2026年秋北师大版小学五年级语文上册第4单元《草》教案

2026年秋北师大版小学五年级语文上册第4单元《草》教案一、教材分析（一）内容定位本课是北师大版小学五年级语文上册第四单元的精读课文，改编自作家王愿坚的革命题材短篇小说，讲述了红军长征途中过草地时，一支红军小分队的伤病员误食有毒野草，战士杨光外出找医生途中偶遇周恩来副主席，周副主席不顾自身病重，亲自辨毒草、尝毒草，指导后续部队辨别可食用野菜的动人故事。本单元以“信仰与力量”为人文主题，语文要素为“抓住人物细节描写体会人物品质，学习根据中心表达需要安排内容详略”，完全符合2026版新课标第三学段“梳理文章内容，理清表达顺序，体会思想感情，领悟基本表达方法，传承革命文化”的要求，是落实语文核心素养的典型载体。（二）育人价值本课以“草”为线索，串联起革命岁月的艰苦斗争，既承载着语言文字训练的价值，也承担着立德树人的育人功能，能够引导学生体会红军战士不畏艰险、舍己为人、心系集体的革命精神，帮助学生建立对革命文化的认同，培育文化自信。二、学情分析（一）知识基础五年级学生处于第三学段初期，已经在之前的学习中接触过多篇革命题材课文，掌握了“找关键词句、初读概括内容”的基本阅读方法，具备独立识字、小组合作讨论的能力，能够初步读懂课文内容。（二）认知特点五年级学生以形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展，对长征历史距离较远，对过草地的极端艰苦环境没有切身感受，容易对人物精神的理解停留在表面，对“详略得当服务中心”的表达方法也需要具体引导才能掌握。（三）情感特点五年级学生对故事性强的文本兴趣浓厚，愿意主动分享自己的阅读感受，但需要教师搭建情境支架，帮助他们代入文本，产生情感共鸣。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“甸、毒、疙、瘩”等10个生字，会写“僵、茫、袍、瘸”等12个生字，正确读写“万籁俱寂、焦灼、踉踉跄跄、下马威”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文叙事顺序，概括课文主要内容，掌握“详略得当突出中心”的表达方法。（二）过程与方法1.通过圈画批注、小组合作探究，抓住周副主席的动作、语言、神态描写，体会人物的内心活动和崇高品质。2.通过对比思考、迁移练习，理解详略安排对突出文章中心的作用，学会在写作中初步运用这一方法。（三）情感态度价值观1.感受红军长征的艰苦，体会周副主席心系战士、舍己为人、从容镇定的革命情怀，感悟红军战士如野草一般坚韧顽强的精神。2.懂得今天幸福生活来之不易，产生对革命先辈的敬畏之情，传承革命精神。四、教学重点1.掌握本课生字新词，理清课文脉络，正确流畅朗读课文。2.抓住人物细节描写，体会周副主席的崇高品质。五、教学难点1.理解“详略得当突出中心”的表达方法，体会课题《草》的深层含义。2.结合自身生活感悟革命精神的当代价值。六、课前准备（一）教师准备1.制作教学PPT，整理长征过草地的历史复原影像、真实史料图片，录制生字词指导微课。2.设计小组合作探究学习单，分层布置预习任务。（二）学生准备1.预习课文，圈画生字新词，标出自然段序号，提出1-2个不懂的问题。2.提前搜集1个关于长征过草地的小故事，初步了解课文背景。七、课时安排本课共安排2课时，第一课时完成初读识字、理清脉络、整体感知的教学任务；第二课时完成精读感悟、合作探究、写法迁移的教学任务，本次教案为两课时完整教学安排。八、教学过程（一）导入1.情境导入：播放1分30秒的长征过草地复原影像，画面呈现茫茫草地、缺衣少食的红军队伍，教师配音：“1936年，红军长征走进了一望无际的松潘草地，这里没有粮食，没有道路，遍布沼泽，无数红军战士靠着吃野草走完了这段艰难的路程。今天这片草里，藏着一个动人的故事，让我们一起走进课文《草》。”2.齐读课题，引导学生提问：看到课题你想知道什么？预设学生提问：这篇课文写了草的什么事？为什么用“草”做题目？教师梳理问题，带入新课学习。（二）新授1.初读课文，识字学词（1）检查预习：出示本课生字词卡片：焦灼、踉踉跄跄、万籁俱寂、疙疙瘩瘩、溃烂、青稞、骤然，指名学生轮流朗读，教师正音：“踉”读第四声liàng，“匝”是平舌音zā，“疽”读jū不读zǔ。（2）理解词语：引导学生结合上下文理解词义，比如提问“万籁俱寂”是什么意思？能不能换成我们学过的“鸦雀无声”？引导学生发现：“万籁俱寂”形容广阔大自然的寂静，适合形容草地，“鸦雀无声”形容人群的安静，以此帮助学生精准理解词义。