2026年秋部编版九年级下册化学第7单元第24课《金属活动性》教案

2026年秋部编版九年级下册化学第7单元第24课《金属活动性》教案一、教材分析（一）内容定位1.本节课是2026年秋部编版九年级化学下册第七单元的核心内容，是在学生认识了金属的物理性质、常见化学性质的基础上，对金属化学性质规律的系统总结，既是对之前所学置换反应知识的深化，也为后续学习酸碱盐的反应、高中电化学知识打下基础，是初中化学核心规律之一。2.本节课内容贴合2026版新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念，突出科学探究的核心地位，要求学生通过亲身探究总结规律、应用规律，落实化学核心素养的培养。（二）素养对接1.对接“宏观辨识与微观探析”，通过实验现象的观察总结金属活动性的宏观规律，从原子结构角度初步解释活动性差异的本质原因。2.对接“科学探究与创新意识”，通过小组设计实验、动手操作验证金属活动性顺序，培养学生的探究能力。3.对接“科学态度与社会责任”，通过解决生活中真假黄金鉴别、银饰清洁等实际问题，体会化学的应用价值。二、学情分析（一）知识基础1.学生已经学习过金属与氧气、金属与稀酸的反应，知道不同金属反应的剧烈程度不同，对置换反应的概念已经有了初步认识，具备学习金属活动性顺序的知识基础。2.学生在生活中接触过真假黄金、金属生锈、银饰变黑等常见现象，对本节课内容有生活感知。（二）能力与认知特点1.九年级学生已经掌握基本的化学实验操作技能，喜欢动手探究，对直观的实验现象兴趣浓厚，但总结归纳规律、应用规律解决实际问题的能力还不足，认知上偏向直观形象思维，因此讲解时需要用贴近低龄认知的通俗方式辅助理解。2.学生容易出现的认知误区有：误认为排在氢后面的金属不能发生任何反应、混淆铁置换反应后的化合价、忽略钾钙钠的特殊性，这些都需要在教学中重点突破。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确说出并书写常见金属的活动性顺序，记住顺序中各金属的位置。（1）能利用金属活动性顺序判断金属与酸、金属与盐溶液的置换反应能否发生。（2）能利用金属活动性规律解释生活中常见的化学现象，解决简单的实际问题。（二）过程与方法1.通过对实验现象的对比、分析、归纳，总结出金属活动性规律，提升归纳总结能力。（1）通过小组合作设计实验验证金属活动性顺序，提升实验设计能力、合作交流能力和动手操作能力。（三）情感态度价值观1.感受化学规律的客观性和逻辑性，体会探究规律的乐趣，增强对化学学习的兴趣。（1）认识化学知识与生活的密切联系，养成严谨求实的科学探究态度，能用化学知识解决生活问题，增强化学应用意识。四、教学重点（一）核心教学重点1.常见金属的活动性顺序的内容。2.金属活动性顺序的基本应用。五、教学难点（一）核心教学难点1.设计实验验证不同金属的活动性强弱。2.利用金属活动性顺序分析反应后滤渣、滤液的成分，解决复杂实际问题。六、课前准备（一）教师准备1.分组实验器材：每组准备试管8支、镊子1把、砂纸1张、烧杯1个。（1）分组实验药品：镁条、锌粒、铁钉、铜片、银片、铝丝、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液。（2）教学用品：多媒体课件、探究任务单、易错点提示卡、真假黄金样品。（二）学生准备1.提前预习本节课内容，复习之前学习的金属化学性质、置换反应相关知识。2.提前按照4人一组划分学习小组，每组推选操作员、记录员、发言人各1名，明确小组分工。七、课时安排（一）本节课安排1课时完成全部教学内容。八、教学过程（一）导入1.展示准备好的真假黄金样品，提问：同学们，老师这里有两块黄色的金属，一块是真黄金，一块是假黄金（铜锌合金），它们看起来一模一样，大家能想出什么办法分辨出来吗？（1）请2-3名学生说一说自己想到的方法，把学生的方法写在副板书上，接着追问：大家说的方法对不对呢？其实我们只要学会今天要学的金属活动性规律，就能一下子戳穿假黄金的真面目，今天我们就一起来探究金属活动性的秘密。（二）新授1.回顾旧知，初步感知（1）提问：之前我们做过镁、锌、铁、铜四种金属和稀盐酸的反应，大家还记得不同金属反应的现象有什么不一样吗？引导学生回忆：镁反应的时候一下子冒出很多气泡，特别剧烈；锌反应也冒泡，速度比镁慢一点；铁冒泡很慢，溶液还会慢慢变成浅绿色；铜放进稀盐酸里一点动静都没有。（2）讲解：我们可以把金属的活动性理解成小朋友的活泼程度，就像小朋友玩游戏，有的小朋友活泼好动，到处跑着交朋友，有的小朋友安静内敛，不爱动，金属也是一样，不同金属活泼程度不一样，刚才四种金属，镁最活泼，然后是锌，然后是铁，最不活泼的是铜，所以我们可以排出顺序：镁>锌>铁>铜。科学家做了很多类似的实验，把常见金属的活泼程度排了队，就得到了常见金属的活动性顺序，边板书边带领学生齐读：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu。（3）讲解规律：大家看顺序里有一个（H），这个H是分界线，我们可以把它比作教室的门，排在H前面的金属能推开这扇门，置换出酸里的氢原子，也就是能和稀盐酸、稀硫酸发生置换反应，排在H后面的推不开这扇门，不能发生置换反应。