西建大健康教育学题库及答案

西建大健康教育学题库及答案第一部分：单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.健康教育最核心的问题是（）。A.传播健康知识B.改善环境C.行为改变D.提供医疗服务2.世界卫生组织（WHO）给健康下的定义中，不包括以下哪项内容？（）A.躯体健康B.心理健康C.社会适应良好D.道德健康3.健康促进的策略中，不仅仅针对个人，还针对组织、社区和政策，这体现了健康促进的（）。A.政策性B.组织性C.多维性D.全民性4.在知信行模式（KAPModel）中，确立目标和采取行动的动力是（）。A.知识B.信念C.态度D.技能5.健康信念模型（HBM）中，个体对疾病严重性的感知属于（）。A.感知障碍B.感知益处C.感知易感性D.感知严重性6.下列哪项不属于健康教育计划设计的基本原则？（）A.目标原则B.整体性原则C.参与性原则D.利益最大化原则7.PRECEDE-PROCEED模式中，PRECEDE阶段的重点是（）。A.教育诊断B.执行与评价C.政策制定D.环境评估8.某社区开展高血压干预项目，针对“患者不愿意按时服药”这一问题进行深入分析，寻找原因，这种评估属于（）。A.形成评价B.过程评价C.效应评价D.结局评价9.在传播学中，传播者、信息、渠道、受传者和反馈被称为（）。A.传播的六要素B.传播的五要素C.拉斯韦尔模式D.施拉姆模式10.大众传播媒介的特点不包括（）。A.信息量大B.传播速度快C.针对性强D.覆盖面广11.某种健康教育材料在正式推广前，在小范围目标人群中进行试用，以了解其可读性和接受度，这种方法称为（）。A.预试验B.后试验C.对照试验D.现场试验12.下列关于“自我效能”的说法，正确的是（）。A.是指个体对自己能否成功完成某一行为的推测B.属于健康教育中的强化因素C.不受他人经验影响D.一旦形成，永久不变13.在社区高血压防治中，组织病友交流会，互相鼓励坚持服药，这种干预方法利用了（）。A.压力管理B.社会支持C.健康咨询D.技能培训14.健康教育评价中，效果评价的近期效果评价指标主要是（）。A.发病率B.死亡率C.行为改变率D.知识知晓率15.拟定健康教育计划目标时，要求目标必须是可以测量、可以完成的，这符合目标的（）。A.S原则B.M原则C.A原则D.R原则16.青少年健康教育的重点内容不包括（）。A.营养与膳食B.性健康教育C.生活技能教育D.慢性病管理17.下列属于倾向因素的是（）。A.知识、信念、态度B.亲友的支持C.法律法规D.卫生设施18.在健康教育诊断中，评估环境因素对健康行为的影响属于（）。A.流行病学诊断B.行为与环境诊断C.教育与组织诊断D.管理与政策诊断19.拒绝第一支烟，属于生活技能中的（）。A.决策能力B.拒绝技能C.沟通技能D.应对压力技能20.某广告宣称“吃某某补品能治百病”，这违背了健康教育信息传播的（）。A.科学性原则B.针对性原则C.艺术性原则D.通俗性原则21.控烟健康教育中，提高烟税属于（）。A.教育策略B.环境策略C.政策策略D.服务策略22.行为改变的阶段理论中，打算在未来6个月内采取行动的阶段是（）。A.准备阶段B.打算阶段C.行动阶段D.维持阶段23.在健康教育课堂中，老师提问、学生回答，这种互动属于（）。A.单向传播B.双向传播C.大众传播D.组织传播24.下列公式中，用于计算某种危险因素的归因危险度百分比（AR%）的是（）。A.×B.×C.−D.R（注：为暴露组发病率，为非暴露组发病率）25.学校健康教育的“三点”法是指（）。A.重点、难点、关键点B.知识点、技能点、态度点C.个人、家庭、学校D.入学、毕业、就业26.医院健康教育的主要对象是（）。A.患者B.医护人员C.社区居民D.患者、家属及医护人员27.艾滋病（AIDS）的主要传播途径是（）。A.空气传播B.消化道传播C.血液、性接触和母婴传播D.日常生活接触传播28.下列属于成瘾行为的是（）。A.锻炼B.酗酒C.吸烟D.B和C都是29.心理健康的主要标准不包括（）。A.智力正常B.情绪稳定乐观C.