2026年秋部编版九年级上册道德与法治第1单元第2课《共享发展成果》教案

2026年秋部编版九年级上册道德与法治第1单元第2课《共享发展成果》教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是2026年秋部编版九年级上册道德与法治第一单元第二课的教学内容，隶属于“富强与创新”核心主题，承接前一部分关于我国发展成就的内容，进一步阐释我国发展的根本立场与根本目的，是落实2026新课标“政治认同”核心素养的关键载体。（1）本课围绕“共享发展成果”核心议题，清晰阐述了党和政府坚持以人民为中心的发展思想，明确共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，从根本上回答了“发展为了谁、发展依靠谁、发展成果由谁享有”的问题，是帮助学生理解中国特色社会主义制度优越性的重要教学内容。（2）本课内容与学生日常生活联系紧密，所有知识点都能通过身边的民生案例落地，符合新课标“从学生经验出发”的教学要求，能有效对接学生的生活认知，落实立德树人根本任务。（二）内容逻辑1.本课整体遵循“是什么—为什么—怎么做”的逻辑展开，先阐释共享发展的内涵，再说明坚持共享发展的原因，最后介绍我国推进共享发展的具体实践，逻辑清晰，符合学生的认知规律。二、学情分析（一）认知基础1.九年级学生已经通过课前学习和日常生活，感受到了我国近十年的民生变化，比如老旧小区改造、免费义务教育、医保报销、脱贫攻坚带来的乡村变化，对“共享”有初步的感性认知，具备学习本课的生活基础。（1）学生已经具备基本的小组合作、案例分析能力，能结合自身经历表达观点，适合开展探究式学习。（二）认知误区1.不少学生对共享发展存在误解，有的认为共享就是“平均主义”，所有人都要得到一样多的好处；有的认为共享是“国家给福利，和我没关系”，只需要等着享受就行，对“人人参与、人人尽力”的内涵理解不到位。（1）部分学生容易受到网络错误言论的影响，对共同富裕的性质和过程存在认知偏差，需要在教学中结合案例澄清误区。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握核心知识点：理解党和政府坚持以人民为中心的发展思想，知晓共享发展的内涵是人人参与、人人尽力、人人享有，明确共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，了解我国推进共享发展的具体举措。（1）能准确识别生活中体现共享发展的案例，能区分共享发展与平均主义的不同，提升辨别是非、分析问题的能力。（二）过程与方法1.通过案例分析、小组合作探究，掌握从生活现象中提炼学科观点的方法，提升合作交流、表达观点的能力。（1）能结合自身生活经历，说明共享发展带来的变化，学会用课本知识解释生活现象。（三）情感态度价值观1.认同党和政府以人民为中心的发展思想，感受共享发展带来的民生福祉，增强对中国共产党和中国特色社会主义制度的政治认同。（1）体会“人人参与、人人尽力”的要求，愿意从自身做起，为共享发展贡献自己的微小力量，增强作为新时代青少年的责任感。四、教学重点1.理解以人民为中心的发展思想，掌握共享发展的核心内涵。2.知晓我国推进共享发展的具体举措，理解发展的根本目的就是增进民生福祉。五、教学难点1.澄清对共享发展的错误认知，理解共同富裕是循序渐进的过程，不是同步富裕、同等富裕。2.引导学生将对共享发展的认同转化为实际行动，理解“人人参与、人人尽力”的要求。六、课前准备（一）教师准备1.收集本地近五年民生变化的图片、短视频，包括老旧小区加装电梯、乡村新建寄宿制学校、社区健身广场建成、脱贫村特色产业发展等贴近学生生活的案例。（1）制作教学PPT，设计小组探究任务单，预设学生可能提出的疑问，做好点拨引导的准备。2.提前布置预习任务，让学生提前询问长辈，了解十年前和现在看病、上学、出行的变化。（二）学生准备1.完成预习调查，记录一件自己身边感受到的民生福利变化，准备课堂分享。2.按照4-5人一组提前分好学习小组，选出小组发言人，做好讨论准备。七、课时安排1.本课安排1课时，总时长45分钟，符合常规初中教学的课时要求。八、教学过程（一）导入新课1.教师投影展示两张对比照片：第一张是十年前本地某乡村坑坑洼洼的土路，下雨天满是泥坑，孩子上学需要踩泥走；第二张是现在同一段路，平整的柏油路，两边装了太阳能路灯，路边还有停靠点。2.教师提问：有没有同学能说一说，你的家乡或者你家附近，有没有这样从小到大的变化？请2-3位同学分享自己看到的变化。3.教师引导：这些变化不是哪一个有钱人出钱修的，是国家和政府用公共资金建设的，咱们每一个人都能走这条路、用这盏灯，这样让所有人都能享受发展带来的好处，就是我们今天要学习的“共享发展成果”。（二）新授讲解1.第一目：共享发展的内涵（1）教师提问：刚才大家分享了很多变化，这些好处是只有少数人能享受吗？学生集体回答后，教师总结：共享发展首先是人人享有，不是少数人享有，也不是一部分人享有，我们国家发展，从一开始就是为了让所有老百姓都能过上好日子，这就是以人民为中心的发展思想。