2026年秋部编版九年级上册历史第三单元第11课《文艺复兴》教案

2026年秋部编版九年级上册历史第三单元第11课《文艺复兴》教案一、教材分析（一）单元内容定位1.本课隶属于部编版九年级上册世界古代史向近代史过渡的第三单元“走向近代”，单元主线是14-17世纪欧洲从封建社会向资本主义社会转型的经济、思想、对外探索维度的变化，上承第二单元“欧洲封建社会”的内容，下接新航路开辟、早期殖民掠夺的知识点，是串联“中世纪”到“近代”的思想脉络关键节点。2.从单元逻辑看，经济上的租地农场、手工工场出现是经济基础，文艺复兴是上层建筑层面的思想解放，新航路开辟是对外探索的路径，三者共同推动欧洲迈入近代门槛，学好本课能帮助学生理解“思想解放是社会变革的先导”这一唯物史观基本逻辑。（二）课文内容架构1.课文正文分三个子目：第一子目讲文艺复兴的兴起背景、核心内涵与实质；第二子目介绍意大利文艺复兴的代表但丁、达·芬奇及其成就；第三子目介绍英国文艺复兴代表莎士比亚的戏剧成就，配有《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等名画插图与相关史料研读板块。2.课文辅助栏目设置了“相关史事”“人物扫描”“材料研读”“课后活动”，符合初中学生从具象到抽象的认知规律，为开展情境化教学提供了现成素材。（三）新课标对接要求1.紧扣2026年义务教育历史课程标准提出的“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五大核心素养要求，避免机械记背知识点，引导学生在具体情境中理解历史事件的因果关联。2.落实新课标“跨学科主题学习”要求，融合美术、语文、道德与法治学科的相关内容，引导学生在文艺作品赏析、生活案例关联中感知历史的现实价值。3.体现新课标“教-学-评一体化”设计思路，将过程性评价融入课堂小组活动、练习反馈环节，不唯分数论，关注学生的真实学习体验。二、学情分析（一）已有认知基础1.九年级学生此前已经学习了中世纪欧洲的教会统治、西欧城市兴起的相关史实，对欧洲封建社会的基本特征有初步印象；同时在语文课、美术课上接触过达·芬奇画鸡蛋的故事、莎士比亚的戏剧名言、《蒙娜丽莎》等艺术作品，对文艺复兴的代表人物有零散的感性认知。2.考虑到贴合通俗化、贴近低龄认知的表达要求，授课过程中尽量避免使用抽象的学术术语，用学生熟悉的生活场景、动画素材、故事片段搭建认知桥梁，降低理解门槛。（二）认知特点规律1.这个年龄段的学生对故事性、体验性强的内容兴趣度高，对干巴巴的概念讲解、时间地点记背容易产生抵触情绪，注意力集中时间大概在15-20分钟，需要每10分钟左右切换一个活动形式，保持课堂参与度。2.学生的形象思维强于抽象逻辑思维，对“人文主义”“资产阶级思想解放运动”这类抽象概念的理解需要依托具体的案例、直观的素材，不能靠直接灌输定义。（三）常见认知误区1.学生容易从字面意思理解“文艺复兴”，误以为这是一场单纯复兴古希腊罗马文化的复古运动，看不到其背后的新思想内涵。2.学生容易把历史事件和现实生活割裂开，觉得几百年前的思想运动和自己现在的生活没有关系，感知不到思想解放的现实意义。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能够准确说出文艺复兴兴起的时间、发源地，记住但丁、达·芬奇、莎士比亚三位代表人物的国籍与核心代表作品，能独立说出人文主义的基本含义。2.能够通过对比中世纪与文艺复兴时期的艺术作品，找出两类作品的核心差异，具备初步的艺术作品史料解读能力。（二）过程与方法目标1.通过动画视频导入、名画对比观察、故事串讲的方式，梳理文艺复兴的发展脉络，学会“以图证史”的历史学习方法。2.通过小组合作找不同、编演微型短剧、关联生活案例的活动，锻炼合作探究能力、语言表达能力，学会从生活中发现历史的延续性影响。（三）情感态度与价值观目标1.体会文艺复兴时期思想家、艺术家突破思想束缚、追求真理的勇气，理解“人本身的价值是最珍贵的”这一人文主义内核，养成尊重个体差异、敢于表达自身想法的意识。