人际关系和谐D.永远不生气30.健康城市建设的切入点通常是（）。A.建造高楼大厦B.解决环境卫生问题C.举办大型体育赛事D.限制人口流动第二部分：多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。多选、少选、错选均不得分）1.健康教育与卫生宣教的区别在于（）。A.健康教育是有计划、有组织、有系统的活动B.健康教育强调行为改变C.卫生宣教往往是单向的知识传播D.健康教育融合了医学、教育学、心理学等多学科2.影响健康的四大因素包括（）。A.生物学因素B.环境因素C.行为与生活方式因素D.卫生服务因素3.健康促进的三大基本策略（渥太华宪章提出）是（）。A.倡导B.赋权C.协调D.监督4.常用的健康教育研究方法包括（）。A.问卷调查法B.访谈法C.观察法D.实验法5.促使目标行为发生的强化因素包括（）。A.父母的赞扬B.医生的建议C.同伴的压力D.法律的制裁6.设计一份调查问卷时，问卷的基本结构应包括（）。A.标题B.说明信C.指导语D.问题和答案7.高血压患者的行为干预应包括（）。A.限制钠盐摄入B.规律体育锻炼C.戒烟限酒D.自我监测血压8.下列关于传播要素中“干扰”的说法，正确的有（）。A.可能来自传播者B.可能来自渠道C.可能来自受传者D.可能来自环境9.学校健康教育评价中，中期效应评价的指标可以是（）。A.健康知识及格率B.信念持有率C.吸烟率下降D.身体素质测试成绩10.下列属于社区健康教育方法的有（）。A.板报宣传B.健康讲座C.广播电视D.家庭访视11.青少年网络成瘾的危害包括（）。A.身体健康受损B.心理障碍C.社会功能减退D.学业成绩下降12.突发公共卫生事件的心理危机干预原则包括（）。A.快速响应B.科学规范C.分类干预D.只针对重症患者13.下列哪些属于非语言传播技巧？（）A.面部表情B.肢体动作C.语音语调D.书面材料14.在艾滋病健康教育中，需要纠正的误区有（）。A.蚊虫叮咬会传播艾滋病B.与艾滋病患者握手会感染C.共用游泳池会传播D.母婴传播可以阻断15.结核病预防控制的健康教育核心信息包括（）。A.肺结核是呼吸道传染病B.咳嗽咳痰两周以上，应怀疑得了肺结核C.规范全程治疗，绝大多数可以治愈D.肺结核无法治愈第三部分：填空题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.健康教育不仅是一门科学，也是一门________。2.1978年，《阿拉木图宣言》提出了“________”的概念，这是健康教育发展的里程碑。3.健康相关行为分为促进健康行为和________行为。4.在健康信念模型中，如果个体感知到疾病的易感性和严重性越高，采取健康行为的可能性________。5.PRECEDE-PROCEED模式中，PROCEED代表执行、________和评价。6.制定健康教育计划目标时，必须明确对象、________、内容和程度。7.常用的抽样方法分为概率抽样和________。8.信度是指测量工具的________和稳定性。9.传播的五个基本要素是传播者、信息、渠道、受传者和________。10.人际传播可以分为语言传播和________传播。11.针对性传播材料的设计，主要分为设计、________、预试验和制作四个步骤。12.在学校健康教育中，“健康促进学校”的核心是创造________。13.医院健康教育主要包括门诊教育、住院教育和________教育。14.心理平衡是心理健康的________，也是身体健康的重要保障。15.营养教育的基本方法是________传播和小组讨论。16.检验（卡方检验）通常用于分类资料的________比较。17.在成瘾行为干预中，________是戒烟成功的第一步。18.社区诊断通常包括社会学诊断、________、行为与环境诊断等。19.健康教育的评价贯穿于计划的________、实施和全过程。20.“知信行”模式中，________是基础，信念是动力。第四部分：判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。