2026年秋部编版九年级语文上册第五单元第21课《岳阳楼记》教案

2026年秋部编版九年级语文上册第五单元第21课《岳阳楼记》教案一、教材分析（一）单元定位1.依据2026年义务教育语文课程标准修订的部编版九年级上册第五单元，以“思想光芒·责任担当”为人文主题，以“梳理议论逻辑、领悟作者志向、传承文化基因”为核心语文要素，单元选文涵盖现当代杂文、思辨性议论文、古代文言议论性散文，形成从现代到古代、从说理到悟情的递进式文本序列。（1）《岳阳楼记》作为单元第21课即最后一篇教读课文，承担着单元学习成果综合迁移运用的功能：既要引导学生运用前两课学到的“抓核心观点、梳理论证逻辑、关联支撑材料”的议论性文本阅读方法解读文言作品，又要依托文本承载的传统家国情怀内涵，落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的四维核心素养要求。（二）文本特质1.全文共368字，融叙事、写景、抒情、说理为一体，语言凝练且节奏感强，大量四字对偶句贴近学生日常积累的韵文阅读经验，读来朗朗上口极易成诵，符合九年义务教育阶段学生对古典文本的认知接受特点。（1）文本没有停留在“登楼赏景”的普通游记层面，而是通过洞庭湖阴晴景色的对比铺陈，引出两种截然不同的人生境界，最终落脚到“先忧后乐”的志向表达，既有古典文学的意境审美价值，又有跨越千年的思想育人价值。（2）文本创作过程具有强故事性：范仲淹受好友滕子京委托，仅凭一幅《洞庭晚秋图》就完成创作，从未亲登岳阳楼却写出岳阳楼的千古神韵，这一特殊创作背景本身就能有效激发学生的探究兴趣。（三）教学价值1.从语言运用层面，文本包含初中阶段核心文言实词12个、通假字2个、典型特殊句式3个，是积累文言语感、提升浅易文言文阅读能力的经典范本。（1）从思维能力层面，文本“叙作记缘由—绘洞庭全景—写阴晴异景—抒览物异情—明古仁人心—展自身志向”的逻辑链条清晰，迁客骚人与古仁人的情感境界对比鲜明，适合训练学生的逻辑梳理能力和对比思辨能力。（2）从审美创造层面，文中对洞庭阴雨、春晴景色的描写极具画面感，骈散结合的语言错落有致，能引导学生直观感受古典文言的语言美、意境美，建立对传统文学作品的审美感知。（3）从文化自信层面，文本传递的“不以物喜、不以己悲”的豁达胸襟、“先忧后乐”的责任担当，是中华优秀传统文化的核心精神内核，能引导学生建立对民族文化的认同感，避免把传统经典当成脱离生活的老古董。二、学情分析（一）已有积累1.九年级学生经过8年的语文学习，已经积累了超过150个常用文言实词，能借助注释和工具书独立疏通浅易文言文的大意；八年级时已学过范仲淹的《渔家傲·秋思》，对作者的边塞诗人身份、生平经历有初步认知，部分学生在课外拓展阅读中接触过“先忧后乐”的名句，有零散的阅读基础。（1）学生已具备基本的逻辑梳理能力，能在教师引导下找出文本关键句、梳理内容层次，在本单元前两课的学习中，已掌握“找核心观点、梳理论证思路”的议论性文本阅读基本方法，能迁移运用到本文学习中。（二）认知特点1.这个年龄段的学生抽象逻辑思维仍在发展中，对具象的、有故事性的、和自身生活关联紧密的内容接受度高，对空洞的道理灌输、机械的字词串讲容易产生抵触情绪，因此采用直白、具象、有故事感的、贴近小学生认知习惯的教学语言，搭配图片、小故事、生活实例，能有效降低学习门槛，提升全层次学生的课堂参与度。（1）该阶段学生情绪体验丰富，很容易对“因好天气开心、因坏天气低落”“因考高分雀跃、因没考好沮丧”的情绪产生共鸣，这是理解文本中“迁客骚人”情感特质的天然共情基础。（三）学习难点预判1.学生容易将古仁人的精神境界理解为离自己很远的“圣人标准”，觉得“我又不当大官，不需要先忧后乐”，无法将文本主旨和自己的日常生活建立关联。（1）学生容易忽略“景与情”“情与理”的内在逻辑关联，把写景句和说理句割裂开，只会死记硬背字词句翻译和主旨句，理解不到作者以景引情、以情喻理的巧妙构思。（2）部分基础薄弱的学生对文言字词的一词多义现象容易混淆，需要通过情境运用、反复练习巩固积累，避免机械记忆产生的混淆。