2.认识到思想解放是推动社会进步的重要力量，树立“创新要敢于打破固有思维”的观念，增强对“以人为本”理念的认同感。四、教学重点（一）核心史实类重点1.文艺复兴兴起的基本史实，包括时间、发源地、核心代表人物及其成就，这是学生需要掌握的基础历史常识。（二）核心概念类重点1.人文主义的核心内涵，即从“以神为中心”转向“以人为中心”，肯定人的价值与尊严，这是串联整课内容的核心线索。五、教学难点（一）实质理解类难点1.引导学生理解文艺复兴的实质不是复古，而是新兴资产阶级发起的思想解放运动，突破“望文生义”的认知误区。（二）现实关联类难点1.帮助学生建立历史与现实的关联，能在生活场景中识别人文主义理念的体现，避免把历史知识学“死”。六、课前准备（一）教师端准备1.教学素材准备：制作Q版卡通风格的教学课件，将历史人物设计成学生喜欢的卡通形象，插入1分钟中世纪与文艺复兴绘画对比的动画短片，剪辑达·芬奇画鸡蛋、但丁写《神曲》、莎士比亚戏剧的1分钟小故事音频，准备好小组活动用的任务卡、对比画作打印件、奖励用的小贴纸与纪念小书签。2.教学预案准备：提前预判学生可能提出的问题，比如“为什么教会不让大家有自己的想法”“为什么文艺复兴从意大利开始”，准备好通俗易懂的解释话术；针对不同学习基础的学生设计分层的问题与作业，兼顾不同层次学生的学习需求。3.评价工具准备：设计课堂参与度评价表，将小组发言、短剧表演、练习答题的情况都纳入评价，不把答题正确率作为唯一评价标准。（二）学生端准备1.提前预习课本内容，翻看课本上的名画插图，回忆自己之前在课外书、美术课上见过的文艺复兴相关故事，准备1个自己知道的相关小内容上课分享。2.提前分好4人合作小组，每组自行选好临时组长，方便课堂上快速开展小组活动。七、课时安排1.本课共安排1课时，总时长45分钟，其中导入3分钟、新知讲授22分钟、小组合作探究10分钟、课堂练习5分钟、课堂小结3分钟、作业布置2分钟，各环节预留1分钟左右的弹性调整时间，应对课堂上的突发问题。八、教学过程（一）导入新课1.课堂开始后首先播放提前制作的对比动画小视频：视频前半段用冷灰色调展示中世纪欧洲的绘画作品，画中人物表情僵硬、身着统一的黑袍，目光全部望向天空，配童趣的旁白：“很久很久以前，欧洲的人们被告诉说，人天生是有罪的，这辈子要吃苦赎罪，不能随便笑，不能追求好看的衣服和好吃的食物，所有的想法都要听统一的安排，就像被装进了厚厚的硬壳里，动都动不了。”视频后半段切换成暖亮色调，展示文艺复兴时期的绘画、雕塑作品，画中人物表情鲜活，有笑着的妇女，有奔跑的孩子，有认真做研究的学者，配旁白：“突然有一天，一阵春风吹过，大家开始把硬壳脱掉，发现原来自己笑起来很好看，原来靠自己的双手能做出这么多好玩的、好看的东西，原来自己的想法也很重要。”2.视频播放结束后，用童趣的语气提问：“同学们，大家猜一猜，这阵把大家从厚厚的硬壳里吹醒的春风是什么呀？没错，就是我们今天要认识的——文艺复兴，接下来我们就一起穿越到14世纪的意大利，看看这阵春风里都藏着什么有意思的故事。”（二）新知讲授1.文艺复兴的起源：埋下思想解放的小种子（1）结合之前学过的西欧城市兴起的内容，用通俗的语言讲解背景：14世纪的时候，意大利靠地中海的贸易优势，出现了很多热闹的商业城市，比如威尼斯、佛罗伦萨，很多人靠做贸易、做手工品赚到了钱，成了城市里有话语权的居民，也就是新兴的资产阶级。这些人不想再过“天天赎罪、不能追求快乐”的日子，想让大家知道“人过好日子是应该的”，但是当时直接说反对教会的想法会被处罚，他们就想到了古希腊、罗马时期的文化——那时候的人本来就很推崇人的健康、人的智慧、人的创造，于是他们就打着“复兴古希腊罗马文化”的旗号，开始传播新的想法。（2）及时点拨概念误区：大家可不要觉得这些人是真的要把几千年前古希腊罗马的东西原封不动搬回来哦，这就像大家用自己喜欢的卡通贴纸装饰旧笔记本，笔记本看起来还是原来的本子，但里面装的全是你自己喜欢的内容，文艺复兴也是一样，借“复兴古文化”的名头，装的是尊重人的价值的新思想，本质上是一场崭新的思想解放运动。2.