对的打“√”，错的打“×”）1.健康教育的最终目的是提高发病率，以便收集数据。（）2.只要让人们掌握了健康知识，他们就一定会改变不良行为。（）3.倾向因素是指产生行为的原因或动机，包括知识、信念、态度等。（）4.大众传播的信息反馈速度通常比人际传播快。（）5.计划免疫属于针对传染病的特异性预防措施，健康教育属于非特异性预防措施。（）6.问卷调查中，封闭式问题的优点是易于标准化和统计分析。（）7.某种疫苗的有效率属于健康教育评价中的结局评价指标。（）8.健康促进只需要卫生部门的努力即可完成。（）9.互动式讲座比传统讲授法更能激发学习者的参与热情。（）10.所有慢性病的预防都主要依赖于药物治疗，健康教育的意义不大。（）第五部分：名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1.健康教育2.健康促进3.健康信念模型（HBM）4.社区诊断5.形成评价第六部分：简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）1.简述知信行模式（KAP）的内容及三者之间的关系。2.简述PRECEDE-PROCEED模式中，教育诊断的主要内容。3.简述健康教育计划设计的基本步骤。4.简述在健康教育中应用“社会支持”的作用和途径。5.简述问卷调查中“预试验”的目的和意义。6.简述吸烟对人体健康的危害及控烟的主要策略。第七部分：论述与分析题（本大题共3小题，第1题10分，第2题12分，第3题13分，共35分）1.【案例分析题】某高校校医院发现近年来大学生肥胖率逐年上升，从5年前的8%上升到了15%。学校体育部和校医院计划联合开展一项“大学生健康体重管理”的健康促进项目。问题：(1)请运用PRECEDE-PROCEED模式，对该项目进行“流行病学诊断”和“行为与环境诊断”的简要分析。（5分）(2)针对大学生群体，请列举至少三种具体的干预策略（教育、环境、政策），并说明具体措施。（5分）2.【综合应用题】某社区针对老年高血压患者开展自我管理健康教育项目。项目实施一年后，需要进行效果评价。问题：(1)请为该项目设计三个层面的评价指标（过程、效应、结局），每个层面至少列举两个具体指标。（6分）(2)如果在评价中发现，患者的“高血压知识知晓率”大幅提高，但“规律服药率”和“血压控制率”提升不明显，请分析可能的原因是什么？应如何调整干预策略？（6分）3.【计算与分析题】为了评价某次艾滋病健康教育讲座的效果，对某高校500名大学生进行了讲座前后的问卷调查。(1)讲座前，知道“艾滋病可以预防”的人数为300人；讲座后，知道“艾滋病可以预防”的人数为450人。请计算讲座前后的知晓率，并分析其变化。（4分）(2)假设讲座前后的知晓率差异具有统计学意义（P<0.01），这是否意味着讲座的效果完美无缺？请结合健康教育评价的复杂性谈谈你的看法。（5分）(3)如果要进一步探讨影响大学生掌握艾滋病知识的相关因素（如性别、年级、专业），可以使用何种统计学方法？请简述其原理。（4分）参考答案及详细解析第一部分：单项选择题1.C【解析】健康教育的核心问题是行为改变，通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式。2.D【解析】WHO定义的健康不仅是没有疾病，而是身体、心理和社会适应的完好状态。虽然现代医学有时会提到道德健康，但经典的三大维度是躯体、心理和社会适应。3.C【解析】健康促进涉及政策、环境、支持系统等多方面，体现了其多维性和综合性，不仅仅局限于教育。4.B【解析】在KAP模式中，知识是基础，信念（态度）是动力，行为是目标。信念和态度的转变是采取行动的关键。5.D【解析】健康信念模型中，感知严重性指个体对疾病后果严重性的主观判断，包括死亡、痛苦等。6.D【解析】健康教育计划设计原则包括目标原则、整体性、参与性、可行性、灵活性等。利益最大化虽然是目标之一，但在具体设计原则中通常不直接表述为“利益最大化原则”，且需在保证科学性和伦理性的前提下进行。