三、教学目标（一）知识与技能目标1.语言基础积累（1）能准确认读“谪、淫、霏、曜、谗、芷、汀、偕”8个生字，会正确书写“谪、曜、谗、偕”4个易错字，能准确判断“具”“属”两个通假字的含义和用法，积累“胜、观、去、国、临”5个核心实词的3个以上常见义项。（2）能把握骈句“四六相对、节奏鲜明”的特点，按照正确的停顿、语速、语气朗读全文，做到不添字、不漏字、不回读，80%以上的学生能在课堂上熟练背诵课文第4、5自然段。2.文本理解能力（1）能借助注释、小组互助疏通全文大意，用自己的话讲出“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的字面意思。（二）过程与方法目标1.通过“三读三找”活动，梳理课文的写作脉络，能准确划分叙事、写景、抒情、议论的不同内容板块。（1）通过小组合作填写对比表格的方式，梳理迁客骚人阴雨天、晴天登楼时的所见、所感，理清“景—情”之间的对应关系。（2）通过生活情景辨析活动，区分迁客骚人和古仁人的境界差异，理解文本中对比手法的表达效果。（三）情感态度与价值观目标1.体会范仲淹“先忧后乐”的家国情怀，能从日常学习生活中找到“先考虑集体、再考虑自己”的小事例，不把文本主旨当成空洞口号。（1）建立对中华传统士大夫担当精神的认同感，激发主动阅读传统经典、传承优秀文化的兴趣，真正把文化自信的培养落到实处。四、教学重点（一）文言积累维度1.掌握本课重点实词、通假字的含义和用法，能按照节奏流利朗读、背诵课文经典段落。（1）梳理课文的写作思路，能准确区分叙事、写景、议论、抒情的不同内容板块。（二）文本理解维度1.通过对比分析，说出迁客骚人“因物而喜、因己而悲”的情感特质和古仁人“不以物喜、不以己悲”的境界差异。（1）理清文本中写景和说理的内在关联，理解作者铺陈洞庭湖阴晴景色是为了引出核心观点的写作思路。五、教学难点（一）能结合作者生平与创作背景，理解范仲淹从未登临岳阳楼却能写出千古名篇的核心原因：文字的感染力从来不是来自亲眼所见的景色，而是来自心里装着他人、装着天下的博大胸襟，体会文本藏在文字背后对好友滕子京的劝勉之意、对自身志向的坚定表达。（二）能把“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神和日常学习生活建立关联，不把这句话当成必须背下来的考试知识点，能找到自己可以践行的小切口，比如做值日时多分担一点、同学有困难时主动帮忙、维护班级荣誉时多付出一点，让传统精神真正落地。六、课前准备（一）教师层面1.准备带拼音标注的课文朗读音频，剪辑洞庭湖阴雨天、晴天的实景短视频，打印阴、晴洞庭景色的彩色小贴画，制作积木拼搭的岳阳楼微型模型。（1）准备好课堂使用的对比表格、练习小题卡，整理好范仲淹“划粥断齑”、戍边守土、为民修堤的三个短小故事，每个故事控制在100字以内，用学生听得懂的口语化表达呈现。（2）设计“情景小判断”的课堂互动题目，选取学生校园生活里的常见场景作为题干，避免脱离学生生活。（二）学生层面1.提前借助课文注释通读3遍课文，圈出自己读不准的字、读不通的句子。（1）提前回忆1件自己“帮了别人比自己拿奖还开心”的小事，上课准备分享。七、课时安排（一）本课共安排2课时完成教学，为适配不同班级学情，各环节时间可灵活调整。1.第1课时：完成导入、初读正音、疏通第1-2段文意、梳理作记缘由与洞庭全景特点的教学内容，落实基础字词积累。（1）配套完成第一课时的字词认读、释义基础练习。2.第2课时：完成3-5段研读、小组合作探究、主旨领悟、课堂练习、小结、背诵指导的教学内容，落实情感态度价值观目标。八、教学过程（一）导入环节（5分钟，第一课时开篇）1.直观激趣导入（1）老师出示积木拼搭的岳阳楼模型，举起来给全班同学看：“大家看，这是老师用积木搭的小楼，它在湖南的洞庭湖边站了一千多年，叫岳阳楼，是咱们国家三大名楼之一。咱们平时出去爬山登楼，看着楼下的好风景，第一反应会说什么呀？”