初中七年级英语（仁爱科普版）Units 34 单元整合复习教学设计（针对湖北新中考）

初中七年级英语（仁爱科普版）Units3-4单元整合复习教学设计（针对湖北新中考）

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课时是针对仁爱科普版英语七年级上册第三单元与第四单元的整合复习教学。第三单元以“GettingTogether”为主题，内容涵盖家庭成员介绍、邀请朋友聚会、电话用语及感谢回应；核心语言知识体系包括名词所有格、人称代词主格与宾格、形容词性物主代词以及wouldlike句型。第四单元以“HavingFun”为主题，围绕购物、谈论动物、询问时间与价格展开；核心语法是一般现在时第三人称单数、可数名词与不可数名词的区分、Howmany与Howmuch引导的特殊疑问句。两个单元在话题上从人际交往自然过渡至消费娱乐，在语言上从代词体系延伸至动词时态，共同服务于“人与自我”、“人与社会”两大主题语境，是七年级英语学习从简单对话向完整语篇过渡的关键枢纽。【重要】教材编排注重情景交际，但知识点分布相对分散，学生在新授阶段容易形成碎片化记忆，需通过单元整合实现知识的结构化与功能化。

（二）学情分析

授课对象为湖北省使用仁爱科普版教材的七年级学生，已初步完成Units3-4的新授课学习。学生现有优势表现为：具备约120个基础词汇的认读能力，能就家庭、购物等话题进行简单对话，对英语课堂活动有较高参与热情。然而，学生在知识系统化方面存在明显短板。第一，代词体系混淆严重，常出现“Melikeapple.”、“Thisbookisher.”等错误，尤其名词性物主代词的独立使用与形物代+名词的结构切换存在认知障碍【难点】。第二，一般现在时中，当主语为第三人称单数时，行为动词未加s/es、误加s、借助does后动词未还原等现象普遍【难点】【高频考点】。第三，学生尚未建立中考题型思维，在听力中无法快速提取数字、关系等关键信息，在书面表达中缺乏衔接词，呈现简单句堆砌。此外，湖北省新中考英语卷在2023-2024年连续在完形填空与短文填空中考查人称代词与名词所有格，复习课必须对此类高频考点进行靶向强化。

（三）课标依据

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，英语课程应围绕核心素养确立课程目标，以主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。本课时教学设计严格遵循上述理念，将Units3-4的内容置于“家庭生活与消费行为”这一宏观主题下，通过学习理解、应用实践、迁移创新三类活动，引导学生在语境中复习词汇、在语篇中巩固语法、在任务中运用语言，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。

（四）湖北新中考考情分析

基于近五年湖北省（武汉、宜昌、襄阳、黄冈等地）中考英语真题及2024年全省模拟卷的统计，Units3-4所涉知识点在中考中的呈现具有以下特征。听力部分第一节通常设置1-2题针对“购物价格”、“电话邀请回复”进行考查，考查形式为听句子选图片或听短对话选答案【高频考点】。单项选择必考1题人称代词或物主代词辨析，1题一般现在时动词形式，1题名词所有格（多以‘s所有格与of所有格对比形式出现）【非常重要】。完形填空常选用家庭聚会、同学交往、购物经历的记叙文，空格设置高频涉及人称指代、动词时态、名词复现【热点】。书面表达在2023年湖北多地市中考中出现了“MyLastWeekend”、“AVisittotheShop”等半命题作文，直接关联第四单元购物话题与第三单元活动安排话题。因此，本课时复习不能仅停留于知识再现，必须对接中考命题思路，渗透微技能训练。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听辨、认读、拼写Units3-4词汇表中标注“四会”的全部词汇，尤其是member,expensive,favorite,kilo,would,shop,cheap等中考高频词，并能在语境中正确使用单元核心词块进行口头交际。【基础】

2.学生能够构建人称代词主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词的完整体系，在单句填空、语篇改错、句型转换等任务中实现代词形式的准确切换。【非常重要】

3.学生能够归纳一般现在时的标志词（often,usually,everyday,onSundays）及动词第三人称单数的变化规则，在完成短文填空任务时，对be动词与行为动词的三单形式作出正确判断。【高频考点】

4.学生能够围绕“家庭聚会策划”与“校园爱心义卖”两个整合性任务，运用Wouldyoulike...?、Whattime...?、Howmuch...?、Iwant...等句型进行不少于6轮的连贯对话，并写出一篇包含活动过程、购物细节和个人感受的60词左右小短文，时态、人称、名词单复数错误率控制在10%以内。【重要】

