人教版初中七年级英语上册Unit1 My names Gina. (Section A 2a2e) 教案

人教版初中七年级英语上册Unit1Myname’sGina.(SectionA2a-2e)教案

一、教材与学情深度分析

1.教材多维解构

本节课选自人教版《Goforit!》七年级上册Unit1《Myname’sGina.》。SectionA2a-2e是本单元第二课时，承接第一课时关于问候与自我介绍的基础句型，聚焦于数字（0-9）的听说认读以及在真实交际场景中询问和告知电话号码。从单元知识结构看，它是将第一课时的核心句型“What’syourname?”“Myname’s…”向更具体、更生活化的信息交换（电话号码）的自然延伸，为后续学习询问第三人称信息（What’shis/herphonenumber?）奠定基础。教材通过2a-2d的听力输入、跟读模仿和结对对话，完成语言知识的感知与内化；2e的Role-play则将学生置于“学生俱乐部注册”的模拟真实语境中，驱动其综合运用本单元所学进行意义协商与信息交换，体现了“学习理解—应用实践—迁移创新”的活动设计逻辑。

2.学情精准画像

教学对象为初中七年级新生。其认知与语言特征表现为：

1.优势：对英语学习充满新鲜感与好奇心；经过小学阶段积累，具备简单的问候、自我介绍等口头表达能力；对数字0-9的英文发音有一定感知，但可能存在不准确或不熟练的情况。

2.挑战：英语学习习惯与方法尚在转型期，需系统训练听说策略；在真实情境中综合运用语言进行交际的信心与能力不足；数字的快速反应及长串数字（电话号码）的听记是难点。

3.发展区：基于其认知水平，可将数字学习与生活（如紧急号码110、119、120，数学运算等）进行跨学科联结，提升学习兴趣与意义。同时，需通过结构化、阶梯式的活动设计，帮助其顺利完成从机械模仿到自主表达的过渡。

二、核心素养导向的教学目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养理念，制定本课时教学目标：

1.语言能力

1.能准确听懂、辨读、说出数字0-9。

2.能运用目标句型“What’syourtelephonenumber?”“It’s…”进行电话号码的询问与应答。

3.能在2e的角色扮演情境中，整合运用问候、自我介绍及询问电话号码等语言完成交际任务。

2.学习能力

1.通过听力练习，初步掌握抓取关键数字信息的听力策略（如预测、速记）。

2.在结对活动和角色扮演中，学会运用合作学习策略，积极进行交流与修正。

3.能利用数字卡片、信息表等学习工具辅助理解和表达。

3.思维品质

1.通过分析电话号码的构成（国家代码、区号、个人号码），培养对信息结构的逻辑分析能力。

2.在“俱乐部注册”情境中，通过分析表单所需信息，锻炼信息筛选与归纳的逻辑思维能力。

4.文化意识

1.了解中英文电话号码表达方式的异同（如分段习惯：xxx-xxxxvs.xxx-xxx-xxxx）。

2.初步树立在正式与非正式场合下进行个人信息交换的得体意识。

三、教学重难点

1.教学重点：数字0-9的准确发音与认读；句型“What’syourtelephonenumber?”“It’s…”的理解与运用。

2.教学难点：长串电话号码的流畅听记与表达；在模拟真实交际中得体、连贯地整合运用本单元语言。

四、教学准备

1.教师：多媒体课件（含音频、视频、动画）；数字卡片（0-9）；“学生俱乐部”报名表（实物或投影）；评价量表；手机模型（教具）。

2.学生：课本；数字卡片（学生自制）；个人信息卡。

五、教学过程实施

Stage1:Lead-inWarm-up(激活已知，创设语境)(5分钟)

活动1：数字韵律操(NumberChant)

教师播放一段节奏明快的数字歌谣（0-9），带领学生边听边做简单的拍手或手势操。随后，教师快速闪现数字卡片，学生集体抢答。此活动旨在营造轻松氛围，激活学生关于数字的已有认知，并自然引出本课主题。

活动2：生活数字猜猜看(GuesstheNumbersinLife)

PPT呈现模糊或局部图片（如门牌号、公交线路、商品价格标签），教师提问：“Whatnumberisit?”引导学生用英语猜测。随后引入关键问题：“Wehavemanyimportantnumbersinlife.Oneveryimportantnumberis…?”引导学生说出“telephonenumber”，并板书单元标题“Myname’sGina.”和核心句“What’syourtelephonenumber?”。

【设计意图】通过多模态输入和游戏化活动，实现“趣”导入。将数字学习与生活实际紧密联系，体现英语的工具性，激发学生内在学习动机，并为后续的电话号码学习做好铺垫。

Stage2:PresentationPractice(新知呈现，分层操练)(20分钟)

环节一：数字音形义深度建构(DeepProcessingofNumbers0-9)

1.系统性输入(2a)：

1.2.听前(Pre-listening)：让学生观察2a图片，提问：“Whoarethey?Wherearethey?”(Jenny和同学，可能在教室或学校活动中)“Whataretheydoing?”(可能在进行数字游戏或统计)。引导学生预测听力内容与数字相关。

2.3.听中(While-listening)：第一遍，学生只听，整体感知。第二遍，完成编号任务。第三遍，跟读，教师特别纠正易混数字（如3/threevs.6/six,7/seven的/v/音，8/eight的尾音/t/）的发音。

