2026年秋部编版九年级语文下册第1课《沁园春·雪》教案

2026年秋部编版九年级语文下册第1课《沁园春·雪》教案一、教材分析（一）文本定位1.本课是2026年秋部编版九年级语文下册的第一篇课文，是毛泽东同志创作的经典词作，隶属于“中华经典诗词”学习单元，对接2026版义务教育语文课程标准“文化自信、语言运用、思维发展、审美创造”的核心素养要求，承担着培养学生诗词欣赏能力、厚植家国情怀的教学作用。2.全词分为上下两片，上片描写北国雪景，赞颂祖国山河的壮丽，下片评点历史人物，抒发革命抱负，融写景、议论、抒情于一体，意境开阔宏大，语言凝练大气，是中国现代革命文学的经典代表作品。（二）价值取向1.本课不仅要让学生掌握词的文体知识和诗词赏析基本方法，更要引导学生感受革命领袖的宽广胸襟，体会中国无产阶级革命者的理想抱负，落实立德树人的根本任务，培养学生热爱祖国山河、担当时代使命的意识，帮助学生建立对中华优秀革命文化的认同感，增强文化自信。二、学情分析（一）已有认知基础1.九年级学生已经系统学习过近百首古今诗词，掌握了基本的诗词朗读方法和赏析技巧，能够借助注释读懂诗词的字面意思，对中国革命历史也有基本的了解，能够初步感知作品的情感倾向。2.多数学生在课前就听过《沁园春·雪》这首词，对作品有模糊的认知，降低了初读学习的门槛，能够快速进入学习状态。（二）存在学习难点1.学生容易停留在对文本字面的理解，对词中壮阔意境的体会不深，对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的深层内涵把握不准，很难真正体会作者的伟大抱负，需要教师结合背景资料和合作探究引导学生深入理解。2.部分学生对革命题材作品存在距离感，认为内容离自己的生活较远，需要设计贴近学生认知的活动，拉近学生和文本的距离，降低学习难度。三、教学目标（一）知识与技能1.认读并掌握本课生字词，读准多音字“汗、数”的读音，理解“风骚、风流人物”等古今异义词语的含义。（1）了解词的基本文体知识，明确词牌名和题目的区别，把握《沁园春》的格律特点。（2）能够正确流畅、有感情地朗读词作，熟练背诵并默写全词。2.掌握写景、议论、抒情相结合的写作手法，提升古典诗词的赏析能力。（二）过程与方法1.通过多层次朗读，感知词的节奏美和意境美，梳理词作的内容脉络。（1）通过小组合作探究，结合创作背景深入品读关键语句，理解作者的思想情感。（2）通过对比阅读，体会本词开阔宏大的意境特点，掌握诗词赏析的基本方法。（三）情感态度价值观1.感受祖国山河的壮丽壮美，培养热爱祖国大好河山的情感。（1）体会毛泽东同志宽广的胸襟和改造旧世界的伟大抱负，感悟无产阶级革命者的使命担当，树立为新时代奋斗的理想信念，增强文化自信。四、教学重点（一）品味词作的语言，感受北国雪景的壮阔意境，熟练背诵默写全词。（二）掌握写景、议论、抒情相结合的写作手法，赏析关键语句的表达效果。五、教学难点（一）结合创作背景理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的深刻内涵，体会作者的革命情怀和伟大抱负。六、课前准备（一）教师准备1.收集创作背景资料、北方雪景实拍素材和名家朗读音频，制作符合教学要求的多媒体PPT。（1）设计小组探究任务单，提前印发给每一位学生，梳理分层课堂练习题目。（二）学生准备1.预习课文，标注不认识的生字和不理解的词语，尝试朗读全词，划分朗读节奏。（1）通过查阅书籍或网络资料，简单了解1936年中国革命的基本形势和本词的创作背景。七、课时安排（一）本课共安排2课时，本次教学设计为完整两课时的教学内容，可直接开展课堂教学。八、教学过程（一）导入1.谈话提问引发兴趣：同学们，我们的祖国幅员辽阔，南北景色差别很大，很多同学都见过下雪，谁来说一说你见过的雪景是什么样子的？2.学生自由发言2-3人之后，教师播放北方冬季千里冰封、万里雪飘的航拍视频，引导学生感受北国雪景的开阔壮美，随后导入：1936年冬天，毛泽东同志在陕北高原见到了这样壮阔的北国雪景，心潮澎湃写下了一首大气磅礴的经典词作，今天我们就一起来学习这首《沁园春·雪》，顺势板书课题。（二）新授1.初读正音，整体感知（1）播放名家范读音频，要求学生边听边标注生字读音，划分朗读停顿，感受词作的节奏和情感基调。（2）学生自由朗读2遍，同桌之间互相检查生字读音，随后指名2位学生依次朗读上下片，教师纠正读音：“沁”读qìn不读jìn，“成吉思汗”的“汗”读hán，“数风流人物”的“数”读shǔ，帮助学生读准字音。（3）教师简单讲解词的文体知识：“沁园春”是词牌名，规定了词的格律和节奏，这首词分为上下两片，一般上片写景，下片议论抒情。随后提问：请同学们结合注释说一说，这首词主要写了什么内容？师生共同梳理得出：上片描写北国雪景，赞美祖国山河的壮丽；下片评论古代帝王，抒发作者的伟大抱负。2.品读上片，赏析意境（1）提问：上片开头哪三句话总写了北国雪景的特点？学生很快找出“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，教师追问：这三句话写出了雪景什么样的特点？