（二）文化意识目标

1.通过对比中外家庭聚会常见食物与活动形式，了解西方聚会中“自带食物”习俗与中国“主人全包”习惯的差异，增强跨文化理解。

2.在购物情景复习中，认知人民币与美元、英镑的符号及价格表达差异，培养国际视野与得体交际意识。

（三）思维品质目标

1.在思维导图绘制与词块归类活动中，锻炼信息分类与归纳能力。

2.在句子改错与完形填空逻辑推理中，训练批判性思维与语篇逻辑分析能力。

3.在项目式策划任务中，培养解决问题的系统思维与创造性表达。

（四）学习能力目标

1.学生能够借助教师提供的导图支架，自主构建单元知识网络，形成结构化复习笔记。

2.学生能够在小组合作中运用评价量规对同伴的口语展示及书面习作进行合理评价，并提出修改建议。

3.学生能根据自身错题情况，从必做、选做、拓展三层作业中选择适切任务，开展个性化复习。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.Units3-4话题词汇与功能句型的情景化运用，包括邀请、应答、购物询价、喜好表达。【基础】

2.人称代词主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词的辨析与转换。【非常重要】【高频考点】

3.一般现在时中，主语为第三人称单数时谓语动词的正确形态（含肯定、否定、疑问）。【重要】【高频考点】

4.中考题型中针对“价格”“数量”“所属关系”特殊疑问词的听力提取与阅读理解。【热点】

（二）教学难点

1.名词性物主代词的独立语用功能，学生能在不跟随后置名词的情况下准确使用mine,yours,his,hers,ours,theirs。【难点】

2.一般现在时行为动词三单变化在否定句与疑问句中借助does还原动原的思维习惯。【难点】

3.书面表达中，按事件发展顺序组织句子，并使用and,but,so,then等连接词使行文流畅。【难点】

四、教学方法与策略

本课时采用“产出导向法”与“任务型语言教学”相融合的模式。以“SuccessfulFamilyPicnic”为单元整合产出任务，从词汇激活、句型复现、语法聚焦、技能训练到综合项目，形成逆向设计链条。全程贯彻教学评一体化原则，运用智慧课堂抢答器、平板电脑即时反馈系统、希沃白板思维导图拖拽功能，在每一个教学环节均嵌入即时评价——个人抢答积分、小组合作星级、写作自查表。对于核心语法点，采用“发现—归纳—验证—应用”四步法，规避教师单向灌输。听力与阅读技能训练采用微技能切片法，针对湖北中考听力中干扰项设置规律进行破题指导。

五、教学准备

教师准备：仁爱科普版七上Unit3-4单元整合学案一份，内含词汇归类卡、句型转换专练、代词网格化填空、一般现在时微语篇、中考听力改编音频及二维码、写作评价量规。教具包括词块磁贴、小组积分板、仿真水果与文具模型、人民币与美元教具纸币。

学生准备：双色笔、A4白纸一张、英语复习笔记本。具备平板电脑的班级可预先安装班级优化大师用于随机选人与抢答。

六、教学实施过程

（一）课前激活与主题锚定（6分钟）

1.语境导入——真实影像触发

上课伊始，教师播放一段45秒自摄短视频，内容为教师本人在超市为家人选购野餐食物，并与收银员进行英文对话：“Howmucharetheapples?Theyare12yuanakilo.I’lltaketwokilos.”视频结尾定格于购物小票。教师提出两个浅层问题：“WhatdidIbuy?Howmuchwerethey?”学生观察视频提取信息。此设计将Unit4购物句型置于真实生活场景，消除复习课的枯燥感。【基础】

2.单元主题快闪归类

教师利用希沃白板以每张2秒速度闪现15张图片，包括：全家福、电话、三明治、篮球、玩具车、长颈鹿、时钟、50元纸币、橙汁、书包、生日蛋糕、超市推车、风筝、冰淇淋、帐篷。学生起立，看到图片后迅速喊出对应单元话题词块，如：familyphoto,makeaphonecall,wouldlikesomebread,playbasketball,ateighto’clock,howmuch,favoriteanimal,goshopping等。每正确说出一个，小组积分板上点亮一颗星。此环节既能快速激活两单元背景知识，又能通过肢体运动提升课堂觉醒度。【基础】

（二）单元知识结构化梳理（16分钟）

1.词块双维归位——主题与词性【基础】

教师发放学案第一部分，呈现一个两层级半成品思维导图。第一层级为话题“GettingTogether”与“HavingFun”。第二层级为“PeopleRelationship”“FoodDrinks”“Activities”“NumbersPrices”。学生两人一组，将学案附录中打乱的32个英文词块剪贴或抄写到正确分支。词块全面覆盖两单元重点：

Unit3:familymember,comefrom,livewith,helpeachother,wouldliketo,haveapicnic,callsb.back,atone’shome,thanksb.forsth.,lookafter,thisSunday,goodfriend.