我们还可以把活动性比作排队领玩具，排在前面的小朋友优先级更高，能把排在后面的小朋友挤出位置，排在前面的金属活动性更强，能把排在后面的金属从它的盐溶液里“挤出来”，也就是发生置换反应。这里要记住两个小提醒：第一，钾、钙、钠三个金属太活泼了，一碰到水就会先和水反应，所以不能用来置换盐溶液里的金属；第二，铁在挤位置发生置换反应的时候，生成的是带两个单位正电的亚铁离子，化合价是+2价，溶液是浅绿色，不要错记成+3价哦。（三）小组合作探究1.布置探究任务：我们知道了金属活动性顺序，现在请每个小组利用老师给大家准备的药品：铝丝、铜丝、银丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液，设计实验验证铝、铜、银三种金属的活动性顺序，比一比哪个小组设计的方案最简单准确。（1）小组讨论5分钟，设计实验方案，填写探究任务单，教师巡视各个小组，给有困难的小组提示：想想我们刚才说的“前排挤后排”的规律，怎么选药品一次就能得出顺序呀？（2）小组按照自己设计的方案动手实验，记录员认真记录实验现象，操作员规范操作，提醒大家用砂纸打磨铝丝表面的氧化膜再做实验，不然看不到明显现象哦。（3）请2-3个不同方案的小组发言人起来分享实验过程和结论，大部分小组会得到两种方案：第一种，把铝丝放进硫酸铜溶液，铜丝放进硝酸银溶液，铜丝放进硫酸铝溶液，现象是：铝丝表面析出红色固体，说明铝比铜活泼；铜丝表面析出银白色固体，说明铜比银活泼；铜放进硫酸铝没有现象，说明铝比铜活泼，所以最终顺序是铝>铜>银。第二种方案：把铝丝放进硫酸铜溶液，银丝放进硫酸铜溶液，现象是铝丝表面有红色固体，说明铝>铜，银丝表面没有变化，说明铜>银，也能得到相同结论。（4）引导学生总结：验证三种金属活动性的小技巧，就是“两金夹一盐”或者“两盐夹一金”，也就是如果三种金属活动性是A>B>C，我们可以选A金属、C金属和B的盐溶液，或者选A的盐溶液、C的盐溶液和B金属，就能一次验证出来，非常方便。（四）课堂练习1.基础过关练习（1）判断下列反应能不能发生，能发生的写出化学方程式，不能发生的说明原因：①银和稀盐酸；②铁和硫酸铜溶液；③铜和硫酸锌溶液；④锌和稀硫酸。请四位学生上黑板完成，然后集体订正，讲解易错点，比如银排在氢后面，所以不能和稀盐酸反应，铁和硫酸铜反应生成硫酸亚铁，不要写成硫酸铁。2.能力提升练习（1）回到导入的问题，我们刚才说的分辨真假黄金的方法，哪些是对的？请学生用今天学的知识解释：①放在稀盐酸里，有气泡的是假黄金，因为假黄金里的锌排在氢前面，能和酸反应产生氢气，真金排在氢后面，不反应，方法正确；②加热，变黑的是假黄金，因为铜能和氧气反应生成黑色的氧化铜，金不反应，方法正确；③放在硫酸铜溶液里，表面析出红色固体的是假黄金，因为锌排在铜前面，能置换出铜，方法正确，学生一下子就能用新知识解决导入的问题，获得满满的成就感。（2）给出题目：要验证铁、铜、银三种金属的活动性顺序，下列哪个方案不能达到目的？A.铁、银、硫酸铜溶液B.硫酸亚铁溶液、银、硫酸铜溶液C.铁、铜、硝酸银溶液、稀盐酸，请小组讨论选出答案，说明理由，巩固实验设计的知识点。（五）课堂小结1.带领学生一起总结本节课内容：首先我们一起再齐读一遍金属活动性顺序，然后总结两个核心应用：第一，判断金属和酸的置换反应，氢前能换氢，氢后不能；第二，判断金属和盐溶液的置换反应，前金能换后金，钾钙钠要除外，铁置换生成亚铁盐。最后我们还学会了怎么设计实验验证三种金属的活动性顺序，记住“两金夹一盐、两盐夹一金”的小技巧。（六）作业布置1.基础作业：完成课本课后练习题第1到5题，熟练背诵金属活动性顺序。2.实践作业：家里有变黑的银饰的同学，可以试一试这个方法：把铝片和变黑的银饰一起放进食盐水里，浸泡几个小时，看看银饰会不会重新变亮，想一想为什么会发生这个变化，下节课我们一起分享你的发现。九、板书设计（一）主板书1.金属活动性顺序：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu2.应用规律：（1）金属与酸置换：氢前金属可置换出酸中氢，氢后不行（2）金属与盐溶液置换：活动性强的金属可置换活动性弱的金属（K、Ca、Na除外），铁置换生成亚铁盐3.验证技巧：两金夹一盐、两盐夹一金（二）副板书1.学生提出的真假黄金鉴别方法2.课堂练习中的易错点记录十、教学反思（一）预设成功之处1.本节课从生活情境导入，用通俗的比喻把抽象的金属活动性规律讲得通俗易懂，贴合学生直观认知特点，能充分调动学生的学习兴趣，符合2026新课标素养为本的教学要求。2.把探究的主动权交给学生，通过小组合作设计实验、动手操作，让学生亲身经历规律的发现和验证过程，落实了科学探究核心素养的培养，学生对知识的理解更深刻，记忆更牢固。3.作业布置分为基础作业和实践作业，既有知识巩固，又有生活实践，符合新课标减负提质的要求，能增强学生的化学应用意识，让学生感受到化学不是书本上的死知识，能解决真实的生活问题。（二）预设存在的问题1.探究环节中，基础较弱的小组可能设计实验的速度比较慢，会耽误整体教学进度，部分学困生对实验设计的思路理解不透彻，不