2026年秋北师大版小学语文二年级上册第五单元第20课《狐狸和葡萄》教案

2026年秋北师大版小学语文二年级上册第五单元第20课《狐狸和葡萄》教案一、教材分析（一）文本内容1.《狐狸和葡萄》是北师大版小学语文二年级上册第五单元的一篇精读寓言课文，改编自《伊索寓言》，全文篇幅短小，语言浅显易懂，故事性极强，课文围绕狐狸想吃葡萄展开，讲述了狐狸路过葡萄架，看到熟透的葡萄馋涎欲滴，多次尝试后依然够不到，临走时反而说葡萄还没熟、味道酸，不值得吃的故事。2.课文语言充满童趣，人物行为描写生动，寥寥数语就刻画出狐狸自欺欺人的形象，适合低年级学生朗读感悟。（二）教材定位1.结合2026版新课标第一学段语文核心素养要求，本课承担着识字写字、培养阅读兴趣、初步感知寓言文体的教学任务，单元语文要素聚焦“读故事，懂道理”，既承接一年级拼音识字、朗读课文的基础能力，又为三年级接触更多寓言、把握文本主旨做铺垫，符合第一学段学生“从识字向阅读过渡”的发展要求。2.本课内容贴近学生生活实际，容易引发学生的情感共鸣，能够落实“联系生活实际理解课文内容”的学段要求，培养学生实事求是的态度，落实立德树人的根本任务。二、学情分析（一）知识基础1.二年级上册学生经过一年半的语文学习，已经累计认识常用汉字1100个左右，掌握了基本的拼音识字、部首识字方法，能够独立借助拼音读通课文，具备4人小组合作学习经验，能完成简单的讨论、展示任务。2.学生在生活中已经对葡萄、狐狸有基本认知，听过不少和狐狸有关的小故事，对狐狸“机灵又有点狡猾”的形象有初步印象，有利于快速进入课文情境。（二）认知特点1.二年级学生以具象思维为主，注意力集中时长约15-20分钟，喜欢直观、有趣、可参与的活动，对故事类文本兴趣浓厚，能够轻松读懂故事的表层内容，但对寓言蕴含的抽象道理，难以自主提炼，需要教师结合生活实例引导点拨，容易出现“懂故事不懂道理”的情况。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“狐、狸、葡、萄、架、馋、踮、够、酸、信、该”11个会认字，会写“狐、狸、挂、甜、信、告、应、该”8个会写字，正确认读并书写“狐狸、葡萄、架子、酸甜”等常用词语。（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，读准“狐狸”“葡萄”中的轻声，读出狐狸不同阶段的语气变化。（二）过程与方法1.通过自由读、开火车读、角色演读等多种方式，梳理故事的起因、经过、结果，整体把握课文内容。（1）通过小组讨论、联系生活实际，理解“吃不到葡萄说葡萄酸”的含义，提炼寓言蕴含的道理。（三）情感态度价值观1.懂得遇到困难不能找借口自我欺骗，要勇于面对问题、尝试解决问题，养成实事求是的态度，激发阅读寓言故事的兴趣。四、教学重点1.认识本课生字词，正确书写要求掌握的生字，能流利、有感情地朗读课文。2.读懂故事内容，梳理狐狸的行为和心理变化，整体把握故事脉络。五、教学难点1.体会寓言蕴含的道理，能联系自身生活实际理解“狐狸的葡萄酸心理”。2.能按故事顺序合作表演课文内容，准确表现狐狸的情绪变化。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体课件，包含课文动画、生字词图片、葡萄和狐狸的卡通教具；（1）设计预习单，提前发给学生，要求学生标注出自己不认识的生字，标出自然段序号；（2）准备小组合作评价星，用于课堂评价调动学生积极性。（二）学生准备1.借助拼音预习课文，圈画出生字词，完成预习单要求；（1）想一想自己有没有遇到过“想做一件事没做成，说这件事不好”的经历，提前做好分享准备。七、课时安排1.本课安排1课时完成全部教学内容。八、教学过程（一）导入1.直观激趣导入（1）出示挂满葡萄的葡萄架图片，提问：同学们，这是什么？谁来说一说，你吃过的葡萄是什么味道的？学生自由发言后，再出示狐狸的卡通图片，提问：这是谁呀？你印象里的狐狸是什么样的？（2）今天我们就来学习一个发生在狐狸和葡萄之间的小故事，板书课题《狐狸和葡萄》，指名读课题，点拨：“狸”在“狐狸”这个词里读轻声，“萄”在“葡萄”里也读轻声，要读得轻而短，全班齐读课题。（二）新授1.初读识字，整体感知（1）提出初读要求：请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出不认识的生字，难读的句子多读几遍，标出自然段序号。学生自由读课文，教师巡视，个别指导后进生认读生字。（2）检查生字认读：首先出示带拼音的生字词，开火车认读，重点正音：“酸”是平舌音suān，“馋”是翘舌音chán，“够”是第四声gòu；再出示去掉拼音的生字卡片，做“摘葡萄”识字游戏：把生字写在卡通葡萄卡片上，挂在教具葡萄架上，学生读对一个就摘下一个葡萄，全班跟读，调动学生的参与兴趣。