2026年秋北师大版小学英语五年级上册第一单元第2课《Myfamily》教案

2026年秋北师大版小学英语五年级上册第一单元第2课《Myfamily》教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是2026秋北师大版小学英语五年级上册第一单元的第2课，隶属于2026新课标“人与自我”主题语境下的“家庭生活”子主题，承接第一课时的家庭成员基础词汇学习，拓展职业词汇、描述性形容词以及介绍家庭成员基本信息的核心句型，是单元从语言输入到语篇输出的过渡核心课，承担着帮助学生建构完整表达框架、落实真实语用的作用。2.本课内容紧密围绕学生真实生活展开，教材设置了对话示范、配图活动、开放性表达任务多个板块，符合新课标“教-学-评一体化”的要求，能够引导学生在真实语境中运用语言，落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的核心素养培养目标。（二）编排特点1.本课遵循从易到难、从输入到输出的认知规律，先呈现核心词汇再呈现句型，最后设计个性化表达任务，完全贴合小学生英语学习的认知特点；2.教材预留了充足的个性化表达空间，鼓励学生结合自身实际情况输出语言，有利于开展探究式、合作式学习，为培养学生自主学习能力提供了支撑。二、学情分析（一）知识基础1.五年级学生经过两年多的系统英语学习，已经掌握了father、mother、grandpa等常见家庭成员的基础词汇，能听懂常规课堂指令，会用简单英语完成基础自我介绍，具备一定的语言输入输出基础；（1）多数学生能够准确说出6-8个家庭成员的英文名称，但对职业类词汇、描述性形容词积累较少，缺乏连贯介绍人物的句型储备，无法完整表达家人的基本信息；（2）学生之间英语基础差异较大，部分学生已经在课外接触过相关表达，能够进行简单介绍，还有部分学生对人称代词的使用还不熟练，需要分层设计任务满足不同学生的学习需求。（二）认知与心理特点1.五年级学生仍以具象思维为主，对图片、游戏、展示类互动活动兴趣浓厚，乐于分享和自身相关的生活经历，“我的家庭”主题能够有效激活学生的已有生活经验，充分激发学生的表达欲望；（1）学生自主归纳语言规律的能力尚在发展中，普遍存在混淆He和She用法的问题，需要教师通过多样化的活动引导学生观察区分，突破易错点；（2）约三成学生存在开口说英语的畏难情绪，害怕出错被嘲笑，需要低压力的小组合作环境帮助学生克服焦虑，逐步建立英语学习的自信心。三、教学目标1.知识与技能（1）能正确听、说、读、写本课核心职业词汇doctor、worker、actor、driver、teacher，以及描述性形容词tall、kind、strong，掌握核心句型“Thisismy...He/Sheisa...He/Sheworksin...”，能准确认读理解课文对话内容，语音语调规范；（2）能结合自身实际，连贯正确地用英语口头介绍自己的1-2位家庭成员，做到语法正确、表达清晰，符合核心素养三级语言能力要求。2.过程与方法（1）通过猜人物、看图片、模仿跟读等活动，提升观察能力和语音模仿能力；（2）通过小组分享、家庭树制作等合作任务，掌握合作学习的方法，提升梳理信息、输出语言的能力。3.情感态度价值观（1）加深对家庭成员的了解，体会家庭的温暖，培养热爱家人、尊重各行各业劳动者的意识，落实立德树人根本任务；（2）乐于用英语分享自己的生活，敢于开口表达，逐步增强英语学习的自信心和成就感。四、教学重点1.掌握本课核心职业词汇和介绍家庭成员的常用句型，做到发音准确、词义理解清晰；2.能够运用所学语言，连贯完成家庭成员的口头介绍任务，实现基本语用目标。五、教学难点1.正确区分和运用He/She两个人称代词，掌握多音节职业词汇的正确重音发音；2.能够结合自身实际情况，连贯、有逻辑地介绍家庭成员，克服开口说英语的畏难情绪。六、课前准备1.教师准备（1）制作符合小学生认知的多媒体PPT，包含家庭成员动画、职业图片、互动习题、评价计分板；（2）准备教师本人的家庭照片、空白家庭树任务卡、人物职业头饰、课堂评价用的奖励小贴纸；（3）提前调试多媒体设备，剪辑课文录音和热身歌曲音频。2.学生准备（1）提前预习本课词汇，准备1张自己家庭成员的照片；（2）提前了解家人的职业和工作地点，为课堂分享做好准备。七、课时安排1.本课为单元第2课，总计安排1课时，时长40分钟，符合小学英语常规课时安排要求。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.热身激活（1）播放儿童英语歌曲《FatherandMother》，带领学生边唱边做动作，比如说到father就比出爸爸的动作，说到mother就比出妈妈的动作，快速调动课堂气氛，激活学生已学的家庭成员词汇；（2）开展“快速抢答”游戏：PPT出示半遮的家庭成员图片，学生举手抢答说出对应的英文单词，猜对的小组加1分，快速复习第一课时所学的核心词汇，自然衔接新课内容。2.情境引题（1）教师拿出自己的家庭照片，向学生展示：“Look,thisisaphotoofmyfamily.Thereare4peopleinmyfamily.Doyouwanttoknowwhotheyareandwhattheydo?Todaywewilllearntotalkaboutourfamily.”