3.4.听后(Post-listening)：开展“数字擂台赛”。教师说中文，学生举卡片并快速说出英文；或教师说英文，学生举相应数字卡片。加入简单数学算式（如“twoandfiveis…”），进行学科融合。

5.意义化巩固：播放一段包含多种数字（年龄、日期、数量等）的短音频或视频（如卡通片段），让学生记录听到的数字。提升学生在语流中捕捉数字信息的能力。

环节二：目标句型功能性操练(FunctionalPracticeofTargetSentences)

1.语境中感知(2b,2c)：

1.2.完成2b听力，填写电话号码。听前，引导学生注意电话号码的读法（通常三位或四位一组）。听后，利用2c的对话模式进行机械性模仿练习。采用“全班-小组-个人”的递减支撑模式进行操练。

3.控制性输出(ControlledOutput)：

1.4.活动：信息差对话(InformationGap)：学生A持有一张名人或同学的信息卡（只有名字），学生B持有另一张（有名字和电话号码）。A需询问B：“What’shis/hertelephonenumber?”以获取完整信息。此活动在模仿基础上增加了一点真实交际需求。

【设计意图】本阶段遵循“输入—内化—输出”的语言习得规律。数字教学从辨音、识形到意义关联，层层深入。句型练习从听到说，从机械模仿到有信息沟的简单应用，搭建了扎实的语言脚手架。融入跨学科（数学）元素和多元听力策略指导，提升思维与学习能力。

Stage3:ProductionExtension(综合运用，迁移创新)(12分钟)

核心活动：StudentClubRegistrationRole-play(2e)(学生俱乐部注册角色扮演)

1.情境创设与语言准备：

1.2.播放一段简短的学生俱乐部招募视频或展示海报，创设真实情境。教师扮演俱乐部工作人员，与一名学生示范2e对话，并自然拓展开场白和结束语（如：Hello!Welcometotheclub./Here’syourcard.Thankyou.）。

2.3.引导学生分析注册对话的基本结构：Greeting→Askingforname→Askingforphonenumber→ConfirmationClosing。

4.任务实施：

1.5.步骤1：学生两人一组，分别扮演俱乐部工作人员和新会员。工作人员持有空白“俱乐部会员卡”（可参考2e表格自制），需询问并填写对方信息。

2.6.步骤2：鼓励学生在完成2e基础对话后，进行创造性发挥。例如，新会员可以询问俱乐部活动时间（“Whattimeistheclub?”为后续单元埋伏笔），或工作人员可询问电子邮箱（“What’syouremailaddress?”）等拓展信息（教师需提供支持）。

3.7.步骤3：邀请2-3组学生在全班面前展示。展示后，引导观众从“语音语调”、“语言准确性”、“交际流利度与得体性”三个方面进行简要评价。

8.跨学科联结：

1.9.设立“信息安全教育”微环节。在学生交换电话号码后提问：“Shouldwetellourphonenumbertoeveryone?”“Whatarethesafewaystocommunicate?”引导学生讨论，渗透个人信息保护的意识。

【设计意图】此环节是教学重点与难点的突破点。角色扮演将语言知识置于完整的、有意义的交际任务中，实现了从“学用”到“用学”的转变。通过分析对话结构，培养了学生的语篇意识；通过创造性发挥和观众评价，提升了思维的灵活性与批判性。最后的跨学科讨论将语言学习与生活教育、安全教育相结合，落实了核心素养的融合培养。

Stage4:Summary,AssessmentHomework(总结评价，分层作业)(3分钟)

1.学生主导总结：邀请学生用思维导图或关键词的形式，总结本课所学核心内容（Numbers:0-9;Sentence:What’syourtelephonenumber?It’s…）。

2.多元评价反馈：结合课堂观察、学生展示及小组活动情况，运用评价量表进行过程性评价。以鼓励性语言为主，肯定学生在交际尝试中表现出的合作精神与创新意识。

3.分层作业设计：

1.4.基础性作业：录制一段音频，准确朗读数字0-9及自己的电话号码。模仿2e，与家人进行一段简单的“信息登记”对话。

2.5.拓展性作业：

1.3.6.选项A（调查实践）：制作一个表格，用英语询问并记录3位好朋友的电话号码和喜欢的颜色/水果（连接下一单元），形成一个小型英文档案。

2.4.7.选项B（创意设计）：设计一个自己梦想俱乐部的英文招募海报和一份简易的英文注册表，需包含姓名和电话号码栏。

六、板书设计

板书采用图文结合的框架式结构，力求清晰呈现知识脉络与重点。

Unit1Myname’sGina.

(SectionA2a-2e)

KeyNumbers:0zero1one...9nine

KeySentences:

A:What’syourname?→Myname’s...

What’syourtelephonenumber?→It’s...(e.g.,278-6926)

[Role-playFramework]

ClubAssistant:NewMember:

Hello!/Hi!Hello!/Hi!

What’syourname?Myname’s...

(Telephonenumber?)It’s...

Thankyou.Thanks.

七、教学反思与特色

1.核心素养落地路径：本设计将语言能力训练贯穿于听、说、读、写（记）活动中；通过学习策略指导培养学习能力；通