Unit4:goshopping,buysth.forsb.,howmuch,howmany,tooexpensive,tryon,onsale,atagoodprice,whatabout,favoriteanimal,kilo,count,freetime.

教师巡堂，重点关注学生对“atone’shome”所有格结构、“wouldlike”后接todo的搭配意识。随后邀请一组学生使用白板拖拽功能完成电子版归类，全班校对。集体朗读词块，针对member,favorite,expensive,kilo进行音节切分拼读教学。【重要】

2.句型转换——功能句与语法句双线并进【重要】【高频考点】

教师呈现8个句子转换任务，前4句聚焦邀请与购物功能，后4句聚焦代词与所有格考点。

（1）Wouldyouliketogoshoppingwithme?（改为同义句）——Doyouwanttogoshoppingwithme?

（2）Theseshoesare200yuan.（对划线部分提问）——Howmucharetheseshoes?

（3）Mariahassomeoranges.（改为否定句）——Mariadoesn’thaveanyoranges.

（4）Let’smeetat3:00.（改为同义句）——Shallwemeetat3:00?

（5）ThisisJane’sskirt.（对划线部分提问）——Whoseskirtisthis?

（6）Icanseethreekitesinthesky.（对划线部分提问）——Howmanykitescanyouseeinthesky?

（7）Myfather’scarisblack.（对划线部分提问）——Whatcolorisyourfather’scar?

（8）Thosebooksareours.（改为同义句）——Thosebooksareourbooks.

学生独立完成，限时5分钟。教师通过平板快照功能随机抽取3名学生的答案投影点评。重点剖析错误率最高的第（8）题，板书演示名词性物主代词与形容词性物主代词加名词的等值转换规则。【难点】

3.语法攻坚Ⅰ——代词网格全息建构【非常重要】【高频考点】

教师在黑板分区绘制代词四格表（仅列典型，内容以口述+板书填空推进），学生同步在笔记本绘制。第一列主格，第二列宾格，第三列形容词性物主代词，第四列名词性物主代词。教师依次领读，并在每行结尾预留填空。如：I—me—my—mine；you—you—your—yours；he—him—his—his；she—her—her—hers；it—it—its—its；we—us—our—ours；they—them—their—theirs。

教师通过三组对比爆破难点：

对比一：my与mine——Mybagisred.=Mineisred.强调mine=mybag，后面不可再加名词。

对比二：his的双重身份——Thisishispen.Thispenishis.指出his本身既是形代又是名代，形式不变。

对比三：its的特殊性——Thecatlikesitstoy.Thetoyisits.说明its在所有格中均无撇号，与it’s（itis）严格区分。【难点】

操练形式：句子美容院。学案呈现10个病句，学生以抢答形式修改并陈述理由。

（1）Thisisn’tmyruler.Myisinthepencilbox.（My改为Mine）

（2）Isthisyoursbike?（Yours改为Your）

（3）Hersfavoritesportistennis.（Hers改为Her）

（4）Thedogiscleaningit’sfur.（it’s改为its）

（5）Oursclassroomisbigandclean.（Ours改为Our）

（6）Thatbluecupismy.（my改为mine）

（7）Hebrotherisapoliceman.（He改为His）

（8）TheseareTomandJerry’srooms.ThisoneisTom’s,andthatoneisJerry’s.Thatoneishis.（his指代不明，建议改为Jerry’s或hisroom）

（9）Memotherisateacher.（Me改为My）

（10）Isthisyoupen?（you改为your）

此环节学生在纠错中内化规则，教师重点讲解第（8）题，指明代词指代必须清晰，避免歧义。

4.语法攻坚Ⅱ——一般现在时三单深度加工【非常重要】【高频考点】

教师呈现一组关于教师本人作息的句子，主语均为第一人称：“Igetupat6:30.Ihaveeggsforbreakfast.Igotoworkbybus.”随后将主语切换为“Mymother”，要求学生齐声改变句子。学生说出：“Mymothergetsupat6:30.Shehaseggsforbreakfast.Shegoestoworkbybus.”教师顺势板书行为动词三单加s/es的规则及特殊变化have→has。