学生发言后总结：“千里”“万里”用互文的手法，写出了祖国幅员辽阔，雪景无边无际，整个天地都被冰雪覆盖，有一种开阔宏大的整体感，指导学生读出大气磅礴的语气。（2）提问：作者接下来具体描写了哪几处雪景？学生找出“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，提问：“惟余莽莽”和“顿失滔滔”是什么意思？写出了什么样的景象？学生回答后总结：长城内外到处都是白茫茫的冰雪，奔腾的黄河一下子冻住了，失去了滔滔水势，这是静态的雪景描写，壮阔又沉稳，体现了北国冬天独有的特点。（3）再请学生找出动态的雪景描写，学生找出“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，教师提问：为什么作者把盖着雪的山说成舞动的银蛇，把高原说成奔跑的白象？引导学生体会：这一句运用了比喻和拟人的修辞，把原本静态的山和高原写活了，不仅写出了雪后山势起伏的形态，更透出作者内心昂扬奋发的豪情，仿佛山川都有了生命，想要和天公一比高低，体现了作者积极进取的精神。（4）最后提问：上片最后三句“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”写的是眼前的景色吗？学生明确是作者的想象，追问：想象中的晴日雪景有什么样的美？引导学生体会：白雪是素净的，红日是红艳的，红白相映，格外动人，这一句写出了作者对祖国山河的赞美，把对山河的热爱融在了景色描写里。（三）小组合作探究1.布置探究任务：请同学们按照之前分好的四人小组，围绕下面两个问题开展探究，时间10分钟，整理好小组的观点，一会派代表发言。（1）下片作者写到了哪几位古代英雄人物？作者对他们的评价是什么？（2）结合你课前查到的创作背景，说一说你对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这句话的理解。2.学生分组讨论，教师巡视各个小组，针对学生讨论中的疑问进行点拨，比如引导学生结合1936年红军长征胜利结束、中国革命开启新局面的背景，思考作者为什么要写这句话。3.小组展示交流，师生共同总结：（1）作者写到了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗五位古代帝王，他们都建立过伟大的功业，作者肯定了他们的历史功绩，同时也指出他们在文治方面有不足，“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，评价客观公允。（2）“俱往矣”的意思是古代建立功业的帝王都已经成为历史，真正的风流人物是今天的无产阶级革命者，是带领中国人民改变命运的新时代英雄，这句话说出了作者对中国革命未来的信心，抒发了改造旧世界、建设新中国的伟大抱负，点明了全词的主旨。（3）写法总结：全词上片写景，下片议论抒情，景中有情，议中含情，把写景、议论、抒情完美融合在一起，营造了开阔宏大的意境。（四）课堂练习1.基础巩固练习：出示分层练习题，第一题给加点字注音，第二题解释词语，指名学生回答，巩固生字词基础，全班核对答案，纠正错误。2.赏析提升练习：请从“山舞银蛇，原驰蜡象”两句中任选一句，从修辞角度写一段简短的赏析，字数50字左右，学生写完之后展示3份不同的赏析，教师点评，肯定优点，点出不足，提升学生的赏析能力。3.拓展对比练习：我们之前学过柳宗元的《江雪》，同样是写雪景，《江雪》的意境是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，和今天学的《沁园春·雪》有什么不一样？学生自由发言，总结得出：《江雪》是清冷孤寂的个人心境，《沁园春·雪》是开阔宏大的家国情怀，意境差别非常大，帮助学生更好体会本词的特点。（五）课堂小结教师带领学生梳理本节课的内容：今天我们一起学习了《沁园春·雪》，领略了北国雪景的壮阔美丽，体会了毛泽东同志作为革命领袖宽广的胸襟和伟大的抱负，学习了写景、议论、抒情相结合的写作手法，这首词把对祖国山河的热爱、对历史的思考、对未来的憧憬融合在一起，大气磅礴，是中华现代诗词的经典作品，值得我们反复品读。（六）作业布置1.必做作业：背诵并默写《沁园春·雪》，把你最喜欢的句子摘抄到语文积累本上。2.选做作业：课外阅读毛泽东的《沁园春·长沙》，比较两首词的内容和情感的异同，写下100字左右的阅读感受，下节课交流。3.实践作业：搜集一首你喜欢的描写祖国山河的诗词，下节课我们举办“我爱祖国山河美”小型诗词分享会，每位同学都可以上来分享。九、板书设计（一）沁园春·雪毛泽东1.上片：绘北国雪景赞山河壮丽——写景抒情2.下片：评古代帝王抒伟大抱负——议论抒情3.主旨：数风流人物，还看今朝十、教学反思（一）本节课严格落实2026版义务教育语文新课标的要求，以核心素养为导向，把学生放在学习的主体地位，通过多层次朗读、小组合作探究等活动，引导学生自主品读文本，既落实了生字词、背诵等基础目标，又引导学生深入体会了作者的情感，提升了学生的诗词赏析能力和文化感知能力，基本达成了预设的教学目标。（二）教学过程中，结合学生的认知水平设计问题，从易到难，逐步深入，通过视频导入拉近了学生和文本的距离，结合背景资料降低了学生理解难点的门槛，大部分学生都能够理解“数风流人物，还看今朝