2026年秋部编版九年级语文上册第八单元《苏州园林》教案

2026年秋部编版九年级语文上册第八单元《苏州园林》教案一、教材分析（一）文本与单元定位1.《苏州园林》是部编版九年级语文上册第八单元的精读课文，是叶圣陶先生为苏州园林摄影集撰写的序言，属于经典事物说明文，契合2026新课标“实用性阅读与交流”学习任务群的学段要求，指向发展学生的语言运用能力与审美创造素养。2.本单元的核心学习目标是把握说明对象的特征，理清说明顺序，分析说明方法，体会说明文语言的准确性，《苏州园林》作为单元开篇精读课文，承担着落实单元核心目标、搭建说明文学习框架的作用。（二）文本核心特点1.文章采用总分总的结构，从整体到局部，从主要到次要，逻辑清晰地介绍了苏州园林的整体特征，语言准确严谨又通俗晓畅，堪称说明文写作的典范。2.苏州园林作为中国古典造园艺术的代表，承载着中国传统“天人合一”的审美追求，文章不仅介绍园林建筑的特点，更蕴含着深厚的中华优秀传统文化内涵，有助于培养学生的文化自信。二、学情分析（一）已有学习基础1.九年级学生已经在八年级系统学习过说明文的基本知识，能够准确识别说明对象，区分常见说明方法，具备初步的说明文阅读能力。2.学生在生活中通过影视、网络或多或少接触过园林景观，对建筑美有初步的感知，愿意探究古典园林的美感。（二）存在学习困难1.多数学生没有实地游览过苏州园林，对“图画美”的特征缺乏直观感受，难以深入理解造园艺术的设计巧思。2.学生容易停留在对文本内容的浅层梳理，对说明文语言准确性的品味、对总分结构逻辑的把握以及文化内涵的鉴赏能力不足，需要教师搭建学习支架引导探究。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握“轩榭、嶙峋、镂空、斟酌”等生字词的读音、字形和词义，积累常用说明文体术语。2.准确把握苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的整体特征，理清文章总分总的结构与逻辑说明顺序。3.能识别文中的举例子、作比较等说明方法，说出其表达作用，体会说明文语言准确严谨的特点。（二）过程与方法1.通过自由朗读、圈点勾画法梳理文章内容，概括说明对象的核心特征。2.通过小组合作探究，赏析苏州园林的图画美，学习作者介绍事物的思路与方法。（三）情感态度价值观1.感受苏州园林造园艺术的独特魅力，体会中国传统审美文化的特点，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。2.养成细致观察、准确表达的习惯，提升审美鉴赏能力。四、教学重点（一）把握苏州园林的核心特征，理清文章的说明顺序与结构。（二）分析说明方法的作用，体会说明文语言准确严谨的特点。五、教学难点（一）理解苏州园林“图画美”的深刻内涵，体会中国传统造园艺术的文化意蕴。（二）掌握总分结合的说明思路，能够迁移运用到自己的写作中。六、课前准备（一）教师准备1.搜集苏州园林代表性景观的高清图片、1分钟航拍混剪短视频，制作符合教学流程的PPT课件。2.设计小组探究任务单，预设学生探究中可能出现的问题，准备点拨引导的内容。（二）学生准备1.预习课文，标注出生字词，圈画出文中点明说明对象特征的关键句子，写下预习中不懂的问题。2.借助网络提前查阅苏州园林的基础资料，浏览代表性景观的图片，初步形成对苏州园林的直观印象。七、课时安排（一）本课教学共设置2课时完成。（二）本教学设计为第一课时完整教学内容，覆盖核心学习环节，可直接实施教学。八、教学过程（一）导入1.教师提问：同学们，有没有人去过江南旅游？有没有见过江南的古典园林？谁能说一说你印象里的园林是什么样子的？2.邀请2-3名学生自由发言后，播放1分钟苏州园林航拍混剪短视频，展示拙政园、留园等代表性景观的四季景致，随后教师引导：人们常说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，苏州园林是中国古典园林的一张名片，今天我们就跟着叶圣陶先生，一起走进《苏州园林》，揭开它美的秘密。（二）新授1.预习检测，夯实基础（1）PPT出示本课生字词：轩榭（xuānxiè）、嶙峋（línxún）、镂空（lòukōng）、斟酌（zhēnzhuó）、蔷薇（qiángwēi），指名3名学生依次认读，教师纠正易错读音，讲解词义：轩榭指园林中供人休息观景的亭台建筑，嶙峋在这里形容山石突兀的形态，斟酌就是反复考虑，选择最合适的设计。（2）指名学生介绍作者叶圣陶，教师补充：叶圣陶是我国著名的文学家、教育家，他从小生活在苏州，对苏州园林非常熟悉，这篇文章本来是他为一本苏州园林摄影集写的序言，是公认的说明文经典作品。2.整体感知，梳理框架（1）学生自由朗读全文，要求边读边圈画两个问题的答案：①本文的说明对象是什么？②这个说明对象最主要的特点是什么？（2）朗读结束后，指名学生回答，明确：说明对象是苏州园林，最主要的特点是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，也就是我们今天要讲的核心——“图画美”。