接着聚焦否定句与疑问句。教师示范句子：“Mymotherlikesbananas.”邀请学生改为否定句。学生易错点在于说出“Mymotherdoesn’tlikesbananas.”教师此时不直接纠错，而是写出正确句子并让学生对比：“Mymotherlikesbananas.”变为“Mymotherdoesn’tlikebananas.”引导学生观察does后动词形态。教师总结顺口溜：“‘d’‘o’‘e’s，后面动原永不变，三单疑问否定句，does把s全带走。”【难点】

随堂测采用微型语篇填空，语篇题为“MySisterLisa”，含8个空，其中5个为动词三单形式，3个为be动词（is/are）。学生独立完成，展台展示一份答案，师生共同批注。高频错点集中在“LisaalwayswatchTVafterdinner.”漏写es；以及“Shehavearedskirt.”未改为has。

（三）话题功能整合与情景交际（12分钟）

1.邀请与电话用语标准化演练【重要】

教师创设“成立周末读书俱乐部”情境，学生两人一组，A同学邀请B同学参加首次活动。教师提供微支架并板书核心语料：

A:Hello,thisisA.MayIspeaktoB?

B:Speaking,please./ThisisBspeaking.

A:WearegoingtohaveareadingpartythisSaturday.Wouldyouliketojoinus?

B:Yes,I’dloveto./I’dloveto,butIhavetovisitmygrandparents.Whattimeisit?

A:At9:00a.m.intheschoollibrary.

B:OK.Seeyouthen.

学生练习后，教师随机抽取两组展示，从电话用语规范性（thisis...而不是Iam...）、邀请句型多样性、拒绝时给出理由三个维度进行点评。全班集体复述核心电话邀请流程。

2.购物情景链复现与货币文化拓展【热点】

教师将讲台布置为校园义卖角，陈列文具、毛绒玩具、手工饰品，每件物品粘贴价格标签（部分为美元$，部分为人民币¥）。学生分饰顾客与摊主。

顾客用语支架：

CanIhavealookatthatmodelcar?Howmuchisit?Oh,that’stooexpensive.Doyouhaveanydiscounts?I’lltakeit.Hereis20yuan.

摊主用语支架：

WhatcanIdoforyou?It’s5dollars.It’sonsaletoday.Youcangetitfor3dollars.Hereyouare.

教师巡堂时特别关注“Howmuch”与“Howmany”语用环境。一名学生若拿起多个苹果问价，应使用“Howmucharetheapples?”而非“Howmuchistheapples?”。对于出现美元标签的摊位，教师即兴提问：“Ifthistoyis5dollars,howmuchisitinChineseyuan?”引导学生认知汇率，渗透跨文化财经素养。

（四）中考题型专项突破（18分钟）

1.听力微技能——数字速记与人物关系推断【高频考点】

教师播放一段改编自2023年襄阳中考听力真题的短对话，文本为：

W:CanIhelpyou?

M:Yes,please.IneedaT-shirtformyson.

W:Whatcolordoeshelike?

M:Blue.Howmuchisthisblueone?

W:Itwas80yuan,butnowit’s50yuan.

M:OK.I’lltakeit.Hereis100yuan.

W:Thankyou.Hereisyourchange,50yuan.

第一遍听，要求学生记录T恤的原价、现价、付款与找零金额。第二遍听，判断说话人关系（shopassistantandcustomer）。听后核对，教师引导总结听力策略：预读选项时圈画货币符号与数字；对话中涉及价格变化时，注意听but,now,was等转折与时间词；人物关系往往隐藏在称呼、服务用语中。学生当堂完成学案上另一道同类型听力填空，强化数字敏感度。

2.单项选择——代词与三单双核专练【非常重要】【高频考点】

学案精选6道湖北各地中考及调考真题，限时3分钟。

(1)(2023武汉)—Mike,isthat______modelplane?—Yes,it’s______.Imadeitmyself.

A.your;myB.your;mineC.yours;myD.yours;mine

(2)(2024宜昌一模)Mysister______anewbike,butI______one.

A.have;don’thaveB.has;doesn’thaveC.has;don’thaveD.have;doesn’thave

(3)(2022黄冈)—______doyouvisityourgrandparents?—Onceaweek.

A.HowmuchB.HowmanyC.HowoftenD.Howlong

(4)(2023孝感)Thewomaninredis______mother.

A.LucyandLilyB.Lucy’sandLily’sC.LucyandLily’sD.Lucy’sandLily

(5)(2024湖北模拟)—Whosevolleyballisthis?—It’s______.Theybothlikeit.