7.A【解析】PRECEDE阶段侧重于诊断，包括社会学、流行病学、行为环境、教育及政策诊断；PROCEED阶段侧重于执行与评价。8.A【解析】形成评价是在计划执行前或执行早期对计划进行的评估，旨在了解问题的现状、需求，为完善计划提供依据。针对具体问题进行原因分析属于需求评估的一部分。9.B【解析】拉斯韦尔提出了“5W”模式，即Who（传播者）、SaysWhat（信息）、InWhichChannel（渠道）、ToWhom（受传者）、WithWhatEffect（效果）。虽然“反馈”是后续补充的要素，但在基础健康教育学教材中，常将传播者、信息、渠道、受传者视为核心四要素，或加上反馈构成五要素。结合选项，B（传播的五要素）通常指包含了上述核心组件及环境/反馈的广义说法。严格来说，拉斯韦尔模式最初是线性的，没有反馈，但后续模式加入了。此处按最通用的教材说法，选B或C皆有可能，但C是特指，B是泛指。鉴于题干列举了五个要素（传者、信息、渠道、受传者、反馈），这构成了一个完整的传播循环，通称为“传播五要素”。10.C【解析】大众传播覆盖面广、速度快、信息量大，但针对性相对较差，缺乏个性化互动。11.A【解析】预试验是指在材料正式投入使用前，在小范围目标人群中进行测试，以评估其适用性、可读性及效果。12.A【解析】自我效能由班杜拉提出，指个体对自己执行特定行为能力能力的信心。B错，它属于认知因素；C错，它受成败经验、替代经验等影响；D错，它会随情境和时间变化。13.B【解析】病友交流会通过同伴分享经验、鼓励，提供了情感支持和信息支持，属于社会支持。14.D【解析】效应评价（中期效果）主要关注目标人群的知识、态度、信念的变化。近期效果通常指知识/信念，中期指行为，远期指发病率/死亡率。但在某些分类中，效应评价包含行为改变，而知识属于最早期。根据选项，D（知识知晓率）属于认知层面的改变，是近期效果评价的核心指标。15.B【解析】SMART原则，M代表Measurable（可测量的）。16.D【解析】慢性病管理主要针对中老年人或已患病人群，青少年健康教育的重点通常是预防危险行为（如吸烟、酗酒）、青春期教育、心理健康等。虽然现在青少年慢性病有上升趋势，但相对于其他选项，D不是传统重点。17.A【解析】倾向因素是产生行为的原因/动机，包括知识、信念、态度、价值观等。18.B【解析】行为与环境诊断主要评估目标人群的健康行为及其环境影响因素。19.B【解析】拒绝技能是指在面对不良诱惑（如吸烟、吸毒、不安全性行为）时，能够果断、得体地拒绝的能力。20.A【解析】科学性是健康教育信息的生命线，“治百病”违反医学常识。21.C【解析】提高烟税属于法律和经济手段，属于政策策略。22.B【解析】打算阶段是指个体在未来6个月内打算采取行动的阶段。准备阶段是未来1个月内。23.B【解析】师生问答是信息双向流动的过程，属于双向传播。24.A【解析】归因危险度百分比（AR%）或病因分值，计算公式为(−25.A【解析】“三点”教学法通常指教学中的重点、难点和关键点。26.D【解析】医院健康教育的对象包括患者、家属以及医护人员（需提高健康教育能力和自身健康水平）。27.C【解析】艾滋病主要通过血液、性接触和母婴三种途径传播。28.D【解析】酗酒和吸烟均属于物质成瘾行为。29.D【解析】心理健康并不意味着没有负面情绪，而是能够合理调节情绪。人有喜怒哀乐是正常的。30.B【解析】健康城市建设往往从解决最基本的环境卫生问题入手，如垃圾处理、饮水安全等，逐步扩展到社会环境。第二部分：多项选择题1.ABCD【解析】健康教育与卫生宣教的主要区别在于：前者有计划、有系统、多学科融合、注重行为改变和效果评价；后者往往较单向、仅限于知识普及。2.ABCD【解析】影响健康的四大因素为：生物学因素（遗传、生理等）、环境因素（自然、社会）、行为生活方式因素、卫生服务因素。3.ABC【解析】渥太华宪章提出的健康促进三大策略是：倡导、赋权、协调。4.ABCD【解析】健康教育研究方法多样，包括定量（问卷、实验）和定性（访谈、观察）。