2026年秋北师大版小学五年级语文上册第六单元《威尼斯的小艇》教案

2026年秋北师大版小学五年级语文上册第六单元《威尼斯的小艇》教案一、教材分析（一）单元定位1.本课隶属于2026年审定北师大版小学五年级语文上册第六单元，单元主题为“异域风情撷英”，核心语文要素对接2026版义务教育语文课程标准“第三学段语言运用、审美创造”的学段要求，明确为“体会静态描写与动态描写的表达效果，学习抓住事物核心特点描写景物的方法”。2.本课是单元精读引领课，承担着落实单元语文要素、搭建读写迁移支架的核心作用，后续配套略读课文《非洲的植物世界》、语文园地“动静描写赏析”“小练笔”板块均需依托本课的学习基础展开。（二）文本特质1.本文是美国作家马克·吐温的写景散文，全文围绕“小艇是威尼斯的主要交通工具”核心主线，依次描写了小艇的外形特点、船夫的驾驶技术、小艇与威尼斯人日常生活的关联三个板块内容，结构清晰，语言生动。2.文本表达特色鲜明，一是运用多个贴切的比喻突出小艇的外形、行动特点，符合小学生的具象认知规律；二是运用动静结合的写法，既描写了小艇穿行时城市的热闹活力，也描写了小艇停靠后城市的静谧安详，极具画面感。（三）育人价值1.文本承载着审美教育价值，能引导学生感受异域水城的独特美感，提升对不同形态景物的审美感知能力。2.文本承载着文化教育价值，能引导学生尊重世界不同地域的文化差异，同时可关联中国江南水乡乌篷船文化，增强民族文化认同感，落实2026新课标“文化自信”的核心素养要求。二、学情分析（一）已有基础1.知识基础：五年级学生已经掌握了圈画关键词、批注阅读的基本方法，具备独立认读生字、梳理课文主要内容的能力，此前已经学习过比喻、拟人等修辞的表达效果，有写景类文本的阅读经验。2.生活基础：多数学生有外出旅游的经历，接触过缆车、竹筏、骆驼等特色交通工具，对“地域特点决定交通工具特点”有初步的生活感知，部分学生通过短视频、科普读物对威尼斯有初步了解。3.思维基础：五年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，能借助直观的图像、视频建立对陌生事物的认知，具备初步的小组合作探究、观点表达能力。（二）现存难点1.绝大多数学生没有实地去过威尼斯，对“水城所有交通依赖小艇”的生活场景缺乏具象感知，很难共情小艇和城市命运的绑定关系。2.学生此前对“静态描写、动态描写”只有零散的感知，没有形成系统的认知，更难独立迁移运用动静结合的写法完成习作。3.部分学生对异域文化的感知停留在“好看、新鲜”的表层，很难建立“不同文化各有特色、平等尊重”的文化认知。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“艄、祷、雇、簇、哗、眺”6个生字，会写“艇、纵、艄、翘、垫、帘、姆、祷、雇、簇、哗、码”12个生字，能正确读写“小艇、纵横、船艄、翘起、保姆、祷告、簇拥、哗笑、码头”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住关键词句说出小艇的外形、行动特点，梳理出小艇与威尼斯人日常生活的关联。3.能准确区分文中的静态描写与动态描写，说出两种写法结合的表达效果。（二）过程与方法1.通过直观感知、圈画批注、分角色朗读等方式，梳理课文核心内容，体会比喻修辞对突出事物特点的作用。2.通过小组合作探究、情境模拟、读写迁移练习，总结动静结合写法的表达优势，初步掌握用动静结合的方法描写场景的技巧。（三）情感态度价值观1.感受威尼斯水城的独特魅力，体会作者对威尼斯的喜爱之情，建立“尊重世界不同地域文化特色”的意识。