文艺复兴的核心密码：人文主义小魔法（1）同步在课件上展示两幅《圣母像》的对比图：一幅是中世纪时期画的圣母，表情僵硬，头戴神的光环，坐在冷冰冰的石座上，和现实中的妈妈完全不一样；另一幅是文艺复兴时期拉斐尔画的圣母，脸上带着温柔的笑，怀里抱着胖乎乎的小耶稣，就像我们身边随处可见的温柔妈妈。引导学生观察：“大家看这两幅画里的妈妈，哪一个更像你平时见到的妈妈呀？为什么第二幅画里的圣母没有摆神的架子？因为这时候的画家觉得，哪怕是神，也有普通人的情感，我们普通人的情感、普通人的价值更值得被画出来、被记住，这就是人文主义的小魔法——之前大家看什么都围着神转，现在开始围着人转了，我们会为了自己的快乐努力，会认可自己的优点，会大胆表达自己的想法，这就是人文主义最核心的意思。”（2）结合生活场景举例帮助理解：“比如之前有些同学觉得‘老师说的所有话都是对的，我有不一样的想法也不敢说’，人文主义就像告诉大家‘你认真思考后的想法很珍贵，哪怕和别人不一样也没关系’；比如之前大家觉得‘只有考100分的同学才是好同学’，人文主义告诉我们‘每个同学都有自己的闪光点，会画画、会跑步、会热心帮同学，都是很棒的’，这样是不是就好懂啦？”3.文艺复兴的“明星天团”：留下传世作品的先行者（1）第一位明星：来自意大利的但丁，课件放出Q版但丁形象，给大家讲：但丁是文艺复兴的第一个“吹哨人”，就像班级里第一个敢举手说出大家真实想法的小朋友，他写了一本特别有名的书叫《神曲》，讲自己做梦游历地狱、炼狱、天堂的故事，在故事里，他把当时那些欺负老百姓、不让大家说真话的教会坏人都写到地狱里受罚，把自己尊敬的、有真才实学的人写到天堂里，完全不照着教会定的好坏标准写，所以恩格斯说他是“中世纪的最后一位诗人，新时代的第一位诗人”，是他第一个把人的是非观放到了作品里。（2）第二位明星：来自意大利的达·芬奇，先请举手的同学分享之前听过的达·芬奇画鸡蛋的故事，等同学分享完接着讲：达·芬奇可不止是个会画画的人，他是个不折不扣的“全能学霸”，他会研究人体的结构，会设计飞行器、大水车，会观察花草的生长，会琢磨人笑的时候脸上哪块肌肉会动。他最有名的画《蒙娜丽莎》，画的就是一个普通的佛罗伦萨妇女，那个微笑神秘极了，不管你站在画的左边、右边、前边看，都觉得她在对着你笑，因为达·芬奇花了好几年的时间，认认真真观察普通人笑的样子，才画出了这么有生命力的作品；他另一幅画《最后的晚餐》，把耶稣说“你们中间有人出卖了我”时，十二个门徒有的惊讶、有的愤怒、有的害怕、有的心虚的表情画得活灵活现，就像我们班同学听到老师说“昨天有人把黑板擦藏起来了”的时候，大家表情各不相同的样子，这就是因为他把画里的人当真实的“人”来观察，而不是画没有感情的木头神像。（3）第三位明星：来自英国的莎士比亚，给大家讲：莎士比亚是文艺复兴时期最会写故事的人，就像现在最受大家欢迎的编剧，他写的戏剧到现在还在全世界各地演。他在《哈姆雷特》里写了一句特别有名的话：“人是多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！”直白地把人夸到了天上，这就是最典型的人文主义呀，他写的《罗密欧与朱丽叶》，讲两个年轻人勇敢打破家族隔阂追求爱情的故事，也在告诉大家，普通人的情感、普通人的追求是值得被歌颂的。（三）小组合作探究1.分组方式：按照之前提前分好的4人小组开展活动，给每个小组发提前打印好的任务卡、画作对比素材，给每个小组明确分工：1名记录员负责把小组讨论的结果记下来，1名发言人负责上台分享，1名表演者负责参与微型短剧演出，1名材料员负责领、还活动材料，确保每个同学都有事情做，不会出现旁观者。2.任务设置（三个任务全部在10分钟内完成）（1）找不同任务：每个小组拿到两幅打印的画，一幅是中世纪宗教画，一幅是文艺复兴时期的世俗画，小组一起找出3处明显的不同点，说一说哪些细节体现了“以人为中心”的人文主义思想。（2）微演剧任务：小组从三个代表人物的小故事里选一个（但丁写《神曲》、达·芬奇画鸡蛋、莎士比亚写戏剧），编一段1分钟以内的小对话，不用复杂的道具，能把故事核心讲清楚就行。