（3）教师追问：作者是按照什么顺序安排文章内容的？请大家标出段落序号，梳理每一段的内容，说一说文章的结构。（4）学生自主梳理后回答，教师点拨明确：文章采用总分总的结构，第1-2段总起，引出说明对象，点明整体特征；第3-9段分说，从整体的四大讲究到局部的细部设计，一步步介绍苏州园林怎么实现图画美；第10段总结收束，全文用的是逻辑顺序，从整体到局部，从主要到次要，符合我们认识事物的规律，条理非常清晰。（三）小组合作探究1.教师布置探究任务：全班分成4个小组，每个小组认领一个探究任务，讨论时间10分钟，讨论结束后每个小组选一个代表上台分享探究结果，任务如下：（1）第一组任务：苏州园林为了实现“处处是图画”的目标，整体设计有哪四个“讲究”？每个讲究分别是怎么体现图画美的？从文中找出对应的内容说明。（2）第二组任务：作者介绍完整体的四个大讲究，为什么还要介绍角落、门窗、色彩这些细部设计？这些细部是怎么体现图画美的？（3）第三组任务：找一找文中用到了哪些说明方法，选出你认为最典型的两个例子，说一说这个说明方法在这里起到了什么作用？（4）第四组任务：说明文要求语言准确严谨，你从文中哪些词语或者句子能看出这一点？举两个例子说一说。2.小组讨论过程中，教师巡视各个小组，对讨论偏离方向或者遇到困难的小组及时引导，比如提醒基础弱的小组从原文找原句回答，降低思考难度。3.各小组代表依次分享探究结果，教师点拨总结：（1）第一组分享后明确：四个讲究分别是讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次，每一个设计都围绕“图画美”来做：比如亭台布局不讲究对称，因为对称更像人工的图案，不对称的自然布局才符合中国画的审美；假山池沼的配合模拟自然山水，让游览者站在那里就像看一幅自然山水画，所以说“从各个角度看都成一幅画”。（2）第二组分享后明确：因为整体的图画美要求每一个角落都不能出问题，哪怕是一个不起眼的角落，也要设计成一幅小画，这样才能让游览者无论站在哪里，看到的都是完美的画，角落的构图、门窗的图案、墙体的颜色，都是为了整体的图画感服务，体现了设计者和匠师们的用心。（3）第三组分享后明确：最常见的是作比较和举例子，比如作者把苏州园林的布局和宫殿、普通住房比，突出苏州园林不讲究对称的特点，一下子就让读者明白了布局的特别；再比如举藤萝开花的例子，一下子就把花草树木映衬的美感写活了，具体又生动，让没见过的人也能想象出画面。（4）第四组分享后明确：比如文章开头说“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处”，这里的“据说”就是说这个数字是听来的，作者没有准确统计过，所以不说死，体现了作者说话的严谨；再比如“几乎可以说把整个园林翻了一番”，“几乎”也留了余地，不是绝对，这些词语都能看出说明文语言的准确，不夸大不模糊。（四）课堂练习1.基础练习：PPT出示填空题，请学生填一填：《苏州园林》的说明对象是______，它的整体特征是______，全文的结构是______，采用的说明顺序是______。指名学生回答，集体订正，巩固核心知识点。2.拓展练习：请你从文中找一处你最喜欢的景致，用自己的话简单说明它的特点，说说它美在哪里，给大家半分钟思考，然后指名3-4名学生分享，教师点评，肯定学生的感受，纠正表达不准确的地方。（五）课堂小结今天我们一起走进了苏州园林，把握了它“处处都是完美图画”的核心特征，理清了文章总分总的清晰结构，认识了说明文常用的说明方法，也体会了说明文语言准确严谨的特点，我们能感受到苏州园林不仅仅是一座座建筑，更是中国古人审美智慧的结晶，下节课我们会进一步探究苏州园林的文化内涵，学习怎么用清晰的思路介绍我们身边的景物。（六）作业布置1.必做作业：整理本课的生字词，写在积累本上，完成课后第一题，在课本上标出文章的结构层次。2.选做作业：找一张你喜欢的苏州园林图片（如果你去过实地也可以用自己拍的照片），写一段100字左右的说明文字，介绍这处景致的特点，下节课我们一起来分享。九、板书设计（一）主板书苏州园林叶圣陶说明对象：苏州园林核心特征：图画美——无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画文章结构：总—分—总说明顺序：逻辑顺序（整体→局部主要→次要）说明方法：作比较举例子语言特点：准确严谨（二）副板书轩榭嶙峋镂空斟酌十、教学反思（一）本节课按照2026新课标的要求，以学生核心素养发展为目标，突出学生的主体地位，通过小组合作探究引导学生自主建构知识，借助多媒体资源给学生提供了直观的感知支架，解决了多数学生没去过苏州园林的问题，环节清晰，可操作性强，能够完成预设的教学目标。课堂语言通俗易懂，符合学生认知水平，所有任务设计都有明确的指向，不会让学生出现无从下手的情况。（二）教学过程中需要关注不同层次学生的需求，对于基础较弱的学生，