小学英语六年级上册Unit 1假期活动语言实践与阅读拓展课（湘少版）

小学英语六年级上册Unit1假期活动语言实践与阅读拓展课（湘少版）

一、教学内容分析

本课时为湘少版六年级上册Unit1的第二课时，教学内容覆盖教材PartC（Let‘sPractice）与PartD（Let’sRead）两大板块。【核心】PartC属于语言操练板块，旨在通过控制性的机械练习与半控制性的意义练习，帮助学生巩固和运用第一课时所学的核心句型“Whatdidyoudoduringtheholidays?”以及动词的过去式。该板块是连接词汇输入与真实输出的关键桥梁，其活动设计（如图文匹配、调查访谈）不仅强化了语言形式的准确性，更为后续的阅读和写作任务做好了话题与语料的铺垫。【重要】PartD则为拓展阅读板块，提供了一篇题为“SimonSays”的趣味小故事。这篇短文不仅复现了本单元的核心语法——一般过去时（如played,said,stood,sat,rang,went,ran,climbed），更重要的是，它将语言知识融入了一个真实、生动且富含文化内涵的游戏情境中。学生需要通过阅读，理解故事情节，梳理事件顺序，并最终领悟游戏的规则与故事结尾的幽默之处。【难点】这两个板块在功能上相辅相成：PartC侧重“准确地说”，为学生搭建语言支架；PartD侧重“理解地读”，让学生在更复杂的语篇中感知语言的实际运用，同时渗透跨文化交际意识（西方经典游戏SimonSays）。因此，本课时的设计理念是以读促说，以说助读，实现语言输入与输出的高效循环。

二、学情分析

【基础】授课对象为六年级学生。经过三年的英语学习，他们已具备一定的语言基础和词汇储备，掌握了基本的简单句表达。在本单元第一课时中，学生已接触并学习了部分常用动词的过去式（如do-did,have-had,go-went,read-read,learn-learnt等），并对假期活动的话题有了初步的谈论能力。然而，【难点】不规则动词过去式的记忆与灵活运用仍是本阶段的主要挑战。此外，六年级学生的抽象逻辑思维开始发展，能够理解简单的故事结构，但对于篇幅稍长、情节稍复杂的语篇，其信息提取、推理判断的能力仍需教师的引导和scaffolding。在情感上，学生对游戏和故事有着天然的兴趣，这为本课时通过“SimonSays”游戏进行阅读和语言实践提供了极佳的动力基础。

三、教学目标设计

基于核心素养和课程改革理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】能够听、说、认读核心句型“Whatdidyoudoduringtheholidays?”，并能用“I+动词过去式+其他.”的结构准确回答，描述过去的假期活动。

2.【基础】能够听懂、理解PartD故事中动词的过去式形式（如stood,sat,rang,ran,climbed等），并能正确朗读故事。

3.【重要】能够在教师指导下，通过上下文理解故事大意，获取关键信息，理清故事发展脉络。

（二）文化意识

1.【热点】了解“SimonSays”这一西方经典课堂游戏的规则，感受游戏的趣味性，体会中外游戏文化的异同，拓宽国际视野。

（三）思维品质

1.【难点】通过阅读故事，能够分析并推断角色行为的原因（如Dino为什么在最后没有听Tim的指令？），培养学生的逻辑推理能力。

2.【非常重要】通过对比归纳动词过去式的规则与不规则变化，提升学生的观察、比较与归纳能力。

（四）学习能力

1.通过小组合作进行调查（Doasurvey）和角色扮演（Actoutthestory），培养合作学习意识和沟通能力。

2.掌握基本的阅读策略，如寻读（scanning）捕捉关键信息、根据图片和上下文猜测词义。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【非常重要】熟练掌握并能运用核心句型“Whatdidyoudoduringtheholidays?”及其答句进行交流。

2.【基础】理解PartD故事内容，并能正确、流利地朗读课文。

（二）教学难点

1.【高频考点】【难点】能够在真实或模拟的情境中，准确、灵活地运用动词的过去式描述过去发生的事情，尤其是对不规则动词过去式的运用。

2.【难点】理解PartD故事中幽默的内核：Dino利用游戏规则的漏洞和下课的事实，成功地“捉弄”了Tim，从而深化对游戏规则“听到Simonsays才执行指令”的理解。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

本课时将采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）为主导，结合情境教学法与交际教学法。通过“完成假期活动调查”和“探究SimonSays故事”两大任务，让学生在“做中学，用中学”。教学过程遵循“呈现—操练—迁移—拓展”的语言学习规律，创设从课堂到生活的真实语境，引导学生主动参与、合作探究。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含动词过去式闪卡、假期活动图片、PartD故事动画或音频、SimonSays游戏指令音频。板书设计卡片。