5.ABCD【解析】强化因素可以是奖励（赞扬、建议）或惩罚（制裁），来自身边人（父母、同伴）或权威机构（法律、医生）。6.ABCD【解析】一份完整的问卷通常包含标题、说明信、指导语、主体问题、人口学资料等。7.ABCD【解析】高血压的行为干预涉及饮食、运动、烟酒控制及自我管理技能。8.ABCD【解析】干扰（噪音）可以发生在传播过程的任何环节，包括信源、信道、信宿及外部环境。9.AB【解析】中期效应评价主要关注知识、信念、态度的变化（K、A、P）。吸烟率下降属于行为改变，是较长期的效果；身体素质是结局指标。10.ABCD【解析】社区健康教育方法灵活多样，包括大众媒介、讲座、入户访视、小组活动等。11.ABCD【解析】网络成瘾对青少年的身心、社交及学业均有负面影响。12.ABC【解析】心理危机干预应遵循快速、科学、分类干预的原则，不能仅针对重症，普通人群也需要心理支持。13.ABC【解析】非语言传播包括动态（肢体）、静态（服饰）、副语言（语调）等。书面材料属于语言传播（书面语言）。14.ABC【解析】A、B、C均为常见的艾滋病传播误区。D是正确的医学事实。15.ABC【解析】肺结核是可防可治的，D选项“无法治愈”是错误的。第三部分：填空题1.艺术2.2000年人人享有卫生保健3.危害健康（或致病）4.越高5.教育6.时间7.非概率抽样8.可靠性9.反馈10.非语言11.预试验12.安全健康的支持性环境13.出院后（或社区/家庭）14.标志15.人际16.构成比或率17.做出戒烟的决定18.流行病学诊断19.设计20.知识第四部分：判断题1.×【解析】健康教育的目的是降低发病率、提高生活质量，而非提高发病率。2.×【解析】知识是基础，但由知识转化为行为还需要信念、态度、技能等多方面的支持，知而不行是常见现象。3.√【解析】正确。倾向因素指产生行为的主观原因，包括知识、信念、态度等。4.×【解析】大众传播反馈滞后且间接，人际传播反馈及时且直接。5.√【解析】计划免疫针对特定病原体，健康教育针对广泛的健康风险因素。6.√【解析】封闭式问题答案固定，便于编码和统计分析。7.√【解析】有效率属于健康状况指标，属于结局评价（结果评价）的范畴。8.×【解析】健康促进强调多部门协作，仅靠卫生部门无法完成。9.√【解析】互动式讲座能提高参与度，增强学习效果。10.×【解析】慢性病的发生发展与生活方式密切相关，健康教育是慢性病防控的首选策略。第五部分：名词解释1.健康教育：是指有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，并对教育效果作出评价。2.健康促进：是指促使人们提高对自身健康的控制能力并以此改善健康状况的过程。健康促进的五大行动领域包括：制定促进健康的公共政策、创造支持性环境、加强社区行动、发展个人技能、调整卫生服务方向。3.健康信念模型（HBM）：是用社会心理学方法解释健康相关行为的重要理论模型。该模型认为，人们是否采取预防性行为，取决于其对疾病威胁的感知（感知易感性、感知严重性）、对行为益处的感知、对行为障碍的感知，以及触发行为的提示因素。4.社区诊断：是指通过社会学、流行病学和管理学等方法，对社区人群的健康状况、主要健康问题、影响因素及卫生资源状况进行系统的调查和分析，从而为制定社区健康促进计划提供依据的过程。5.形成评价：是在计划执行前或执行早期，对计划的内容、设计、策略、干预方法的可行性以及目标人群的兴趣和接受程度进行的评估。其目的是完善计划，使其更符合实际需求。第六部分：简答题1.简述知信行模式（KAP）的内容及三者之间的关系。答：（1）内容：知识：指个体对健康信息的认知和理解。信念：指个体对健康知识的相信程度，以及形成的特定态度和价值观。行为：指个体在健康知识指导下采取的具体行动。（2）关系：知识是基础：掌握知识是建立正确信念和改变行为的前提。信念是动力：信念和态度的转变是行为改变的关键动力。行为是目标：健康教育的最终目标是实现有益于健康的行为改变。三者之间存在因果关系，但不是必然关系，即“知而不信、信而不行”的现象普遍存在，需要通过教育和干预来促进转化。2.