（2）请2-3位同学自由发言，学生大概率会说“景色好美”“风一吹好舒服”之类的真实感受，老师顺着引导：“九百多年前有个叫范仲淹的文学家，他的好朋友滕子京在岳阳当官，重新修好岳阳楼，请他写篇文章记录这件事。可范仲淹从来没去过岳阳楼，就凭着朋友寄来的一幅画，写出了一篇让这栋楼火了一千年的文章，这就是咱们今天要学的《岳阳楼记》。”（3）老师在黑板上写好课题，带学生读2遍课题，用大白话讲清楚“记”是古代的一种文体，就像大家现在写的游玩日记、观后感，既能写看到的景色，也能讲自己想告诉别人的道理。（二）新授环节（30分钟，分两课时推进）1.初读正音，读顺课文（第一课时前15分钟）（1）播放带拼音标注的课文朗读音频，请学生拿起笔，在之前圈出的易错字上标好拼音，重点听音频里的停顿，比如“乃/重修岳阳楼，增/其旧制，刻/唐贤今人诗赋/于其上”“予/尝求/古仁人之心，或/异二者之为，何哉？”（2）组织学生开火车读课文，每人读1句，其他同学当“小评委”，如果有人读错字、停错地方就举手纠正。比如学生把“淫（yín）雨”读成“yíng雨”、把“岸芷汀（tīng）兰”读成“dīng兰”，老师就带着全班把易错字读3遍，把拼音写在课本对应位置。（3）带着学生逐段疏通文意，遇到文言字词就用大家熟悉的生活场景解释：比如讲“谪守”，就说“就像咱们班干部因为没做好工作被调整到别的岗位，滕子京当时就是被人说了坏话，从京城派到岳阳当地方官”；讲“百废具兴”，就说“之前好多没人管的事、坏掉的公共设施，滕子京去了之后全办好了，就像咱们班之前卫生角乱了好久，新的卫生委员去了之后把拖把摆整齐、垃圾桶倒干净，把卫生角收拾得漂漂亮亮，这就是‘百废具兴’”。讲到骈句的时候就说“这些句子四个字四个字一对，就像咱们玩的对对子，读起来像儿歌一样有节奏”，不用讲“骈散结合”这类晦涩术语。2.再读理线，梳理结构（第一课时后15分钟+第二课时前10分钟）（1）带着学生逐段找关键句：第一段写的是范仲淹写这篇文章的原因，第二段写的是洞庭湖的全景，最后抛出一个问题“览物之情，得无异乎？”，意思就是“不同的人在不同天气看洞庭湖，心情难道不会不一样吗？”，自然引出后面两段的内容。（2）请两位同学分别读第三、四段，边读边找两段分别写的是什么天气：第三段是“淫雨霏霏，连月不开”的阴雨天，第四段是“春和景明，波澜不惊”的大晴天，老师把提前打印好的阴雨天、晴天洞庭景色贴画贴在黑板上，请大家看着图片找对应的写景句子。（三）小组合作环节（20分钟，第二课时中段）1.明确小组分工（1）全班按照4人一组划分学习小组，每组固定分工：1号当记录员，负责把大家找的内容填到表格里；2号当发言人，讨论结束后上台分享；3号当时间管理员，提醒大家在规定时间内完成讨论；4号当噪音管理员，提醒大家讨论时声音放轻，不影响其他小组。2.合作任务一：填写对比表格，找迁客骚人的情绪特点（1）给每个小组发1张提前打印好的表格，表格设置“天气、看到的景色、心里的感受”三个栏目，请大家从第三、四段里找对应的句子填写。给大家8分钟时间讨论填写，老师巡堂的时候随时帮有困难的小组梳理句子。（2）讨论结束后，请3-4个小组的发言人上台分享填写内容，老师引导大家总结：阴雨天的时候，迁客骚人看到冷风掀浪、船翻桅断、虎啸猿啼的凄凉景色，就会想起自己被贬官、被说坏话的遭遇，难过到极点；晴天的时候，看到沙鸥飞、鱼儿游、花草香、月光亮的美好景色，就会开心得忘了所有烦恼。老师顺势联系学生生活：“这些人的心情呀，全跟着天气变、跟着自己遇到的好事坏事变，就像有的同学考试考好了就蹦得老高，考差了就哭鼻子，今天捡到一块好看的橡皮就开心一上午，铅笔丢了就难过一整节课，这就是和迁客骚人一样的‘以物喜，以己悲’呀。”3.合作任务二：找古仁人的不同境界（1）给大家抛出讨论问题：“古代品德高尚的人，和这些心情跟着外界变的人有啥不一样呀？”请小组从第五段里找对应的句子，给大家5分钟时间讨论。（2）大家找到对应句子后，老师给大家讲范仲淹“划粥断齑”的小故事：“范仲淹小时候家里特别穷，每天煮一锅粥，等粥凉透凝固了切成四块，早上吃两块，晚上吃两块，就着咸腌菜读书。