盲校义务教育实验教科书·道德与法治（低视力版）九年级上册《延续文化血脉》教学设计

盲校义务教育实验教科书·道德与法治（低视力版）九年级上册《延续文化血脉》教学设计一、教学背景深度分析【基础】本教学设计依据的是教育部审定通过的盲校义务教育实验教科书《道德与法治》（低视力版）九年级上册第三单元第五课第一框的内容。该教材在遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的基础上，充分考虑了低视力学生的认知特点和视觉需求，在排版、插图对比度、资源呈现方式上进行了特殊优化。本框题“延续文化血脉”是落实“政治认同”核心素养的关键载体，旨在引导学生从文化的视角深入理解中华民族的“根”与“魂”。从单元结构来看，第三单元主题为“文明与家园”，本框作为开篇，承接了前四个单元关于个人、家庭、社会、国家的认知基础，开启了学生对“文化”这一更高层面的精神领域探索，为后续学习“凝聚价值追求”奠定坚实的认知与情感基础。【重要】学情精准分析：授课对象为九年级低视力学生。这一群体具有以下显著特征：其一，认知发展处于形式运算阶段，具备抽象逻辑思维能力，能够理解“文化血脉”这一隐喻性概念，但需要借助具体、可感知的载体进行思维锚定。其二，视觉障碍导致他们在信息获取的广度、速度和完整性上受限，对丰富多彩的文化现象（如书画、建筑、戏曲等）缺乏直观体验，教学中必须依靠高清晰度、高对比度的视觉辅助材料以及多感官（听觉、触觉）通道的补偿。其三，九年级学生面临升学与职业规划，对“自我认同”有强烈需求，而“文化认同”是“自我认同”的重要组成部分。特别是在全球化与信息化的今天，低视力学生同样接触到多元文化冲击，容易产生文化迷茫，亟需引导他们树立正确的文化观，坚定文化自信。二、教学目标精准定位依据课程标准核心素养要求，结合低视力学生实际，制定如下教学目标：（一）政治认同1.【核心】通过追溯中华文化形成与发展历程，深刻体会中华文化源远流长、博大精深的特质，认识到中华文化是中华民族共有的精神家园，增强对中华文化的归属感和认同感。2.【高频考点】理解中国特色社会主义文化的内涵构成（优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化），明确文化自信的根基与意义，坚定中国特色社会主义文化自信，自觉维护国家文化安全。（二）道德修养1.【重要】感悟中华传统美德（如爱国情怀、奋进品格、和乐风范、高尚情操）的时代价值，能够识别并认同生活中的美德行为。2.【难点】将传统美德内化为个人道德准则，体现在日常言行中，做到知行合一。（三）法治观念1.初步了解国家在文化遗产保护、传统文化传承方面的法律法规（如《非物质文化遗产法》），树立依法保护和传承中华文化的意识。（四）健全人格1.【热点】在感受中华文化独特魅力（如理念、智慧、气度、神韵）的过程中，培养自尊、自信、平和、包容的人格特质，能够客观看待并尊重世界其他民族文化的多样性。（五）责任意识1.【非常重要】明确青少年在新时代延续文化血脉的责任担当，主动参与文化传承活动，自觉做中华文化的守护者、传承者和践行者。三、教学重难点科学定位【教学重点】中华优秀传统文化的主要特点及新时代发展中国特色社会主义文化的要求。【确立依据】“中华文化根”是本框的核心知识板块，只有准确理解中华文化的特点（源远流长、博大精深、薪火相传、历久弥新），才能深刻体会其为何能成为民族的血脉。而发展中国特色社会主义文化的要求（创造性转化、创新性发展）是连接历史与未来的关键，是实现文化传承的实践路径，具有极强的现实指导意义。对于低视力学生，需通过结构化、条理化的梳理，帮助其建立清晰的知识框架。【教学难点】理解文化自信的内涵、来源及坚定文化自信的重要意义。【确立依据】“文化自信”是一个较为抽象且层次较深的概念，涉及对文化价值、生命力、未来前景的深度判断。低视力学生由于生活经验和社会视野相对受限，对“国运兴衰”、“文化安全”等宏大概念与个人生活的关联性感知较弱。如何将宏大的叙事转化为学生可感、可知、可认同的情感体验，是本节课需要突破的难点。四、教学方法与准备1.