2026年秋部编版九年级上册语文第四单元第16课《论语十二章》教案

2026年秋部编版九年级上册语文第四单元第16课《论语十二章》教案一、教材分析（一）文本内容定位1.本课是2026年秋季部编版九年级上册语文第四单元第16课，节选了《论语》中十二章经典语录，内容涵盖学习方法、学习态度、修身养性、人生追求等多个方面，集中体现了儒家的核心思想观点。2.本课所在单元以“传承中华优秀传统文化”为主题，单元语文要素要求学生积累文言词汇，把握经典文本的核心思想，体会传统文化的当代价值，本课是落实这一语文要素的核心篇目，既能巩固学生之前的文言阅读能力，又能引导学生深入感受中华传统文化的思想魅力，落实2026新课标提出的“文化自信、语言运用、思维发展、审美创造”语文核心素养要求。（二）文本价值梳理《论语》作为儒家经典，影响了中国两千多年的文化发展，本课选入的十二章语录，很多内容已经融入我们的日常语言和生活观念，学生学习本课，不仅能提升文言阅读能力，更能从经典中汲取成长的智慧，完善自身的道德修养，对学生世界观、人生观的形成有积极的引导作用。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生在之前的语文学习中，已经接触过《论语》的零散选段，掌握了基本的文言阅读方法，能够借助课下注释和工具书疏通浅易文言文的文意，具备一定的实词虚词积累基础，为本课学习提供了有利条件。2.但多数学生对文言现象的整理还不够系统，对儒家思想的理解大多停留在字面，难以把两千多年前的经典观点和自身的生活实际结合起来，认为传统文化离自己很远，需要教师引导点拨，搭建连接经典和现实的桥梁。（二）认知特点九年级学生正处于世界观、人生观形成的关键时期，抽象思维能力逐步发展，同时也更愿意结合自身的生活经历思考问题，不喜欢空泛晦涩的大道理，所以本课设计偏向具象化的活动，用贴近学生日常的例子讲解观点，语言设计尽量通俗易懂，符合学生的认知规律，也满足题目要求的贴合学生认知的定位。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握“愠、省、逾、罔、殆”等生字的读音写法，积累“说、有”等通假字，掌握“水、可以”等古今异义词，以及“饭、传”等词类活用现象，梳理本课常见文言实词虚词的含义。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写全文，准确翻译重点语句。（二）过程与方法1.通过自主预习、初读正音、合作疏通，逐步梳理课文文意，提升浅易文言文的阅读能力。2.通过小组合作探究，分类整理十二章的核心观点，结合生活实例体会经典的现实意义，提升合作探究能力和归纳概括能力。（三）情感态度价值观1.领会《论语》中蕴含的学习方法和修身智慧，引导学生端正学习态度，培养良好的道德修养，树立明确的人生志向。2.感受中华优秀传统文化的博大精深，增强文化认同感和自信心，自觉传承优秀传统文化。四、教学重点1.积累本课文言基础知识，指导学生熟读背诵全文，理清十二章的核心内容。2.梳理《论语》中关于为学、修身的核心观点，理解每章语录的基本含义。五、教学难点1.体会儒家思想的当代价值，能够结合自身学习生活实际谈感悟，把经典智慧转化为自身成长的动力。2.理解《论语》在中国传统文化中的重要地位，树立传承优秀传统文化的意识。六、课前准备（一）学生准备1.提前预习课文，借助课下注释和工具书标注出生字词的读音和含义，尝试自主翻译课文，把不懂的问题标注出来。2.搜集1个和孔子或者《论语》有关的小故事，字数控制在100字左右，准备课堂分享。（二）教师准备1.根据2026新课标要求制作多媒体课件，准备1分钟左右的孔子及《论语》简介短视频，整理学生日常学习生活中能对应课文观点的实例，方便课堂讲解。2.设计小组探究任务单和课堂基础练习卡，提前打印好发放给学生，整理好本课文言基础知识的汇总资料，供学生课后复习使用。七、课时安排本课安排2课时，共90分钟，本教学设计完整覆盖两课时教学内容，可直接用于课堂教学。八、教学过程（一）导入新课1.生活实例导入，教师提问：“同学们，咱们每次考试结束后，老师都会要求大家整理错题本，大家有没有想过，整理错题其实就是对学过的知识的复习巩固，这个帮助千万考生提分的好方法，其实两千多年前的古人就已经提出来了。还有我们常说的‘吾日三省吾身’‘三人行，必有我师焉’，这些大家耳熟能详的话，都出自同一本经典著作，就是《论语》。今天我们就一起学习《论语十二章》，看看这本两千多年前的经典，能给我们现在的学习和生活带来哪些启发。”2.简单介绍背景，播放短视频，之后教师补充：孔子是我国春秋时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被后世尊称为“至圣先师”，《论语》是孔子的弟子和再传弟子记录孔子和他弟子言行的一本书，是儒家最重要的经典著作之一，古人说“半部《论语》治天下”，足以看出这本书对中国文化的影响有多大。（二）初读课文，疏通文意1.正音读文（1）教师范读全文，提示学生注意句子的停顿和语气，比如“学而/不思/则罔，思而/不学/则殆”，“吾/十有五/而志于学”，提醒学生不要读破句，破坏句子的意思。（2）学生自由朗读课文2遍，圈出自己读不准的字词，然后同桌互相正音，纠正读音错误。