（3）归类识字点拨：“葡、萄”都是草字头，和植物有关，两个字组成词语的时候第二个字读轻声；“狐、狸”都是反犬旁，反犬旁的字大多和动物有关，引导学生说一说还有哪些反犬旁的字，比如猫、狗、猴，巩固识字方法，加深记忆。（4）整体感知内容：指名4位同学分自然段朗读课文，其他同学边听边想：课文讲了一件什么事？读完后引导学生用“谁做了什么”的句式说一说：狐狸想吃葡萄，够不到，就说葡萄是酸的，整体把握内容，理清故事脉络。2.精读品析，感受心理（1）学习第一自然段：请同学们自由读第一自然段，找一找：狐狸看到的葡萄是什么样的？用横线画出来。学生汇报后，明确：“茂盛的叶子”“藤上挂了一串串亮晶晶的葡萄”，狐狸看到葡萄是什么反应？圈出“馋得直流口水”，提问：如果你是狐狸，站在这么大的葡萄架下，看到一串串紫莹莹亮晶晶的甜葡萄，你心里会怎么想？谁能读出狐狸特别想吃葡萄的感觉？指名读，点评：“亮晶晶”读得慢一点，能让人感觉到葡萄看起来就很诱人，“馋得直流口水”重读，能读出狐狸特别想吃的心情，全班跟着读一读，读出狐狸的渴望。（2）学习第二自然段：提问：狐狸吃到葡萄了吗？他做了哪些尝试？找一找狐狸的动作，圈出来。学生汇报：“踮起脚尖”“伸长脖子”“够了半天”，提问：狐狸用了这么多办法，还是够不到，这时候他心情怎么样？学生自由发言，总结出：着急、失望、不服气，谁能读出狐狸着急又失望的心情？指名读，全班齐读，读出狐狸的情绪变化。（三）小组合作1.明确任务，分组讨论（1）提出合作任务：4人一小组，围绕三个问题讨论：①狐狸够不到葡萄之后，说了什么？做了什么？②如果你是狐狸，够不到葡萄你会怎么做？③狐狸为什么说葡萄是酸的？他真的觉得葡萄酸吗？（2）小组分工：1号负责组织大家按顺序发言，2号负责把大家的想法简单记下来，3号和4号准备上台展示表演故事，给大家5分钟讨论时间，讨论完成最快、发言最积极的小组可以获得2枚合作星。教师巡视各小组，参与小组讨论，引导学困生发言，点拨思考方向，避免小组讨论偏离主题。（3）展示分享，点拨道理：各小组依次汇报讨论结果，教师引导梳理：原来狐狸不是真的觉得葡萄酸，是自己吃不到葡萄，不愿意承认自己做不到，反而说葡萄不好吃，这种做法其实就是找借口安慰自己，其实是自欺欺人。然后邀请准备好的小组上台表演故事，其他小组点评：哪里演得好，哪里能更突出狐狸的心情，表演后师生共同点评，给优秀小组加星，肯定学生的参与和表现。（四）课堂练习1.写字练习（1）出示要求会写的8个生字，引导学生观察田字格中生字的位置，说一说哪个字容易写错，提醒：“狐”反犬旁，右边是“瓜”，不是“爪”；“甜”左边“舌”的撇要收，不能碰到右边的“甘”；“该”是言字旁，不要写成竖心旁。（2）教师范写“狐”“甜”两个易错字，边写边说笔画顺序和占位，学生描红1个，临写2个，教师巡视，纠正握笔姿势和书写占位，投影展示2份优秀书写、1份问题书写，点评，学生对照修改自己的书写。2.巩固理解练习（1）完成填空题：狐狸路过____，看见满架的葡萄____，馋得____，可是狐狸怎么____也____，最后临走时说“____”。学生独立完成，指名汇报，梳理巩固故事内容，锻炼概括能力。（2）联系生活说一说：你在生活中有没有遇到过类似狐狸这样的事情呀？老师举例子：比如想竞选班长，怕选不上，就说当班长一点都不好，还要管同学，麻烦得很；想拼好一个复杂的乐高玩具，拼不出来就说这个玩具一点都不好玩，谁拼出来谁傻。引导学生自由发言，说一说自己的经历，深化对道理的理解。（五）小结1.师生共同小结：今天我们认识了新的生字宝宝，读了《狐狸和葡萄》这个有趣的寓言故事，我们知道了，当我们遇到困难没做成一件事的时候，不能像狐狸一样找借口自我欺骗，说这件事本来就不好，要勇敢面对问题，想办法再试一试，或者找老师、爸爸妈妈、同学帮忙，做一个实事求是的好孩子。（六）作业布置1.基础作业：把本课要求会写的生字每个写2遍，组一个词语，把《狐狸和葡萄》的故事讲给爸爸妈妈听。2.拓展选做作业：想一想，如果狐狸后来在别的小动物帮助下吃到了葡萄，会发生什么新的故事？可以画下来，也可以说一说，下节课我们一起来分享。九、板书设计狐狸和葡萄狐狸：看到葡萄→想吃够不着→说葡萄酸道理：不自我欺骗勇于尝试十、教学反思（一）预设教学达成1.本课设计紧扣2026新课标第一学段要求，以识字写字为核心基础，以活动化教学为载体，符合二年级学生的认知特点，通过识字游戏、小组表演、联系生活等环节，充分调动学生的参与积极性，能够完成预设的教学目标，落实语文核心素养中语言运用、思维能力的培养，没有空洞说教，道理渗透在故事和生活实例中，学生更容易接受。2.分层作业的设计符合新课标减负要求，基础作业保证全体学生达成课标要求，选做作业给学有余力的学生留出拓展空间，尊重学生的个体差异，符合面向全体的教学要求。（二）预设问题与调整1.如果学生在提炼道理环节出现理解困难，要及时补充更多学生熟悉的生活实例，避免抽象讲解，用学生身边的例子帮助学生理解“葡萄酸心理”，降低理解难度，保证教学目标达成