自然引出本课主题，激发学生的好奇心和表达欲。（二）新授（12分钟）1.核心词汇教学（1）依次出示不同职业人物的清晰图片，教师示范带读词汇：doctor、worker、actor、driver、teacher，带读时引导学生拆分音节认读，比如将actor拆分为ac-tor，纠正重音位置，突破发音难点；（2）开展“你做我猜”小游戏：请1名学生上台抽取词汇卡片，根据词汇做对应动作，台下学生猜单词，猜对即可给小组加分，在游戏中巩固词汇的音义对应，调动学生的参与积极性；（3）拓展呈现描述性形容词：结合图片引导学生理解tall、kind、strong等词的意思，教师示范说“Myfatheristallandstrong.”，让学生模仿跟读，为后续完整表达积累素材。2.核心句型教学（1）教师结合自己的家庭照片，做完整示范介绍：“Thisismyfather.Heisadoctor.Heworksinabighospital.Heisverykind.Ilovehim.”反复示范两遍后，引导学生找出用到的核心句型，将句型板书出来，帮助学生梳理表达框架；（2）引导学生观察对比，提问：“介绍爸爸的时候用He，介绍妈妈的时候用什么呢？”带领学生总结规律：介绍男性用He，介绍女性用She，通过举例对比帮助学生区分人称代词，解决常见易错难点；（3）播放课文录音，要求学生边听边圈出课文中提到的家庭成员和对应职业，听完后集体核对答案，再带领学生跟读课文，模仿录音的语音语调，整体感知语篇内容。（三）小组合作（10分钟）1.任务布置（1）将全班按照异质分组原则分为4人小组，每个小组既有基础较好的学生，也有基础较弱的学生，方便互助学习；要求每个学生拿出提前准备好的家人照片，在小组内练习介绍，基础较弱的学生只需要说2-3句话，用到核心句型即可，基础较好的学生可以补充介绍家人的爱好、性格等内容，分层要求满足不同学生的能力水平；（2）每个小组推选1名代表，准备上台向全班介绍，可以介绍自己的家人，也可以介绍小组内同学的家人，完成班级展示任务。2.教师巡导（1）教师巡视各个小组，参与到小组的讨论中，给基础较弱的学生提示句型，帮助纠正发音，鼓励不敢开口的学生大胆尝试，及时解决小组讨论中出现的问题，确保每个学生都能参与到活动中，避免小组合作流于形式。（四）课堂练习（8分钟）1.基础巩固练习（1）完成课本配套的词汇匹配题：要求学生把职业词汇和对应的图片连线，完成后集体订正，统计正确率，对出错较多的词汇再次带读巩固；（2）补全句型练习：PPT出示不完整的句子“Thisismy___.He/Sheisa___.He/Sheworksina___.”，让学生结合自己的照片补全句子，抽3-4名不同层次的学生朗读自己的句子，检查句型掌握情况。2.拓展提升练习（1）开展“猜猜他是谁”游戏：请1名学生上台描述自己的家人，不透露身份，其他学生举手猜，比如学生说“Heistall.Heisadriver.Hetakesmetoschooleveryday.”，台下学生猜“Heisyourfather!”，猜对的学生加1分，这个游戏同时锻炼了学生的听力理解和口语表达能力，符合小学生的兴趣特点。（五）课堂小结（3分钟）1.师生共同梳理本节课的学习内容，教师提问引导：“Whatwordsdidwelearntoday?Whatsentencesdoweusetointroduceourfamily?”带领学生一起齐读核心词汇和句型，梳理完整的表达框架，强化知识点记忆；2.教师点评各个小组的课堂表现，公布小组计分结果，给获胜小组发放奖励贴纸，表扬积极参与的学生，尤其是敢于开口的基础较弱学生，增强学生的学习成就感。（六）作业布置（2分钟）1.基础层作业：听录音跟读课文3遍，抄写本课核心词汇各3遍，给家长用英语介绍一次自己的家人，落实基础巩固要求，不增加学生负担；2.提高层作业：制作自己的家庭树，在每个家庭成员旁边写上简单的英文介绍，下节课带来班级展示；3.拓展层作业：自愿拍摄1分钟以内的英文介绍全家福视频，分享到班级群，和同学互相交流，满足学有余力学生的拓展需求，符合双减政策下分层作业的要求。九、板书设计1.主板书（黑板左侧）（1）核心主题：Myfamily（2）核心词汇：doctorworkeractordriverteacherkindtallstrong（3）核心句型：Thisismy...→He/Sheisa...→He/Sheworksin...2.副板书（黑板右侧）（1）记录学生易错发音和补充词汇；（2）设置小组积分表，记录课堂评价得分，清晰明了，符合小学生的认知特点，方便学生随时查看回顾知识点。十、教学反思（一）预设成功之处1.本课主题贴合学生真实生活，所有活动都围绕学生的真实经历设计，能够充分调动学生的参与积极性，符合新课标以主题为引领、语境带动语言学习的要求，能够有效落实核心素养培养目标；2.异质分组的小组合作和分层任务设计，照顾到了不同基础的学生，让基础较弱的学生也能参与进来，敢于开口表达，落实了新课标面向全体学生的要求，有效降低了学生的表达焦虑。（二）预设不足之处1.部分基础特别薄弱的学生，在全班展示环节可能还是不