2.关联中国江南水乡乌篷船文化，感受中国传统水乡的文化美感，增强民族文化自信。四、教学重点1.能抓住关键词句梳理小艇的外形、行动特点，说出小艇与威尼斯人生活的密切关联。2.体会作者抓住事物核心特点、运用贴切比喻描写事物的表达方法。3.能区分文中的静态描写与动态描写，初步体会两种写法结合的表达效果。五、教学难点1.能结合具体语境说出动静结合写法的表达妙处，不局限于“生动、形象”的笼统表述。2.能独立运用“抓特点+动静结合”的方法，完成100字左右的场景小练笔。六、课前准备（一）教师准备1.提前剪辑1分钟威尼斯水城航拍短视频，包含水上街道、沿岸古建筑、小艇穿行的核心画面，剪辑2分钟威尼斯人日常生活短视频，包含商人送货、儿童上学、老人去教堂的生活化场景。2.制作1:20比例的威尼斯小艇实物模型，标注船艄、翘起的船头、软垫等结构，方便学生直观感知。3.制作生字闯关PPT、学习单，学习单包含“小艇特点梳理表”“动静描写区分题”“小练笔支架”三个板块。4.准备中国江南水乡乌篷船的相关图片、短视频，用于课堂文化对比拓展。（二）学生准备1.提前朗读课文3遍，圈出不会读的生字，查阅“祷告、簇拥”等不懂的词语意思。2.搜集1-2张威尼斯的相关图片或1个小知识点，准备上课分享。3.回忆自己乘坐过的特色交通工具，比如竹筏、缆车、骆驼等，准备1句简单的乘坐感受。七、课时安排共2课时，第一课时完成字词学习、课文通读、小艇特点梳理；第二课时完成文本深层解读、写法探究、读写迁移。八、教学过程（一）第一课时1.导入（1）播放1分钟威尼斯航拍短视频，播放结束后提问：“同学们，刚才视频里的城市和我们生活的城市最大的区别是什么？对，这里的‘马路’是河道，‘汽车’是小船，这座城市就是意大利的水城威尼斯，今天我们就跟着作家马克·吐温，一起去认识威尼斯最重要的交通工具——小艇。”（2）邀请2-3名学生分享自己搜集到的威尼斯小知识，教师适时补充，激活学生的已有认知。2.新授（1）生字闯关：出示生字PPT，指名学生认读生字，重点正音“祷（dǎo）”不要读成第三声、“簇（cù）”是平舌音、“哗（huá）”是多音字，此处读第二声；指导易错字书写，“艇”是舟字旁，右边的“廷”不要多写一撇，“翘”的笔顺是先写“尧”再写“羽”，学生跟着书空2遍。（2）通读课文：分自然段指名学生朗读课文，及时纠正读错的字音、停顿，引导学生把课文读通顺、读流利。（3）梳理小艇特点：引导学生默读课文第2、3自然段，圈出描写小艇外形、行动特点的句子，找出其中的比喻句：①提问“作者把小艇比作了什么？”，指名学生回答后出示小艇模型，对照模型讲解“独木舟对应小艇窄深的特点、新月对应小艇两头翘起的特点、水蛇对应小艇轻快灵活的特点”，让学生上台触摸模型，直观感知小艇的外形特点。②提问“如果不用这些比喻，直接说‘小艇又窄又深、两头翘、行动很快’，和原文比哪个更好？为什么？”，引导学生体会比喻修辞能把陌生的事物写得更形象、更易懂。3.课堂练习完成学习单上的“小艇特点梳理表”，分别填写外形、行动的核心特点、对应的原文句子、用到的修辞方法，写完后同桌互相检查订正。4.小结“今天我们认识了威尼斯的小艇，知道了它独特的外形和轻快灵活的行动特点，这么特别的小艇，在威尼斯人的生活里扮演着什么样的角色呢？我们下节课继续探究。”5.作业布置（1）抄写本节课所学的生字词，每个3遍，组词1个。（2）把课文朗读给家长听，用自己的话说说威尼斯的小艇有什么特点。（二）第二课时1.复习导入提问“上节课我们认识了威尼斯的小艇，谁能结合模型说一说小艇的外形和行动有什么特点？”