一儿童节了，咱们班的同学提前准备了布置场地的材料，遇到了几个数学问题想请大家帮忙解决，你们愿意吗？”在学生表示愿意之后，我引导学生观察情境图，说一说从图中找到了哪些数学信息，顺势引出本节课要解决的问题。这个导入环节贴合学生的校园生活，一下子就调动了学生的积极性，同时也自然引出了新课，顺利过渡到新知探究环节。2具体教学环节2.2探究新知，构建模型这一环节是本节课的核心，我分三个层次展开教学。2具体教学环节2.2.1探究用7、8的乘法口诀求商我首先出示第一个问题：“同学们一共做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？”我先引导学生说一说，要求平均每行挂多少面，应该用什么方法计算，为什么，学生能够说出，平均分用除法，列式是56÷8。接下来我让学生自主尝试计算，想一想可以用什么方法求商，写完之后和同桌说一说自己的思考过程。在巡视中我发现，大部分学生都能想到用乘法口诀求商，我请学生起来汇报，引导学生说出，计算56÷8，想8乘几等于56，乘法口诀是七八五十六，所以商是7。接着我出示第二个问题：“如果改成挂成7行，平均每行挂多少面？”学生独立列式计算56÷7，依然想七八五十六，所以商是8。之后我引导学生对比两个算式，提问：“你有什么发现？”学生能够总结出，一句乘法口诀可以计算两道除法算式，和我们之前学习的规律一样。这个过程我把探究的主动权完全交给学生，利用旧知迁移得到新知，学生的记忆会更加深刻。2具体教学环节2.2.2探究用9的乘法口诀求商解决了彩旗的问题，我接着出示情境中的第二个问题：“同学们做了27颗星星，要分给9个小组装饰黑板，平均每个小组分几颗？”学生独立列式27÷9，自己求商，然后请学生汇报思考过程，学生说出想三九二十七，所以商是3。我再追问：“如果每个小组分3颗，可以分给几个小组？”学生列式27÷3，依然用三九二十七求商得到商是9。之后我引导全班学生一起总结求商的方法，师生共同总结出“算除法，想乘法，口诀缺几商就是几”的求商思路，帮助学生记忆。在这里我想说的是，我之前试教的时候发现，很多孩子会算但是说不出来思考过程，所以我特意留了三分钟让全班同桌互相说一遍求商的过程，确保基础薄弱的孩子也能掌握方法，落实教学重点。2具体教学环节2.2.3探究“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题解决了求商的问题，我接着出示摆纸花的问题：“第一小组做纸花，做了3朵黄花，12朵红花，红花的朵数是黄花的几倍？”首先我引导学生说一说，“红花是黄花的几倍”这句话是什么意思，然后让学生拿出小棒，第一行摆3根代表黄花，第二行摆12根代表红花，摆完之后圈一圈，看看12里面有几个3。学生操作之后，我请学生展示自己的摆法，引导学生说出，12里面有4个3，所以红花的朵数就是黄花的4倍，所以要用除法计算，列式是12÷3=4。这里我特意强调，“倍”是两个量比较的关系，不是单位名称，所以得数后面不需要写“倍”，这是学生最容易出错的地方，我特意提醒，加深学生的印象。接着我再出示一个练习题让学生独立完成，之后师生共同总结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法计算，顺利突破教学难点。2具体教学环节2.3分层练习，巩固提升我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求。2具体教学环节2.3.1基础练习我设计了口诀找朋友的游戏，把除法算式和乘法口诀卡片发给学生，让学生找到对应的朋友，然后开火车进行口算练习，练习20道用7到9口诀求商的口算题，让学生熟练掌握求商的方法，提升计算的速度和正确率，之后完成教材上的做一做，巩固新知。2具体教学环节2.3.2提升练习我设计了三道生活中的实际问题，第一题是分书问题：“学校买来36本童话书，平均分给6个班，每个班分几本？如果每个班分4本，可以分给几个班？”第二题是折星星问题：“小丽折了24只千纸鹤，小明折了8只，小丽折的千纸鹤是小明的几倍？”让学生独立完成，巩固除法的应用，我巡视批改，及时纠正错误。2具体教学环节2.3.3拓展练习我设计了一道开放题：“用18个边长1厘米的小正方形摆长方形，你能摆出几种不同的摆法，列出对应的除法算式。”这道题需要学生结合乘法口诀思考，既巩固了除法，也培养了学生的发散思维，适合学有余力的学生探究，落实因材施教的理念。2具体教学环节2.4课堂小结，梳理内化小结环节我没有直接总结，而是引导学生说一说：“这节课你有什么收获？你学会了哪些知识？”我根据学生的回答梳理本节课的知识脉络，帮助学生构建完整的知识体系，强化重点内容。2具体教学环节2.5作业布置，弹性设计作业我也设计了两层，基础作业是完成教材练习八的1到5题，巩固计算和解决问题的方法；弹性作业是让学生回家找一找生活中用除法解决的问题，记录下来，下节课一起分享，既落实了基础，也培养了学生观察生活的能力。05说板书设计说板书设计我的板书设计遵循简洁明了、突出重点的原则，具体内容如下。正上方是课题表内除法二，左侧板块是求商方法，写清楚：算除法想乘法，口诀缺几商是几，一句乘法口诀计算两道除法算式，右侧板块是解决问题，写清楚：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，用除法计算，中间写两道例题的算式，方便学生对照理解。整个板书条理清晰，重点突出，能够帮助学生快速梳理本节课的知识。06说教学评价与预设反思1教学评价我采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，在课堂上对学生的回答、探究过程及时给予鼓励和反馈，关注基础薄弱学生的参与度，多给他们展示的机会，在练习环节通过巡视批改，及时掌握学生的学习情况，调整教学节奏。2预设教学反思我预设课堂上可能会有部分学生对倍的意义理解不到位，不能准确区分“求几倍”和后续“求几倍是多少”的数量关系，所以我在探究环节安排了动手操作，如果课堂上仍然有学生理解不到位，我会在课后进行个别辅导，同时在下一节练习课中增加对比练习，帮助学生区分。另外，对于计算速度慢的学生，我会安排课前三分钟