2.学生准备：完成第一课时布置的任务：收集自己或家人的假期照片，并尝试用英文单词标注活动。

六、教学实施过程

（一）warming-upRevision（热身与复习）【5分钟】

1.GreetingsFreeTalk：师生进行日常问候后，教师通过轻松的话题导入：“Boysandgirls,wetalkedaboutthesummerholidayslastclass.Ihadawonderfulholiday.Iwenttothemountainsandtookmanyphotos.（展示一张自己爬山或旅行的照片）Whataboutyou?Whatdidyoudo？”此环节旨在激活学生已有图式，自然地引出话题。

2.【基础】QuickResponse（闪卡快闪）：教师利用多媒体快速闪现动词原形（如go,do,have,read,learn,take,teach,speak等），学生需迅速起立并大声说出其过去式（went,did,had,read,learnt/learned,took,taught,spoke）。这个游戏既能快速集中学生注意力，又能高效复习第一课时所学的不规则动词过去式，为后续活动扫清词汇障碍。【高频考点】此环节强化了不规则动词的记忆，是应对考试的基石。

（二）PresentationPractice（PartC：语言操练与内化）【12分钟】

1.【重要】情境创设与句型复现：教师利用PPT呈现教材PartC的图片或创设新的情境（如班级假期摄影展）。指着图中读书的女孩说：“Look!ThisisLingling.Shereadmanybooksduringtheholidays.Whatdidshedo?”引导学生用完整句子回答：“Shereadmanybooks.”随后呈现拜访祖父母、和朋友玩游戏等多幅图片，通过师生、生生问答，反复操练句型“Whatdidhe/she/theydo?”“He/She/They+动词过去式...”。在此过程中，教师需特别强调动词过去式的发音，如“played”/d/，“visited”/ɪd/，“read”/red/（与现在式发音不同）。

2.【非常重要】机械性操练向意义性操练过渡：设计“GuessingGame”活动。教师用遮罩遮挡图片的大部分，只露出一角，让学生猜：“Whatdidhedoduringtheholidays?”学生运用一般疑问句进行猜测：“Didhe...?”教师回答“Yes,hedid.”或“No,hedidn‘t.”最后揭开谜底，学生用陈述句汇报：“Hewentfishing.”这个游戏增加了操练的趣味性和思维含量，自然融入了过去时的一般疑问句形式。

3.【核心任务】Doasurvey（小组调查）：这是PartC的核心活动。

教师示范：教师邀请一名学生（如Tom）上台，进行对话示范。

T:“Hi,Tom.Whatdidyoudoduringtheholidays？”

Tom:“IvisitedBeijing.”

T:“Great!Andwhatdidyoudothere?”

Tom:“IwenttotheGreatWallandtookmanypictures.”

T:“Wow,cool!Thankyou.”

随后，教师将调查结果用第三人称向全班汇报：“TomvisitedBeijingduringtheholidays.HewenttotheGreatWallandtookmanypictures.”这一示范明确了任务步骤，并巧妙地引入了从第一人称问答向第三人称转述的过渡。

小组活动：四人一组，互相调查彼此的假期活动。教师提供语言支架，在PPT上展示可能用到的动词短语和句型。要求每组选出一名记录员，简要记录组员的回答。

成果汇报：小组代表向全班汇报调查结果。例如：“Inourgroup,Marylearnedtoswim.Johnplayedbasketballwithhisfriends.Ireadastorybook.Weallhadagoodtime.”教师对汇报给予积极评价，重点关注动词过去式使用的准确性以及语言的流畅性。【热点】此任务将语言学习与学生的真实生活紧密相连，体现了“用英语做事情”的课改理念。

（三）PresentationReading（PartD：阅读素养培养）【15分钟】

1.【重要】Pre-reading：游戏导入，激发兴趣

教师带领学生玩一个简化的“SimonSays”游戏。教师发指令，如“Simonsays,touchyournose.”“Simonsays,standup.”“Sitdown.”（故意不加Simonsays）。做错动作或反应慢的学生被淘汰，最后选出优胜者。游戏结束后，教师提问：“Whatgamedidweplay？”引出今天的阅读主题“SimonSays”。板书标题，并教授“SimonSays”的发音与含义。通过亲身体验，学生对本课阅读材料的背景知识有了感性认识，【难点】对故事中“Dinodidnottakeitout”和“Timrantothetree”等情节的理解难度大大降低。