（3）指名3名学生分别朗读前、中、后四章，教师纠正易错读音：“说”在这里是通假字，读yuè，不读shuō；“省”是反省的意思，读xǐng，不读shěng；“愠”读yùn，“罔”读wǎng，“殆”读dài，教师把易错字词板书在黑板上，全班齐读两遍，巩固读音。2.梳理文意（1）学生结合课下注释，自主逐句翻译课文，遇到不懂的字词和句子，标注在旁边，先小组内交流解决，小组成员互助答疑。（2）教师讲解重点文言现象：①通假字：不亦说乎（“说”通“悦”，愉快）；吾十有五而志于学（“有”通“又”，用于整数和零数之间）。②古今异义：饭疏食饮水（古义：冷水，今义：泛指所有水）；可以为师矣（古义：可以凭借，今义：表示许可）。③词类活用：饭疏食饮水（名词作动词，吃）；传不习乎（动词作名词，老师传授的知识）。（3）教师带领学生逐句梳理文意，遇到学生提出的疑难问题，全班一起解决，比如“七十而从心所欲不逾矩”，教师用通俗的话解释：就是说人到七十岁，做事就能顺着自己的心意，又不会超出规矩，是人生修养达到的很高的境界，我们普通人也要朝着这个方向不断修养自己。（三）小组合作探究，深挖文本内涵1.布置探究任务（1）全班按照座位分成6个小组，每组4-5人，每组分配2章的探究任务，给每组发放探究任务单，任务要求：第一，说说你们探究的两章讲的是哪方面的内容，分为学习方法、学习态度、修身做人三类；第二，概括出这两章的核心观点，用简洁的话写出来；第三，结合我们现在的学习生活，说说这个观点对我们有什么启发，举一个身边的例子说明。给大家12分钟的讨论时间，讨论结束后每组选一个代表上台分享。（2）任务分配：第一组负责1-2章，第二组3-4章，第三组5-6章，第四组7-8章，第五组9-10章，第六组11-12章。2.小组展示，教师点拨（1）第一组展示后，教师点拨：“第一章说‘学而时习之’，其实就是告诉我们学习之后要时常复习、实践，我们现在整理错题、考前复习，其实就是‘时习之’的做法，孔子两千多年前说的方法，我们现在还在用，还好用，这就是经典的力量。第二章说吾日三省吾身，就是说我们要每天反省自己，比如我们每天睡前想想，今天该完成的作业有没有完成？答应朋友的事有没有做到？这样反省就能让我们不断进步，是不是？”（2）第二组展示“吾十有五而志于学”“温故而知新”后，教师点拨：孔子十五岁就立下了学习的志向，我们现在九年级，也快要面临人生的第一次选择，也应该早早立下自己的志向，朝着目标努力呀。而温故而知新告诉我们，复习旧知识不光是巩固，还能让我们有新的收获，这个方法特别适合我们现在的中考复习，大家试试这个方法，肯定会有不一样的收获。（3）后面每组展示后，教师都结合学生的日常学习生活、人际交往、个人成长等方面进行点拨，把抽象的道理转化为学生能理解、能接触到的具体事例，符合学生的认知水平，让学生明白《论语》讲的不是遥不可及的大道理，都是我们日常能用得上的智慧。3.全班梳理汇总：师生一起把十二章按照学习方法、学习态度、修身做人三类整理出来，把核心观点梳理清楚，让学生清晰把握课文的结构和内容。（四）课堂练习巩固1.基础练习：学生完成练习卡上的基础题，第一题是解释加点字词，共5个小题；第二题是翻译文中的重点句子，共3句，要求学生独立完成，完成之后同桌互换批改，教师抽查3份，重点讲解易错的地方，巩固所学的文言基础知识。2.拓展练习：请同学们从十二章中选出一句你最喜欢的语录，结合自己的生活实际，写一段50-100字的感悟，写完之后指名3-4名学生分享，比如有学生选“三人行，必有我师焉”，写道“我的同桌体育比我好很多，学习上也比我细心，我平时多向他请教，最近我的做题粗心的毛病改了很多，这句话真的很有道理”，教师及时肯定，引导其他学生向他学习，懂得虚心向身边的人学习。（五）课堂小结教师带领学生小结：今天我们一起学习了《论语十二章》，学会了文言基础知识，梳理了十二章的核心内容，我们发现，两千多年前孔子说的这些话，直到今天还能指导我们的学习和生活，这些经过时间沉淀下来的经典智慧，是我们中华民族宝贵的精神财富，值得我们永远学习和传承。（六）作业布置1.必做作业：背诵并默写全文，把本课整理的文言基础知识抄写到文言积累本上，复习巩固。2.选做作业：一是课外阅读《论语》中的另外两章，把你喜欢的句子抄下来，二是搜集三个出自《论语》的成语，了解它们的含义，下节课我们一起分享。九、板书设计《论语十二章》《论语》→语录体儒家经典孔子→春秋思想家、教育家文言基础知识：通假字：说→悦有→又古今异义：水（古：冷水今：泛指水）可以（古：可以凭借今：许可）内容分类：学习方法：温故知新学思结合学习态度：虚心好学乐学勤学修身做人：吾日三省坚守志向核心：经典智慧传承至今十、教学反思（一）教学成功之处1.本课严格落实2026新课标对语文核心素养的要求，将文言基础知识的积累和文化素养的提升结合起来，没有把文言文上成单纯的翻译课和知识点背诵课，既落实了基础，又引导学生感受了传统文化的魅力，符合新课标要求。2.整个设计贴合学生的认知水平，所有观点都结合学生的日常学习生活进行讲解，语言通俗易懂，没有晦涩的学术术语，小组合作探究的设计调动了学生的参与积极性，让学生主动思考，而不是被动接受知识，课堂参与度较高。3.环节清晰，从导入到基础学习，再到探究，最后练习小结，层层递进，符合学生的认知规律，各个环节时间分配合理，可直接用于课堂教学。（二）教学中可能存在的问题1.部分文言基础较弱的学生，在整理文言知识的时候可能