2026年秋部编版九年级上册语文第三单元第12课《湖心亭看雪》教案

2026年秋部编版九年级上册语文第三单元第12课《湖心亭看雪》教案一、教材分析（一）文本定位《湖心亭看雪》是部编版九年级上册语文第三单元的精读课文，本单元以“山水小品文”为核心主题，单元语文要素明确要求学生“借助注释疏通文意，体会作者思想情感，赏析写景手法，感受古典散文的意境美”，完全符合2026新课标对初中文言文教学“聚焦语言运用，发展思维能力，培育审美创造，传承优秀文化”的核心要求。（二）文本价值本文是明末清初散文家张岱的代表作，也是晚明小品文的经典范本。全文仅百余字，就勾勒出西湖雪夜的空旷寂寥之美，藏着作者国破家亡后的孤寂怅惘与故国之思，文字凝练、意境悠远。既是学生积累文言知识、学习传统写景手法的优质范例，也能引导学生感知中国古代文人的精神世界，提升传统文化审美素养。二、学情分析（一）知识基础九年级学生已经系统学习了二十余篇经典文言文，具备借助注释和工具书自主疏通文意的能力，积累了常见文言实词、虚词的基础用法，对山水游记类散文的阅读方法也有初步认知，能够独立完成初读感知的学习任务。（二）认知特点九年级学生正处于抽象思维发展的关键期，能够依托文字想象文学画面，但对作者隐藏在文字背后的复杂情感，很难做到自主解读；对“白描”这类专业写作手法的理解，也需要具象化的引导。教学中需要贴合学生的生活认知，用通俗易懂的方式拆解难点，避免过于艰深的学术化讲解。（三）情感基础学生都有过出游赏景的经历，能够共情“独自赏景”的独特感受，更容易走入作者的内心世界，完成情感共鸣。三、教学目标（一）知识与技能1.积累本课“一、更、是、客”等常见文言字词，掌握一词多义的用法，能够正确、流利、有感情地朗读课文，熟练背诵全文；2.了解作者张岱的生平经历，明确晚明小品文的基本特点。（二）过程与方法1.通过多层次朗读、小组合作探究，赏析西湖雪夜的雪景描写，体会白描手法的表达效果；2.结合作者创作背景，探究“痴”字背后的深层情感，提升文本解读能力与审美赏析能力。（三）情感态度价值观1.体会作者痴迷山水的高雅情趣，感受中国古典散文的意境美；2.理解作者国破家亡后的孤寂怅惘之情，提升对传统文化的感知能力，形成健康高雅的审美情趣。四、教学重点1.积累文言基础知识，疏通文本大意；2.赏析雪景描写，掌握白描手法的特点与表达效果。五、教学难点1.理解“痴”字背后蕴含的作者复杂情感，体会作者的故国之思。六、课前准备（一）学生准备1.预习课文，借助课下注释和工具书疏通文意，标注出不懂的字词；2.提前查阅张岱的生平资料，简单了解明朝灭亡后张岱的生活经历。（二）教师准备1.制作教学PPT，搭配西湖雪夜实景图、白描与工笔画的对比图，帮助学生直观理解知识点；2.准备课文名家范读音频，方便学生正音、把握朗读停顿；3.预设小组探究的引导方案，整理拓展阅读材料。七、课时安排本节课安排1课时。八、教学过程（一）导入1.谈话导入，提问：同学们，有没有谁在大雪过后出门看过雪景呀？你印象最深的看雪经历是什么样的？是和家人朋友热热闹闹玩雪，还是一个人安安静静欣赏雪后的世界呢？2.邀请2-3名学生自由发言，随后引入：今天我们要认识的这位古代文人，他在一个大雪过后的冬夜，独自一人跑去西湖湖心亭看雪，这趟看雪之旅发生了什么，又藏着他什么样的心情呢？我们一起来学习今天的课文。（二）新授1.初读正音，把握停顿（1）学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出难读的语句；（2）指名学生朗读课文，其他学生点评字音与停顿，教师纠正重点字音：更定（gēng）、毳衣（cuì）、沆砀（hàngdàng）、一芥（jiè），强调朗读停顿：“湖中/人鸟声/俱绝”“独/往湖心亭/看雪”“湖中/焉得/更有此人”；（3）播放名家范读音频，学生跟读，整体感知文章清冷幽静的语气。2.