2026年秋部编版九年级生物上册第三章《人体的呼吸》教案

2026年秋部编版九年级生物上册第三章《人体的呼吸》教案一、教材分析（一）内容定位本章节是2026年秋部编版九年级生物上册“生物圈中的人”单元的核心章节，承接前一章《人体的营养》中有机物获取的内容，为后一章《人体内物质的运输》奠定基础，是人体生命活动供能过程的关键环节。本章节内容围绕“人体通过呼吸系统与外界进行气体交换”核心问题展开，从宏观的呼吸系统组成到微观的气体交换过程，层层递进，符合认知逻辑。（二）素养衔接本章节内容贴合2026新课标要求，聚焦大概念教学，落实生物学科核心素养：通过学习呼吸系统结构与功能的关系，帮助学生形成“结构与功能相适应”的生命观念；通过模拟实验、测量活动培养学生的科学探究能力；结合呼吸系统健康的内容，落实健康生活的责任素养。二、学情分析（一）知识基础九年级学生已经学习了细胞的呼吸作用、人体的结构层次等内容，知道细胞生命活动需要氧气，对呼吸有初步的生活认知，但不清楚呼吸系统的具体结构和气体交换的微观过程，对呼吸的原理存在认知误区。（二）能力水平九年级学生已经具备一定的资料分析、小组合作探究能力，但抽象思维能力仍有待发展，对于气压变化、气体扩散等微观抽象的原理，需要借助直观的实验和活动才能理解，符合从感性到理性的认知规律。（三）情感特点学生对自身的身体结构充满好奇心，关注自身健康，对雾霾、呼吸道疾病等生活中常见的问题有浓厚的探究兴趣，愿意参与体验式、探究式的学习活动。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道各部分的作用；2.能概述肺与外界气体交换、肺泡与血液气体交换的过程和原理；3.学会正确测量肺活量，能说出肺活量与呼吸功能的关系。（二）过程与方法1.通过资料分析探究呼吸道的功能，提升归纳总结和信息处理能力；2.通过模拟膈肌运动实验，直观感受肺容积变化与呼吸的关系，提升科学探究和观察能力；3.通过小组合作测量肺活量，提升合作实践和数据分析能力。（三）情感态度价值观1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，养成良好的呼吸卫生习惯，主动保护呼吸系统；2.认识到体育锻炼对呼吸功能的促进作用，养成坚持体育锻炼的健康生活方式；3.初步形成“结构与功能相适应”的生命观念，体会人体是一个统一的整体。四、教学重点（一）人体呼吸系统的组成及呼吸道的作用；（二）发生在肺内的两次气体交换过程；（三）树立健康呼吸的生活意识，养成良好的生活习惯。五、教学难点（一）肺与外界气体交换的原理，理解胸廓容积变化与气压变化的关系；（二）肺泡与血液之间气体交换的过程和原理。六、课前准备（一）教师准备1.依据2026新课标要求制作教学PPT，包含呼吸系统结构示意图、呼吸运动动画、气体扩散微视频、呼吸系统健康科普短片；2.准备分组实验材料：膈肌运动模拟装置每组1套（塑料瓶、玻璃管、气球、橡皮膜），电子肺活量测量仪每组1台；3.提前印制课堂练习单，每人1份，设计分层练习内容；4.提前划分学习小组，4人一组，确定小组长，明确分工要求。（二）学生准备1.提前预习本章节课本内容，记录预习中遇到的问题；2.体验深呼吸时胸廓的变化，简单记录自己的感受；3.提前搜集1个常见呼吸系统疾病的小资料，准备课上分享。七、课时安排本章节教学共安排2课时，每课时45分钟，本教案涵盖完整章节教学内容，符合常规课堂教学要求。八、教学过程（一）导入1.体验式导入请全体学生完成小活动：闭上嘴巴，用手捏紧鼻子，不要呼吸，看看能坚持多长时间。活动结束后提问：为什么大家坚持不到一分钟就会觉得难受？我们为什么每时每刻都要呼吸？呼吸对人体到底有什么作用？今天我们就一起来学习人体的呼吸，解开这些问题。（二）新授1.呼吸系统的组成与功能（1）认识呼吸系统结构出示人体呼吸系统结构挂图，引导学生对照自身身体，从上到下依次说出器官名称，师生共同梳理总结：呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成，呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道，肺是气体交换的主要场所。结合生活实例提问：为什么吃饭的时候大声说笑容易呛到？讲解会厌软骨的作用，让学生明白吃饭不说笑的原因，贴合生活认知。（2）探究呼吸道的作用展示一组资料：鼻毛和气管纤毛的电镜照片、北欧人鼻子形状与赤道附近人鼻子形状对比图、呼吸道黏膜分泌黏液的资料，提出三个问题：呼吸道有什么结构能保证气体顺畅通过？呼吸道能对吸入的空气做哪些处理？呼吸道的处理能力是无限的吗？引导学生独立思考后，师生共同总结：呼吸道有骨和软骨做支架，保证气流通畅，同时对吸入的空气有清洁、温暖、湿润的作用。明确强调：呼吸道对空气的处理能力是有限的，所以雾霾天气要戴口罩，长期吸烟会损伤呼吸道黏膜，引发呼吸系统疾病，帮助学生建立初步的健康意识。2.