2026年秋部编版九年级语文下册第二单元第10课《湖心亭看雪》教案

2026年秋部编版九年级语文下册第二单元第10课《湖心亭看雪》教案一、教材分析（一）单元定位本文是2026年秋部编版九年级语文下册第二单元第10课，本单元以“品散文意境，悟文人情怀”为人文主题，语文要素定位为“赏析写景手法，体会作者寄寓在景物中的情感，读懂小品文的留白艺术”，完全符合2026版新课标“立足核心素养，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，提升语言运用和审美创造能力”的要求。（二）文本价值《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱小品文的代表作，收录在《陶庵梦忆》中，全文仅159个字，却用凝练干净的文字勾勒出西湖雪夜空旷寂寥的绝美意境，藏着作者国破家亡后深沉的故国之思和孤傲高洁的志趣，是文言文教学中培养学生赏析能力、审美能力的经典范本，既可以落实文言字词积累的基础目标，也可以引导学生深入品味传统文化小品文的独特魅力。二、学情分析（一）知识基础九年级学生已经系统学习了几十篇文言文，掌握了“借助注释疏通文意”“组词法推断实词意思”等基本的文言学习方法，能独立读懂浅近的文言文，对“情景交融”的写作手法也有了初步的认识，但是对“白描”这种专业写作手法的理解不够清晰，对张岱身世背景带来的复杂情感，很难自主挖掘到位。（二）认知特点九年级学生已经具备独立思考和合作探究的能力，对自然美景类的文本有较强的阅读兴趣，但是习惯了直白的情感表达，对文言文里藏在文字背后的含蓄情感，需要老师一步步引导，结合背景资料才能体会，本节课设计将采用深入浅出的方式，用贴近学生生活的例子拆解知识点，符合学生的认知规律。三、教学目标（一）知识与技能1.积累“绝、一、更、客”等文言实词，能正确翻译全文，熟练背诵并默写课文。2.了解张岱的生平经历和明末清初小品文的基本特点，掌握“白描”的概念。（二）过程与方法1.通过多层次朗读，感受本文简洁空灵的语言节奏，提升文言文朗读能力。2.通过小组合作探究，赏析本文写景的妙处，学会分析作者藏在景物中的情感。（三）情感态度价值观1.体会作者不随流俗的高洁志趣，感受中华传统文人的精神世界，增强对古典散文的热爱，提升文化审美能力。四、教学重点1.疏通文意，积累文言字词，背诵全文。2.赏析写景语言，掌握白描手法的特点和表达效果。五、教学难点理解“独”字的内涵，体会作者寄寓在文中的故国之思和孤独心境。六、课前准备（一）教师准备1.制作配套PPT课件，插入高清西湖雪景图、张岱生平简介短视频（时长3分钟）。2.设计打印课堂练习单，整理本课重点文言字词的预习题和课堂练笔题目。（二）学生准备1.提前预习课文，借助课下注释疏通文意，标出自己不懂的字词，完成预习单。2.借助网络或者课外书，查找张岱的生平资料，简单了解明朝灭亡、张岱隐居的历史背景。七、课时安排一课时八、教学过程（一）导入新课1.谈话导入（1）提问：同学们，有没有在下雪天出门去过公园或者湖边？大家印象里的下雪天是什么样子的？多数人下雪天会选择待在家里暖和，对不对？今天我们要认识的这位古代文学家，他偏偏要在深夜人都睡了的时候，独自撑着船去西湖湖心亭看雪，他为什么要这么做？他看到了什么样的景色呢？今天我们就一起走进《湖心亭看雪》，找找答案。（2）补充：我们以前学过很多写西湖的古诗，比如苏轼写“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，杨万里写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写的都是晴天或者夏天的西湖，今天雪夜的西湖，会给我们完全不一样的感受。（二）新授讲授1.初读课文，落实基础（1）教师范读课文，提示学生注意停顿和语气：“湖中/人鸟声/俱绝”“独往/湖心亭/看雪”“天与云与山与水/上下一白”，要读得慢一点，读出空旷安静的感觉。（2）学生自由朗读课文，读两遍，第一遍读准字音，第二遍试着读出停顿，然后借助课下注释，自己逐句翻译全文，把不懂的字词圈出来。（3）同桌互助解疑，然后教师抽查疏通情况，点拨重点字词：①“人鸟声俱绝”的“绝”是消失的意思；②“拥毳衣炉火”的“拥”是裹着的意思，毳衣就是毛皮做的衣服；③“更定”是指初更以后，也就是晚上八点左右，古代晚上打更报时，初更就是夜晚刚开始的时候；④“焉得更有此人”的第一个“焉得”是“哪能”，第二个“更”是“还”的意思；⑤“客此”是“客居在这里”的意思，名词活用为动词。（4）学生齐读课文，整体感知文章内容，提问：谁能用一句话说一说本文讲了一件什么事？明确：明末，张岱在一个大雪后的深夜，独自去西湖湖心亭看雪，遇到了同样来赏雪的客人，喝了三杯酒后离开的事。