哪怕后来当大官了，他也一直保持着节俭的习惯，心里装的全是老百姓：在地方当官时修海堤挡住海水，让老百姓的庄稼不被淹；在陕西守边关时把军队训练得特别厉害，敌人都不敢来欺负；后来在京城当官，还想搞改革让老百姓过更好的日子。他写这篇文章的时候，自己也是被贬官在外的，可他没有因为自己受委屈就难过，而是想着‘什么时候天下人都过上开心日子了，我再开心’，而且他写这句话，也是在劝好朋友滕子京，不要因为被贬官就闹情绪，要心里装着老百姓，好好做事。”（3）请小组围绕“咱们身边有没有这种不因为自己的得失难过开心，心里装着别人的人”展开3分钟讨论，每个小组派1个同学分享。学生可能会提到班长自己没拿到跑步名次却为班级拿团体奖开心、社区志愿者下雨天还在路口指路、解放军叔叔在雪山站岗保护大家等例子，老师及时肯定：“对呀，这些人不是什么遥不可及的圣人，就是咱们身边实实在在的人，这就是‘古仁人之心’在今天的样子。”（四）课堂练习环节（10分钟，第二课时中后段）1.基础闯关题，全体学生独立完成（1）给加点字注音：谪（）守、淫（）雨、岸芷汀（）兰、宠辱偕（）忘。（2）解释加点字：百废具（）兴、属（）予作文以记之、予观夫巴陵胜（）状、去（）国怀乡。2.情景辨析题，举手抢答（1）老师出示3个校园生活场景，请大家判断哪个是“以物喜以己悲”，哪个是“古仁人之心”：①小明买了新钢笔开心得整节课坐不住，第二天钢笔丢了难过一天连课都听不进去；②小红上次考试没考好，没闹情绪，认真整理错题，下次考了高分也不骄傲，还是踏踏实实学习；③运动会上小刚自己100米跑拿了第二名有点遗憾，但看到班级接力拿了第一，比自己拿冠军还开心，主动给参赛同学买水。（2）请学生不用背课下注释，用自己的话说一说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是什么意思，只要意思对就给予肯定。（五）小结环节（5分钟，第二课时结尾）1.老师指着黑板上的贴画和板书带着大家梳理：“今天咱们跟着范仲淹逛了岳阳楼，知道了他写这篇文章的缘由，看到了洞庭湖阴雨天、晴天不一样的美景，也知道了两种不一样的生活态度：一种是心情跟着外界环境、自己的得失走，遇到点好事就飘，遇到点挫折就蔫；另一种是像古仁人、像范仲淹、像咱们身边那些热心的人一样，不因为一点小成就得意忘形，不因为一点小挫折垂头丧气，心里装着更多的人，在大家还没发愁的时候就先想到怎么帮大家解决问题，等大家都过得开心了，自己再感受快乐。”2.老师带着学生看着板书提示，齐背第五段，提醒大家读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的时候，要把坚定的语气读出来。（六）作业布置环节（课后完成）1.基础类作业（1）把本课4个易错字每个抄3遍，会解释课下注释里的重点实词，熟练背诵全文，会默写“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两个主旨句。2.实践类作业（1）这周内做一件“先考虑别人、再考虑自己”的小事：比如吃完饭主动帮家人收碗、在班里主动帮值日的同学擦黑板、看到同学有困难主动搭把手，把做这件事的感受写在日记本上，下次上课分享。（2）学有余力的同学，可以找《范仲淹有志于天下》的小短文读一读，再搜集1个范仲淹的小故事。九、板书设计（一）整体板书采用图文结合的形式，简洁直观，避免复杂文字，方便学生理解记忆1.黑板正中间书写课题：《岳阳楼记》范仲淹（1）黑板左侧上下分两块，上面贴阴雨洞庭贴画，对应写“淫雨霏霏——感极而悲（以己悲）”；下面贴晴日洞庭贴画，对应写“春和景明——其喜洋洋（以物喜）”，标注“迁客骚人”。（2）黑板右侧书写古仁人的境界：“不以物喜，不以己悲→居庙堂之高忧其民、处江湖之远忧其君→先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，标注“志向·劝友”。十、教学反思（一）预设达成亮点1.全课采用低起点、小台阶的设计思路，从认生字、读句子到填表格、找观点，再到联系生活谈感受，每个环节的难度都匹配学生的最近发展区，用直白通俗的语言替代