简述PRECEDE-PROCEED模式中，教育诊断的主要内容。答：教育诊断（又称教育与组织诊断）是PRECEDE模式的核心部分，旨在分析导致健康问题的行为因素，特别是那些可干预的因素。主要分析三类因素：（1）倾向因素：指产生行为的原因和动机，包括知识、态度、信念、价值观等。（2）促成因素：指实现行为所必需的环境条件和资源，包括卫生设施、医疗服务的可及性、技能、法律规章等。（3）强化因素：指激励或抑制行为维持的因素，主要来自社会支持，如父母、同伴、领导者的赞扬、批评或政策奖励等。3.简述健康教育计划设计的基本步骤。答：健康教育计划设计通常遵循以下步骤：（1）需求评估：通过社区诊断，了解主要健康问题、目标人群特征及需求。（2）确定优先项目：根据问题的重要性、可变性及资源情况，确定干预的重点。（3）确定总体目标和具体目标：明确计划要达到的最终结果和具体的、可测量的指标。（4）制定干预策略：选择恰当的教育、环境、政策策略和具体方法。（5）制定实施计划：包括人员培训、日程安排、物资准备、质量控制等。（6）制定评价计划：设计评价方案，确定评价指标和方法。4.简述在健康教育中应用“社会支持”的作用和途径。答：（1）作用：提供情感支持，减轻压力和焦虑。提供信息和建议，帮助解决困难。提供工具性支持（如物资、资金），消除行动障碍。通过同伴规范和压力，强化或约束健康行为。（2）途径：建立互助小组（如病友会、戒烟俱乐部）。动员家庭成员参与健康教育活动。争取社区领袖、权威人物的支持和背书。利用社区网络（如社区公告栏、微信群）传播互助信息。5.简述问卷调查中“预试验”的目的和意义。答：（1）目的：检验问卷的信度和效度，确保测量工具的可靠性和准确性。了解受访者对问卷的理解程度，发现晦涩难懂或有歧义的表述。评估问卷的长度和填答时间，避免受访者疲劳。测试调查方案的可行性，如抽样方法、调查员培训等。（2）意义：通过预试验可以及时发现问题并修改问卷，完善调查方案，从而保证大规模正式调查的质量和数据的有效性，节约成本和时间。6.简述吸烟对人体健康的危害及控烟的主要策略。答：（1）危害：导致多种癌症（如肺癌、喉癌、口腔癌）。引发慢性呼吸系统疾病（如慢阻肺）。增加心脑血管疾病风险（如冠心病、脑卒中）。危害被动吸烟者（二手烟）的健康，特别是孕妇和儿童。（2）控烟策略：教育策略：开展吸烟危害健康的宣传，普及戒烟知识，提高公众对烟草危害的认知。政策策略：制定公共场所禁烟法规，提高烟草税收，禁止烟草广告，禁止向未成年人售烟。环境策略：创建无烟学校、无烟机关、无烟家庭，营造支持戒烟的社会氛围。诊疗策略：医生提供简短戒烟干预（5A法），设立戒烟门诊，提供戒烟药物支持。第七部分：论述与分析题1.【案例分析题】(1)诊断分析：流行病学诊断：数据显示大学生肥胖率从5年前的8%上升到15%，表明肥胖已成为该校大学生突出的公共卫生问题。肥胖可能导致高血压、糖尿病等慢性病的年轻化，且肥胖可能影响大学生的心理健康和社交自信，因此需要重点关注。行为与环境诊断：行为因素：可能存在高脂高糖饮食、饮食不规律、缺乏体育锻炼、久坐时间长（玩手机、电脑）、熬夜等不健康生活方式。环境因素：物理环境：学校食堂可能提供过多高热量食物；校园运动场地可能不足或开放时间不合理；教学楼宿舍电梯普及减少了步行机会。社会环境：学业压力大导致缺乏运动时间；同伴群体中可能流行外卖、夜宵文化；缺乏关于健康体重管理的校园文化氛围。(2)干预策略：教育策略：开设营养与运动选修课或系列讲座，普及BMI自测技能。发放“平衡膳食宝塔”手册，指导学生科学饮食。利用校园公众号推送“在宿舍也能做的运动”视频。环境策略：改善食堂膳食结构，设立“低脂低卡窗口”，并在菜品旁标注热量。优化校园运动设施，延长体育馆开放时间，增加夜跑照明设施。在教学楼和宿舍区张贴“多走楼梯，少坐电梯”的温馨提示地贴。政策策略：学校出台政策，将学生体质健康测试成绩与评奖评优挂钩。禁止在校园食堂和超市售卖无证高糖高能量饮料，限制外卖车辆进入校园核心区。建立“健康宿舍”评选机制，鼓励以宿舍为单位进行体育锻炼打卡。2.【综合应用题】(1)评价指标设计：过程评