A.TomandJimB.Tom’sandJim’sC.TomandJim’sD.Tom’sandJim

(6)(2023十堰)Eitheryouoryoursister______tocleantheroomeveryday.

A.haveB.hasC.areD.is

学生答题后，使用“手掌反馈法”——全对举一掌，错1题举一拳，错2题以上握拳。教师根据反馈重点讲解第(4)(5)题关于共同所有与分别所有的所有格区别：AandB’s表示两人共有，A’sandB’s表示两人分别拥有。板书配图示例。【难点】

3.完形填空——家庭主题语篇连贯性训练【热点】

语篇选取“AnUnforgettableFamilyPicnic”，长度约150词，设10空。考点分布：代词3题（人称指代），名词单复数2题，动词时态2题（含三单），连词2题（but,so），介词1题。

学生首先进行泛读，回答主旨题：“Whatmadethepicnicunforgettable?”再进入精读填空。教师重点引导学生关注上下文复现信息，如首句提到“Myfatherboughtanewcamera”，后文空格“Hetookmanyphotoswith______”应选“it”指代camera。又如句中出现“Theweatherwasbad,______westillhadfun.”通过前后逻辑（天气坏与玩得开心）确定转折关系选but。

本题限时6分钟，学生做完后小组内交流答案，异议处教师集中点拨。最后全班齐读语篇，强化语感。

4.书面表达——过程写作与量表评价【难点】

教师发布本课写作任务：假设你是王涛，上周日你和朋友李明一起去动物园，之后又去了动物园附近的商店。请写一篇60词左右的短文，内容包括：1.在动物园看到的动物及你的喜好；2.在商店购买的东西及价格。

写作前教师提供三类支援：

词汇银行：animals—pandas,lions,elephants,monkeys,giraffes;shopping—icecream,toy,postcard,keyring,sunhat;prices—10yuan,25dollars,cheap,expensive.

句型银行：Myfavoriteanimalis...because...;Ilike...best;Theyaresocute./Howmuchis/are...?Ibought...for...;Itwas...yuan.

篇章银行：建议结构——首句交代时间人物地点（LastSunday,LiMingandIwentto...）；主体段分两部分，用First,...Then,...过渡；结尾表达感受（Whatahappyday!/Ihopetogothereagain.）。

学生8分钟写作，教师巡视，对下笔困难者提供首句提示。选取中等水平与高水平习作各一份，投影展示，师生依据评价量规打分。量规包含四维度：内容完整（涵盖动物与购物两方面）、语法正确（代词、三单、名词单复数）、词数达标（60词左右）、卷面书写。被点评学生课后根据建议修改，誊抄至作业本。

（五）综合语用产出——项目式学习任务（10分钟）

本环节为单元整合复习的升华阶段，任务为：六人小组合作策划一次“班级野外写生野餐会”。任务拆解为三个子步骤：

第一，小组讨论确定野餐时间、集合地点、需要携带的食物及绘画工具，使用平板电脑或英汉词典查找所需物品英文名称，并查询人民币参考价格（如：aboxofcookies—12yuan,abottleofjuice—5yuan,asketchbook—20yuan）。

第二，模拟邀请环节。组内两两互相邀请，必须使用Unit3电话邀请用语，并记录被邀请者的饮食禁忌或偏好。

第三，形成1分钟口头汇报方案，由一名代表陈述。汇报框架为：Ourpicnicison...at...Wewillbring...I’dliketoinvite...tojoinus.Thefoodisabout...yuan.Wehopeeveryonecanhavefun.

教师在此环节中扮演资源提供者与语言顾问，对“spoon,napkin,sandwich,easel”等超纲词汇及时板书。同时重点关注小组是否使用Howmany修饰可数名词、Howmuch修饰不可数名词或价格，以及名词性物主代词是否自然嵌入（如：Yoursketchbookisbig,butmineissmall.）。

随机抽取两组进行全班展示，台下学生依据“语言准确度”“任务完成度”“合作默契度”举牌评分（绿牌优秀，黄牌良好，红牌需努力）。此项目任务将两单元近20个核心句型与10余个语法考点融于一个真实问题解决情境，实现知识的迁移创新。【非常重要】

（六）课堂总结与作业分层（5分钟）

1.知识建模——鱼骨图生成

教师在黑板左侧绘制鱼骨轮廓，主骨上方标注Unit3InvitationFamily，下方标注Unit4ShoppingAnimals。学生口述，教师将本节课反复强化的核心考点填写于鱼刺位置：名词所有格、人称代词主宾格、形代与名代、三单变化、howmuch/howmany、邀请句型、购物句型。学生在