（2）教师讲解为什么要坚持共享发展：咱们国家改革开放几十年，让一部分人、一部分地区先富起来了，现在发展到了新的阶段，就要让所有人一起富起来，要是只有少数人过得好，大多数人过得不好，那我们的发展就没有意义了，共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，就是不让任何一个人掉队。（3）教师澄清认知误区：有没有同学觉得，共享就是所有人都拿一样多的工资，住一样大的房子，干多干少都一样呀？其实不对哦，共享不是平均主义，你好好工作、为社会做贡献，就能得到相应的回报，国家只是会帮助那些遇到困难的人，比如家里穷上不起学的孩子，生病花不起钱的老人，不会让他们因为困难掉队，这才是真正的共享。2.第二目：共享发展的实践（1）教师依次展示四个案例：①义务教育全面免除学课本费，所有孩子都能免费上学；②很多老旧小区改造，政府出钱给老楼装电梯，解决老人上下楼难的问题；③脱贫攻坚让近1亿贫困人口脱掉了穷帽子，过上了吃饱穿暖、能上学能看病的日子；④城乡居民都有医保，生病住院能报销大部分医药费。（2）教师总结：你看，党和政府推进共享发展，就是抓住我们老百姓最关心、最直接的问题，一件一件接着办，从就业、教育、医疗到养老、住房，不断完善社会保障，让发展成果越来越公平地落到每一个人身上，我们发展的根本目的，就是让大家过上越来越好的日子。（三）小组合作探究1.教师布置探究任务，给每个小组8分钟讨论时间，讨论两个问题：（1）请每个小组分享课前收集到的身边的共享故事，说一说这个故事里，大家共享到了什么好处？（2）想一想，这些好处是怎么来的？我们青少年能为共享发展做些什么？2.教师巡视各个小组，参与小组讨论，对思路不清晰的小组进行点拨引导，比如小组分享“村里修了健身广场”，就引导学生思考“这个广场谁都能去用吗？你去用过吗？修广场的钱是哪里来的？”3.讨论结束后，请每个小组的发言人依次上台分享，教师逐一点评：比如小组分享“我奶奶去年骨折住院，总共花了三万多，医保报销了两万多，自己只花了不到一万，这就是共享的好处”，教师点评：这个例子非常好，医保就是咱们所有人都能享受的福利，帮咱们解决了看病的大难题，这就是实实在在的共享发展。再比如有小组问“我们学生什么都做不了呀”，教师引导：我们可以帮助身边家庭困难的同学，好好学习增长本领，将来为社会做贡献，甚至我们主动爱护公共设施，比如不破坏小区的健身器材、不弄脏公路的护栏，这也是在维护我们共享的成果呀，共享不是只等着国家给，我们每个人都是参与者哦。（四）课堂练习1.出示三道基础选择题，学生举手回答，教师讲解：（1）下列做法体现共享发展成果的是（）A.少数企业垄断市场抬高价格赚大钱B.国家推行农村义务教育学生营养改善计划C.只有公职人员才能享受免费体检答案：B（2）下列关于共享发展的说法正确的是（）A.共享就是平均主义，所有人都要得到一样多B.共享发展只是国家的事，和普通人没关系C.共享发展是人人参与、人人尽力、人人享有答案：C（3）党和政府坚持以____为中心的发展思想（）A.经济B.人民C.速度答案：B2.出示一道材料分析题，学生口头回答：“我国脱贫攻坚取得全面胜利，所有贫困县全部摘帽，近1亿农村贫困人口全部脱贫，这个做法体现了什么发展理念？”学生回答后，教师总结，巩固知识点。（五）课堂小结1.教师带领学生一起梳理本课内容：今天我们学习了共享发展成果，知道了党和政府坚持以人民为中心的发展思想，共享发展就是人人参与、人人尽力、人人享有，共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，我们国家发展的根本目的就是增进民生福祉，让每一个人都能过上越来越好的日子。2.教师升华：我们身边这些小小的变化，加起来就是国家大大的进步，共享发展让我们每个人都能感受到国家的温暖，这就是我们中国特色社会主义制度的好处呀。（六）作业布置1.基础性作业：整理本课核心知识点到笔记本上，完成课本课后练习题。2.实践性作业：回家和爸爸妈妈聊一聊，你们家享受到了哪些国家的福利政策，比如医保、养老保险、义务教育免费等等，写下一个你印象最深的故事，下节课我们一起来分享。九、板书设计1.共享发展成果（1）共享发展的内涵：坚持以人民为中心，人人参与、人人尽力、人人享有，共同富裕是中国特色社会主义的本质要求（2）共享发展的实践：发展的根本目的是增进民生福祉，抓住人民最关心的问题，不断满足人民对美好生活的向往十、教学反思1.本课严格落实2026新课标要求，从学生身边的生活案例入手，语言通俗易懂，贴合学生认知水平，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能结合自身经历分享观点，较好落实了政治认同核心素养，达成了预设的教学目标。（1）本课通过小组探究的方式，引导学生自主生成观点，比单纯的教师讲解效果更好，学生对共享发展的感知更深刻，澄清了之前存在的认知误区。（2）存在的不足：部分基础较弱的学生对“共同富