2.再读课文，赏析景色（1）提问：作者笔下的西湖雪景是什么样子的？请大家把描写雪景的句子画出来，指名学生朗读。（2）明确句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”（3）引导赏析：请大家数一数这句话里用了几个数量词？对，就是“一痕、一点、一芥、两三粒”，大家想一想，我们平时写桥会写什么？写“长长的一座桥”，写亭子会写“漂亮的一座亭子”，为什么作者这里只写“一痕”“一点”呢？（4）点拨：因为是大雪之后，天地之间全是白色，雾气蒙蒙，远处的长堤只能露出一道模糊的痕迹，湖心亭只有一个小小的点，作者坐的船像一片小小的草叶，船上的人只有两三粒米那么大，对不对？这样写一下子就写出了天地的空旷浩大，和人的渺小，整个画面安静又辽远，对不对？这种不用复杂的形容词、比喻，只用简单的几笔，就勾勒出景物轮廓和意境的写作方法，就叫白描，就像我们美术课画简笔画，不用涂颜色，只用几笔线条就把景物画得活灵活现，我们以前学过的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”就是典型的白描手法，大家一下子就能懂了对不对。（三）小组合作探究1.教师出示探究问题，宣布要求：现在大家分成四人小组，给大家八分钟时间，讨论下面两个问题，一会请小组代表发言。（1）问题一：文章开头明明写“独往湖心亭看雪”，可是后面又说“舟中人两三粒”，结尾还有舟子说话，这是不是作者写错了？你怎么理解这个“独”字？（2）问题二：作者为什么非要在大雪后的深夜，一个人去湖心亭看雪？遇到了同来赏雪的客人，为什么只说了“强饮三大白而别”，喝了酒就马上走了，不接着聊天呢？这里藏着作者什么样的心情？2.小组讨论过程中，教师巡查各个小组，对讨论遇到困难的小组进行提示：可以结合大家课前查到的张岱的生平资料想一想，这篇文章是张岱晚年写的，那时候明朝已经灭亡了哦。3.讨论结束后，指名小组代表发言，教师总结点拨：（1）第一个问题：其实一点都不矛盾。作者说的“独”，不是说身边真的没有其他人，而是说没有人懂他内心的想法，舟子是普通的船夫，他不懂作者为什么大半夜来看雪，也不懂作者心里的愁闷，所以就算他在身边，作者还是觉得只有自己一个人，这个“独”字，正好写出了作者孤傲清高、不随流俗的性格，也写出了他内心的孤独。（2）第二个问题：张岱年轻的时候是明朝的富家公子，最喜欢西湖的美景，明朝灭亡之后，清朝统治了天下，张岱不肯投降做官，就躲到山里隐居，日子过得特别苦，这篇文章是他晚年写的，回忆几十年前自己在明朝的时候去西湖看雪的事，他怀念原来的故国，心里有说不出的亡国之痛，只有在这样安静没人的雪夜，才能安安静静怀念过去，释放自己的心情，所以他要独自来看雪。遇到同样来赏雪的人，其实是遇到了知己，所以心里很高兴，痛痛快快喝了三杯酒，可是就算是知己，也懂不了他全部的亡国之痛，快乐过去还是孤独，所以喝完酒就告别了，不用多说话，这里藏着作者深沉的故国之思和漂泊的孤独。（四）课堂练习1.学生完成课堂练习单上的两道题目，时间五分钟：（1）第一题：解释下列句中加点的字词：①湖中人鸟声俱绝②上下一白③焉得更有此人④客此（2）第二题：请你仿照《湖心亭看雪》的白描手法，写一句话描写你见过的下雪天的景色，不用复杂的形容词，控制在30字以内。2.练习完成后，同桌交换批改第一题，教师公布答案，然后指名三到四位同学分享自己写的第二题，点评表扬写得好的句子，比如有同学写“雪落操场，一行脚印，几树银花”，就非常符合白描的特点，简洁又有意境，肯定大家的创作。（五）课堂小结今天我们一起学习了张岱的《湖心亭看雪》，我们认识了简洁传神的白描手法，看到了张岱笔下西湖雪夜空灵寂寥的美景，也读懂了藏在美景背后，张岱孤傲的性格和深沉的故国之思，中国古典小品文就是这样，短短的文字，藏着大大的世界，值得我们慢慢读，慢慢品。（六）作业布置1.必做作业：背诵并默写全文，把本课的重点文言字词整理到你的文言积累本上。2.选做作业：课外阅读张岱《陶庵梦忆》里的《西湖七月半》，比较一下两篇文章的风格有什么不同，下节课我们一起分享你的发现。九、板书设计湖心亭看雪张岱景：上下一白→一痕一点一芥两三粒法：白描简洁空灵情：孤傲孤独故国之思十、教学反思（一）本节课设计严格落实2026版新课标的要求，以语文核心素养为导向，把学生放在学习的主体地位，从基础字词到手法赏析再到情感探究，层层递进，符合学生的认知规律，环节清晰，可操作性强，学生能够在朗读和探究中一步步读懂文本，达成教学目标。（二）本节课采用深入浅出的方式讲解专业知识点，用“简笔画”类比白描手法，降低了理解难度，符合学生的认知水平，小组合作探究给了学生自主思考的空间，避免了教师直接灌输情感，尊重学生的个性化阅读体验，课堂练笔环节把学到的写作方法直接