发生在肺内的气体交换（1）认识肺的结构讲解肺的位置：肺位于胸腔内，左右各一个，是人体主要的呼吸器官，正常人平静状态下每分钟大约呼吸16次。引导学生将手放在胸部两侧，深呼吸一次，感受吸气和呼气时胸廓的变化，学生能直观感受到吸气时胸廓扩大，呼气时胸廓缩小，引出问题：胸廓为什么会变大变小？胸廓变化和呼吸有什么关系？自然过渡到小组探究活动。（三）小组合作探究1.模拟膈肌运动探究呼吸原理（1）分组实验给每个小组发放膈肌运动模拟装置，介绍各部分对应的身体结构：塑料瓶模拟胸廓，玻璃管模拟气管和支气管，气球模拟肺，橡皮膜模拟膈肌。提出实验要求：一手握住塑料瓶，另一手向下拉橡皮膜，观察气球的变化；再向上推橡皮膜，观察气球的变化，重复三次，记录实验现象，小组讨论实验现象说明什么。给学生5分钟时间完成实验和讨论。（2）成果展示与总结请2-3个小组的代表上台展示实验过程，讲解自己小组得到的结论，教师补充纠正：向下拉橡皮膜时，膈肌收缩，胸廓的上下径变大，胸廓容积增大，肺扩张，肺内气压低于外界大气压，外界空气进入肺，这就是吸气；向上推橡皮膜时，膈肌舒张，胸廓容积缩小，肺回缩，肺内气压高于外界大气压，气体排出肺，这就是呼气。结合肋间肌的变化，总结：胸廓容积的变化是呼吸肌收缩和舒张的结果，气压差是气体进出肺的动力，把抽象的原理转化为直观的实验现象，降低学习难度。2.探究肺泡与血液的气体交换（1）小组讨论结构特点出示肺泡结构示意图，提出问题：气体进入肺之后，怎么进入血液呢？肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换？小组讨论2分钟后总结：肺泡数量非常多，总面积大，肺泡外面包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都只有一层扁平的上皮细胞，非常薄，这些特点都适合气体交换，渗透结构与功能相适应的生命观念。演示气体扩散实验：将一滴红墨水滴入清水中，让学生观察红墨水的扩散过程，讲解气体扩散的原理：气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。总结气体交换过程：肺泡中氧气浓度比血液高，氧气从肺泡扩散进入血液；血液中二氧化碳浓度比肺泡高，二氧化碳从血液扩散进入肺泡，完成气体交换，交换后血液中的氧气增多，运输到全身各处的细胞供细胞利用。（2）小组合作测量肺活量给每个小组发放肺活量测量仪，讲解测量方法：深吸一口气，然后尽全力呼出，测量得到的最大呼出气体量就是肺活量，每个人测量三次，记录数据，取最大值作为自己的肺活量。小组完成测量后，对比不同同学的肺活量，讨论：为什么经常参加体育锻炼的同学肺活量更大？肺活量越大说明呼吸功能越好，我们平时应该怎么做才能提升肺功能？引导学生得出结论：坚持体育锻炼可以提升呼吸肌的力量，增大胸廓容积，提升肺活量，增强呼吸功能，培养学生坚持锻炼的意识。（四）课堂练习1.基础巩固练习发放课堂练习单，基础题包括呼吸系统组成填空、呼吸道作用选择题、呼吸过程判断题，学生独立完成后，同桌互相批改，统计错误率，针对易错点进行讲解，巩固基础知识点。2.拓展应用练习出示生活化问题：为什么不要随地吐痰？沙尘暴发生时为什么要戴口罩？冬天用嘴呼吸睡觉醒来为什么会觉得嗓子干？请学生分组回答，将知识点应用到生活中，提升学生解决实际问题的能力。（五）课堂小结1.师生共同梳理本章节知识点：从呼吸系统的组成，到呼吸道的作用，再到两次气体交换的过程，最后梳理出呼吸系统的核心功能就是为人体提供氧气，排出二氧化碳，保证细胞生命活动的正常进行。再次强调保护呼吸系统的重要性，提醒学生养成健康的生活习惯。（六）作业布置1.基础性作业：完成课本课后练习题，整理本章节知识点到笔记本，标出自己不理解的内容，课下找老师请教。2.实践性作业：周末和家人一起测量全家人的肺活量，给家人讲解3条保护呼吸系统的方法，提醒家人不吸烟、雾霾天戴口罩、坚持锻炼。3.拓展性作业：感兴趣的同学可以查阅资料，了解人工呼吸的原理和基本方法，下节课和同学们分享。九、板书设计（一）主板书1.呼吸系统的组成呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管→功能：清洁、温暖、湿润空气肺：气体交换的场所2.发生在肺内的气体交换（1）肺与外界气体交换：呼吸肌收缩→胸廓扩大→肺扩张→气压降低→吸气；呼吸肌舒张→胸廓缩小→肺回缩→气压升高→呼气（2）肺泡与血液气体交换：肺泡→氧气→血液；血液→二氧化碳→肺泡，结构特点：数量多、壁薄、包绕毛细血管3.健康呼吸：保护呼吸系统，坚持体育锻炼（二）副板书记录学生提出的问题、易错知识点，便于课堂梳理。十、教学反思（一）教学亮点本节课严格遵循2026新课标要求，以学生为中心设计教学活动，将抽象的呼吸原理转化为体验、实验、探究活动，符合学生的认知规律，降低了学习难度；多个活动都贴合生活实际，将知识学习和健康生活教育结合，落实了核心素养的要求，学生参与度高，课堂气氛活跃，大部分学生都能掌握核心知识点，达成了教学目标。（二）存在问题部分基础较弱的学生对胸