（3）指导写字：重点指导“僵”“裹”两个易错字，“僵”左窄右宽，右边“畺”的三个横画长度不一，中间短上下长；“裹”是上中下结构，中间的“果”要写紧凑，抓住要领后学生书空练习。2.再读课文，梳理脉络（1）提问：请同学们自由朗读课文，边读边想一想：课文围绕“草”写了一件什么事？可以按照事情的起因、经过、结果梳理顺序。（2）指名学生分享，教师引导梳理：起因是红军伤病员误食毒草，经过是杨光找医生偶遇周副主席，周副主席辨草尝草，结果是周副主席安排后续辨别野菜的工作，全军靠野草继续前进。（3）初步感知写法：提问“哪一部分内容写的字数最多、最具体？”学生很快找到“辨草尝草”部分，教师点出：写文章根据中心需要，有的内容写得详细，有的写得简略，这就是“详略得当”，今天我们就一起探究这样写的好处。（三）小组合作1.布置探究任务，发放学习单，每个小组4人，明确分工：1人负责记录，1人负责分享，其余两人负责补充，探究时间8分钟，两个探究问题：（1）圈画出文中描写周副主席动作、语言、神态的语句，读一读，在旁边写一写批注，你从中感受到周副主席是一个怎样的人？（2）课文为什么把“辨草尝草”写得这么详细，把开头“误食毒草”“赶路找医生”写得这么简略？这样写有什么好处？2.教师巡视指导：在巡视过程中，对学困生进行点拨，比如提示“别忘了找一找周副主席本来身体状况的描写，结合起来想一想，他为什么还要尝毒草？”，引导学生深入思考。3.小组展示分享（1）针对第一个问题，预设小组分享找到的句子：“他慢慢弯下腰，摘了一片草叶，放在嘴里慢慢地嚼着，脸上的肌肉抖动了一下”，学生分享感受：周副主席本来就发着高烧，身体非常虚弱，还亲自尝毒草，他心里只想着战士们的安全，完全不顾自己，真的太伟大了。教师引导全班带着崇敬的语气齐读这句话，再指名分享其他语句，比如“记住，要让所有同志们都懂得，必须吃野菜，也必须会认野菜，革命到底需要我们战胜困难”，引导学生体会周副主席的从容镇定和大局观。（2）针对第二个问题，预设小组分享：因为这篇课文主要是为了表现周副主席心系战士、舍己为人的品质，“辨草尝草”最能体现这个品质，所以要详写，其他内容只是交代背景，和中心关系不大，所以略写。教师总结肯定：没错，详写和中心最相关的内容，略写次要内容，能让文章重点更突出，中心更鲜明，这就是详略得当的好处。4.深层探究课题含义：提问“课文题目是《草》，仅仅指草地上的野草吗？你觉得还有什么含义？”引导学生总结：野草代表了红军战士顽强不屈的生命力，代表了支撑红军走下去的希望，也代表了平凡又伟大的革命精神。（四）课堂练习1.基础巩固练习：出示填空练习，给学生5分钟完成，完成后同桌互改：（1）______的草地上，只有风吹过茅草的沙沙声，连鸟儿都不见踪迹。（2）杨光走了大半夜，肚子饿得咕咕叫，腿也软了，______地向前走着，心里十分______，害怕战友们出事。（3）周副主席接过野草，______地看着，然后摘下一片叶子______地嚼着。明确答案后，针对易错点进行强调。2.写法迁移练习：给出素材“我们班级的秋季运动会”，提问：如果你的作文中心是“表现我们班同学团结拼搏的精神”，你会把哪部分内容详写？哪部分略写？为什么？指名学生分享，预设学生说“冲过终点线，我们一起加油的部分详写，之前报名、开幕式站队可以略写”，教师及时肯定，巩固详略得当的用法。（五）小结引导学生一起梳理总结：今天我们跟随课文走进了长征路上的茫茫草地，认识了心中装着战友、唯独没有自己的周副主席，读懂了野草背后藏着的革命精神，也学会了写文章要根据中心安排详略，让重点更突出。长征已经过去八十多年，但是红军战士像野草一样坚韧顽强、舍己为人的精神，一直陪伴着我们，指引我们前进。（六）作业布置1.基础层作业：正确抄写本课生字词，有感情地朗读课文中你最感动的段落，录成音频发到班级群。2.提升层作业：读一读王愿坚的另一篇革命故事《七根火柴》，下节课分享你的阅读感受。3.拓展层作业：回忆你最近经历的一件小事，比如“一次拔河比赛”“我的第一次做饭”，确定好中心，用详略得当的方法写一个150字左右的小片段。九、板书设计草王愿坚误食毒草（略）周副主席偶遇主席心系战士舍己为人辨草尝草（详）从容坚定大局观安排工作写法：详略得当突出中心十、教学反思（一）成功之处本课严格落实2026版新课标要求，以语文核心素养为导向，将语言训练、思维发展和文化育人结合起来，通过情境导入搭建认知支架，降低了学生理解革命历史的难度，以小组合作探究代替教师讲解，引导学生自主感悟人物品质，落实了“以生为本”的教学理念，分层作业满足了不同层次学生的学习需求，实现了因材施教。（二）不足之处部分对长征历史