，指名2-3名学生回答，巩固上节课的学习内容，顺势过渡“这么有特点的小艇，和威尼斯人的生活有什么关系呢？我们今天继续学习课文。”2.新授（1）梳理小艇的作用：引导学生默读课文第4-6自然段，圈出文中写了哪些人乘坐小艇，分别去做什么，指名学生回答，教师适时板书：商人载货做生意、妇女结伴逛街、小孩去郊外郊游、老人去教堂祷告。（2）播放2分钟威尼斯人日常生活短视频，让学生对照课文内容找对应的场景，感知“不管是工作还是生活，威尼斯人都离不开小艇”的特点，提问“如果威尼斯没有小艇，人们的生活会变成什么样？”，引导学生体会“小艇是威尼斯的灵魂，和城市的活力绑定在一起”。（3）感知动静描写：引导学生再次默读第5、6自然段，用横线画出描写城市热闹的句子，用波浪线画出描写城市安静的句子：①指名学生读自己画出的动态句子，比如“商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意”“小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣”，提问“读这些句子的时候，你仿佛看到了什么、听到了什么？”，引导学生感知动态描写能写出城市的活力。②指名学生读自己画出的静态句子，比如“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”，提问“读这些句子的时候，你感受到了什么？”，引导学生感知静态描写能写出城市的静谧美感。3.小组合作探究（1）4人一组分工，1人负责整理动态描写的表达效果，1人负责整理静态描写的表达效果，1人负责记录讨论内容，1人作为小组代表准备发言。（2）讨论问题一：如果课文只写小艇穿行的热闹场景，或者只写小艇停靠后的安静场景，和现在的写法比有什么不一样？（3）讨论问题二：联系我们的生活，有没有类似的动静结合的场景？比如放学时的校门口、夜晚的公园、节假日的商场？（4）小组代表依次发言，教师适时点评，总结“动静结合的写法能让景物更有层次，既写出活力也写出美感，比单一的描写更有画面感”。4.课堂练习完成学习单上的小练笔，从“放学时的校门口”“夜晚的小区花园”“周末的公园”三个场景中任选一个，用100字左右描写，要求用到至少1处动态描写和1处静态描写；写完后同桌互相点评，找出对方写的动静描写的句子，提出修改建议，最后邀请2-3名学生上台展示自己的练笔，教师针对性点评，肯定优点，提出修改方向。5.小结“今天我们不仅知道了小艇是威尼斯的‘水上公交车’，和威尼斯人的生活密不可分，还学会了动静结合的描写方法，以后我们写作文的时候用上这种方法，就能让自己的文章更有画面感。另外大家要知道，不仅意大利的威尼斯有水上交通工具，我们中国的江南水乡也有乌篷船，同样有上千年的历史，大家课后可以去了解一下，感受我们中国传统水乡的独特魅力。”6.作业布置（1）把自己写的小练笔修改通顺，抄在习作本上。（2）搜集江南水乡乌篷船的相关资料，对比威尼斯的小艇，说说两者有什么相同点和不同点，下节课分享。九、板书设计威尼斯的小艇┌─小艇特点：外形窄深→独木舟两头翘→新月│行动轻快灵活→水蛇（抓特点、比喻）├─小艇作用：商人做生意妇女逛街│小孩郊游老人祷告（离不开）└─写法特点：动艇动城闹静艇停城睡（动静结合）十、教学反思（一）预设达成情况反思1.课后对照教学目标检查落实情况，重点看生字词过关率、学生对动静描写的区分度、小练笔的完成质量，判断核心素养的落地情况，重点关注学困生的目标达成度，看是否需要单独辅导。2.检查文化渗透的效果，看学生是否能说出中外水上交通工具的异同，是否建立了尊重不同文化、认同本民族文化的意识。（二）学生参与度反思1.反思小组合作环