（3）联生活任务：小组一起讨论，我们现在的学校生活、家庭生活里，有哪些事情是体现了“尊重人的价值、尊重人的想法”的，比如体育课不被占、自己能选喜欢的课外书、爸爸妈妈耐心听你讲烦心事，举1个具体的小例子就行。3.展示反馈：每个小组依次派代表分享找不同的结果、表演微型短剧、分享生活里的案例，老师及时给每个小组反馈，给参与积极、观点有新意的小组发“历史小达人”贴纸，肯定每个同学的参与。（四）课堂练习1.把练习题设计成“闯关夺宝”的游戏形式，每答对一题就给小组加1分，全部答对的小组课后可以兑换小书签奖品。2.题目设置贴合学生认知，不考偏题怪题（1）第一关（基础识记题）：文艺复兴最早兴起在14世纪的哪个国家？A.英国B.意大利C.法国D.德国（2）第二关（基础概念题）：文艺复兴的核心思想是什么？A.神权至上B.人文主义C.舍己为人D.冒险精神（3）第三关（人物匹配题）：下列人物和作品搭配错了的是哪一个？A.但丁——《神曲》B.达·芬奇——《蒙娜丽莎》C.莎士比亚——《哈姆雷特》D.达·芬奇——《罗密欧与朱丽叶》（4）第四关（理解辨析题）：小明说“文艺复兴就是古希腊罗马的文化重新流行起来了，和新思想没关系”，你觉得他说的对吗？为什么？3.答题过程中遇到学生答错的情况，不直接批评，而是顺着学生的思路引导他回忆课上讲的“旧笔记本贴新贴纸”的比喻，帮他自己找到正确答案。（五）课堂小结1.带着学生一起边回忆边梳理整课的线索：“今天我们认识了吹醒欧洲的文艺复兴春风，它14世纪从意大利开始吹起，表面上是复兴古希腊罗马的老文化，实际上是宣传尊重人价值的新思想，核心就是人文主义这个小魔法——把关注点从神转到人自己身上；我们还认识了三位厉害的先行者：但丁写《神曲》第一个敢说真话，达·芬奇用画笔画出普通人的鲜活表情，莎士比亚用戏剧写出人的伟大，这场思想解放运动让欧洲人从中世纪的硬壳里钻了出来，敢想敢创造，为后来欧洲走向近代打下了最重要的思想基础。”2.最后点出和学生自身的关联：“其实我们每个人在生活里，也需要一点人文主义的小勇气，敢说出自己的想法，敢认可自己的价值，尊重身边每一个和你不一样的同学，这就是几百年前那场文艺复兴留给我们今天最珍贵的小礼物。”（六）作业布置1.设计分层作业，学生可以根据自己的学习情况选做，不搞“一刀切”（1）基础必做任务：把文艺复兴的兴起时间、发源地、核心思想、三位代表人物及其作品整理到历史笔记本上，用自己的话给爸爸妈妈讲一讲什么是人文主义。（2）拓展选做任务一：找一个文艺复兴时期代表人物的小故事，下次上课前用1分钟时间分享给全班同学。（3）实践选做任务二：用彩笔画一幅小漫画，画出你自己理解的“人文主义”，可以是你上课举手发言的场景，可以是你和朋友一起开心玩的场景，也可以是你认真做自己喜欢的事的场景，下次上课带来展示。九、板书设计（一）板书整体采用框架式结构，字迹清晰，重点内容用彩色粉笔标注，方便学生记笔记1.主板书位置在黑板中间，标题为第11课文艺复兴，分四个板块（1）兴起：14世纪，意大利，资产阶级思想解放运动（不是真复古，是借古传新）（2）核心：人文主义——以“人”为中心，肯定人的价值（用红色粉笔标注）（3）代表人物：①但丁（意）：《神曲》，文艺复兴先驱；②达·芬奇（意）：《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》，全能文化巨人；③莎士比亚（英）：《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》，文学巨匠（4）影响：推动思想解放，为欧洲近代社会奠基2.副板书位置在黑板右侧，随时记录学生在课堂上提出的有意思的观点、举的生活例子，保留到下课再擦，肯定学生的思考。十、教学反思（一）预设教学亮点1.全程采用童趣化、通俗化的表达，用比喻、动画、故事、小游戏替代抽象的概念灌输，贴合学生的认知水平，不会让学生觉得历史枯燥难懂，符合2026新课标提出的“以生为本”的教学要求。2.小组活动设计有静有动，既有观察图片的动脑环节，又有演短剧的动身体环节，还有联系生活的共情环节，能调动不同性格、