2.【非常重要】While-reading：任务驱动，深层理解

第一遍阅读（Fastreading）：略读大意。

教师布置任务：“Openyourbooks.Readthestoryquicklyandsilently,andfindout:Whoplayedthegame？Wheredidtheyplay？”学生快速浏览课文，找出关键人物（TimandDino）和地点（inclass）。此任务旨在训练学生快速捕捉主要信息的能力。

第二遍阅读（Detailedreading）：精读细节，理清脉络。

教师播放PartD的课文动画或录音，学生边听边看，并划出所有动词的过去式。随后，教师通过一系列问题链引导学生梳理故事发展过程，并对【难点】进行突破：

（1）看图1：“WhatdidTimsayfirst？WhatdidDinodo？”引导学生回答：“Timsaid,‘Simonsays,standup！’Dinostoodup.”板书：said,stoodup.

（2）看图1：“ThenwhatdidTimsay？AndDino？”引导学生回答：“Timsaid,‘Simonsays,sitdown.’Dinosatdown.”板书：satdown.

（3）【难点聚焦】看图1：“ThenTimsaid,‘Takeoutyourbook.’DidDinotakeitout？”引导学生回答：“No,hedidnot.”追问：“Why？”引导学生理解游戏规则：因为没有“Simonsays”，所以不执行指令。

（4）看图2：“Afterclass,thebellrang.WhatdidDinosaytoTim？”引导学生回答：“Dinosaid,‘Simonsays,runtothetreeandclimbit.’”板书：rang,ran,climbed.追问：“DidTimdoit？”答：“Yes,hedid.”

（5）【难点】看图2：“ThenTimsaid,‘Simonsays,runaroundthetree.’DidDinorun？”引导学生回答：“No,hedidn‘t.”再次追问：“Why？Whydidn’tDinorun？”让学生四人一组讨论这个问题。最后引导出两个原因：一是游戏结束了（Classisover！）；二是Tim的指令开头是“Simonsays”，但他是在模仿Dino发指令，Dino作为“Simon”的角色，自然可以不执行。或者更深一层：Dino在逗Tim玩，因为下课了，游戏本身就结束了。通过层层递进的提问，培养学生的逻辑推理和深层理解能力。

跟读模仿（Readaloud）：学生跟录音朗读课文，模仿语音语调，特别是角色说话时的语气。然后分角色朗读，男生读Tim，女生读Dino，教师读旁白。朗朗读书声是英语课堂不可或缺的部分。

3.【高频考点】Post-reading：读后拓展，语言聚焦

动词过去式归类：教师引导学生将故事中出现的动词过去式找出来，并写出其原形。板书呈现：

play——played（规则）

say——said（不规则）

stand——stood（不规则）

sit——sat（不规则）

take——took（不规则）

ring——rang（不规则）

go——went（不规则）

run——ran（不规则）

climb——climbed（规则）

ask——asked（规则）

教师引导学生观察、总结动词过去式的构成规则（规则变化加-ed，不规则变化需特殊记忆），并再次强化重点不规则动词的记忆。这是本单元的【高频考点】，必须扎实落实。

故事复述（Retell）：教师提供关键词（played,said,stoodup,satdown,takeout,didn‘t,bellrang,wentout,run,climb,runaround,didn’t,classisover），鼓励学生尝试复述故事。可以是全班一起复述，也可以是个人挑战。这既是语言输出的高级形式，也是对阅读效果的最佳检验。

（四）ConsolidationExtension（综合语用与迁移创新）【6分钟】

1.【非常重要】创编新对话/表演故事：学生四人一组，选择PartD的故事进行角色扮演，或者发挥想象力，创编一个玩“SimonSays”的新对话。例如，可以设定在操场上，发出更多的指令（如jump,turnleft,touchtheground等）。鼓励学生加上动作和表情，使表演更生动。这个活动将阅读输入转化为口头输出，实现了语言的迁移创新，同时培养了合作能力。

2.情感与文化渗透：请表演的小组上台展示。表演结束后，教师总结：“WeseeTimfollowedthewrongorderbecausehedidn‘tlistencarefully.AndweseeDinoissoclever.Inthegame,wemustlistencarefullyandthinkquickly.Andnowyouknowhowtoplay‘SimonSays’,averyfungamefromtheWest.Maybeyoucanteachyourparentstoplayitathome.”将课堂所学延伸至课外和家庭生活。

（五）SummaryHomework（总结与作业）【2分钟】

1.【基础】课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学内容。提问：“Whatdidwelearntoday？”学生回答，教师补充，共同构建知识树：我们学会了用“Whatdidyoudo...”询问他人假期活动，我们阅读了一个有趣的游戏故事“SimonSays”，我们还复习了很