再读疏通，梳理文意（1）学生结合课下注释自主翻译课文，圈出不懂的字词，同桌之间互相讨论答疑；（2）全班交流质疑，学生提出问题，其他学生尝试解答，教师点拨重点知识：①一词多义：一：上下一白（全、都），一痕（数词，一道）；更：是日更定矣（古代夜间计时单位），焉得更有此人（还）；是：是日更定矣（这），是金陵人（判断动词，是）；②词类活用：客此（“客”名词作动词，译为客居）；（3）指名学生用自己的话概括文章内容：本文记叙了作者在大雪后的夜晚，独自前往西湖湖心亭看雪，偶遇同样赏雪的金陵人的经历。（三）小组合作探究1.教师出示探究任务，将全班分为4个小组，每组认领一个问题，给5分钟时间讨论，整理发言内容：（1）第一组任务：找出文中描写湖心亭雪景的句子，读一读，说说你读完后脑海里出现了一幅什么样的画面？（2）第二组任务：这段描写在写法上有什么特点？和细细描写颜色、形状的工笔写法有什么不一样？（3）第三组任务：文章最后舟子说“莫说相公痴，更有痴似相公者”，结合全文内容说一说，你觉得张岱“痴”在哪些地方？（4）第四组任务：结合你预习时查到的作者资料，说一说张岱的“痴”背后，藏着什么样的心情？2.各小组派代表发言，教师引导点拨，总结核心要点：（1）关于雪景画面：明确核心描写句是“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，引导学生体会：整个天地都是白茫茫一片，空旷辽阔，人在天地间格外渺小，整个画面安静又冷清。（2）关于白描手法：用通俗的类比帮助学生理解：白描就像我们画简笔画，只用简单的线条勾勒出事物的轮廓，不用涂颜色，也不用细细刻画细节。这里作者用“一痕、一点、一芥、两三粒”这些简单的词语，就把雪后西湖的景色勾勒出来了，寥寥几笔就写出了天地的空旷和人的渺小，简洁又充满意境，这种写法就是白描。（3）关于“痴”的体现：总结出三个层面：①痴行：大雪封湖，人鸟都不出门，他偏偏半夜独自去看雪，行为异于常人；②痴景：痴迷于西湖雪夜空旷纯净的美景，有着不随流俗的高雅情趣；③痴情：偶遇金陵人，金陵是明朝旧都，张岱明亡后隐居不仕，这份“痴”里藏着对故国的怀念。（4）关于深层情感：补充背景：张岱原本出身富贵，明朝灭亡后，他国破家亡，隐居深山，生活穷困潦倒，这篇文章是他晚年回忆早年西湖生活写的，所以他的孤独不仅仅是雪夜的孤独，更是国破家亡后，知己难寻的孤寂，藏着对故国的深深思念。（四）课堂练习1.基础巩固练习：出示一词多义练习题，学生独立完成后全班订正，巩固字词积累：请写出下列句中加点词的意思：①上下一白（）②一痕长堤（）③是日更定（）④焉得更有此人（）⑤是金陵人（）。2.拓展运用练习：请你用白描手法，写一两句我们校园冬天的景色，不用复杂修饰，简单勾勒就可以。学生完成后，指名3-4名学生分享，教师点评，巩固对白描手法的理解。（五）课堂小结今天我们一起跟着张岱去湖心亭看了雪，积累了文言基础知识，认识了“白描”这种简洁凝练的写景手法，更读懂了张岱藏在看雪这件小事里的心情：他痴迷于山水的纯净之美，也藏着国破家亡后的孤寂思念，短短百余字就藏着这么深厚的情感，这就是古典小品文的独特魅力。（六）作业布置1.基础作业：背诵并默写《湖心亭看雪》，把本课的一词多义整理到文言积累本上；2.拓展选做作业：阅读张岱《西湖七月半》的节选片段，对比一下它和《湖心亭看雪》的景色风格有什么不同，写下你的一点感受，下节课一起交流。九、板书设计湖心亭看雪张岱痴行→独往湖心亭看雪痴景→白描：空旷寂寥痴情→故国之思孤寂怅惘十、教学反思（一）本节课紧扣2026新课标要求，以语文核心素养为导向，把课堂主动权交给学生，通过多层次朗读和小组合作探究，引导学生自主解决问题，符合学生的认知发展规律；导入从学生的生活经验出发，拉近了学生和古代文本的距离，有效降低了学习难度。（二）对教学难点的突破，以“痴”为核心线索，从行为分析到景物赏析再到情感解读，层层递进符合学生的阅读逻辑；讲解白描手法时用简笔画类比，通俗易懂，贴合学生的认知水平，大部分学生都能快速理解白描的特点。（三）不足之处：部分基础较弱、预习不充分的学生，对作者故国之思的背景了解不够透彻，理解起来仍然有些模