【重要】教学方法：基于低视力学生的认知特点，采用“多感官参与式体验”与“议题式深度探究”相结合的教学模式。核心方法包括：情境体验法：借助高清晰度（大图、高对比度）、听觉（音频、解说）、触觉（可触摸的文物仿制品或模型）等多模态资源，创设沉浸式文化情境。议题探究法：围绕核心议题（如“为何我们的文化没有中断？”、“新时代我们如何延续血脉？”），组织学生开展结构化的小组讨论与合作学习。直观演示法：利用放大版教材、投影仪放大演示、实物展示等手段，弥补学生视觉获取信息的不足。2.教学准备：教师准备：制作高对比度、字体放大（建议初号或小初）、色彩鲜明的PPT课件；搜集并剪辑《如果国宝会说话》、《典籍里的中国》等节目中适合低视力学生“听”的音频片段；准备具有代表性的实物教具，如中国结、剪纸、简单的书法作品（可触摸）、仿制青铜器模型或3D打印残片（触感安全、无尖锐棱角）、不同质地（丝绸、宣纸）的布料样本。学生准备：课前通过听读教材、有声读物或家长协助阅读，初步了解本框内容；搜集一个自己最喜欢的中华文化元素或传统美德故事（可以用语言描述），准备在课堂上分享。五、教学实施过程（核心环节，占主要篇幅）【课堂导入】聆听历史回响，触摸文化脉搏【教师活动】播放精心剪辑的音频《中华文化的声音地图》（时长约2分钟）。音频中依次呈现：古琴曲《流水》片段、京剧《铡美案》经典唱腔选段、古代诗词朗诵（如《将进酒》）、近代革命歌曲《黄河大合唱》片段、现代流行歌曲《少年中国说》选段。【教师引导语】同学们，刚才大家听到的这些声音，跨越了千年的时空。从远古的琴音到现代的呐喊，它们共同诉说着一个伟大民族的传奇。这些声音、这些情感、这些智慧，像血液一样流淌在我们每一个中国人的身体里，这就是我们民族的——文化血脉。今天，就让我们一起走进九年级上册第五课第一框，去探寻这份宝贵遗产，去思考我们该如何——延续文化血脉。（板书课题：延续文化血脉）【设计意图】用纯听觉的方式导入，既避免了对低视力学生视觉的过度依赖，又通过丰富的声音元素迅速吸引注意力，营造浓厚的文化氛围，直接切入主题，激发情感共鸣。【第一篇章】寻根——探中华文化之“广”与“深”【议题一】中华民族共有的精神家园里，究竟有些什么？【活动一】“文化寻宝”分享会（触摸与讲述）【教师组织】课前布置学生寻找一件最能代表中华文化的物品（或准备一个文化故事）。课堂上，请几位同学代表进行分享。【学生分享预设1】（视障学生甲）我带来的是爷爷送我的一个中国结。（学生用手触摸）虽然我看不清它的颜色，但我能摸到它复杂的、对称的线条，它们紧密地绕在一起。我觉得这就像我们中国人，团结、紧密、一心。【教师回应】说得真好！你通过触觉感受到了“团结”的内涵。中国结的“结”字，本身就代表着力量、和谐和情感的结合。【学生分享预设2】（低视力学生乙，借助放大设备或近距离观察图片）我找的是一幅王羲之《兰亭集序》的放大高清图片（局部）。虽然我看不全那么多字，但能感觉到那些笔画有的像游龙，有的像浮云，特别有生命力。这就是我们独一无二的书法。【教师引导】是的，书法不仅仅是写字，更是中国人精神的舞蹈。正如鲁迅先生所言，汉字具有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。（板书：独具特色的语言文字）【活动二】师生共建“中华文化宝库”（归纳与整理）【教师】同学们分享的，只是中华文化宝库中的沧海一粟。现在，让我们打开教材，结合刚才的分享，一起来梳理一下，中华文化这座宝库里到底收藏了什么？【师生互动】教师引导学生阅读教材相关内容（大字版或教师口述要点），逐项归纳：1.语言文字：汉字、各民族语言文字（板书的归纳）。2.文化典籍：浩如烟海——经、史、子、集，如《论语》、《史记》、《本草纲目》等（简要说明其价值）。3.科技工艺：四大发明、丝绸、瓷器、传统建筑（故宫、长城）、现代航天成就等（强调名扬世界）。4.文学艺术：唐诗、宋词、元曲、明清小说；京剧、昆曲等戏曲；国画、民乐等（强调色彩纷呈）。5.【补充】中国哲学：儒家、道家、佛家思想中的智慧。6.【补充】道德伦理：孝悌忠信、礼义廉耻等。（自然过渡到下一板块）【教师深度总结】刚才我们罗列的这些，还仅仅是“内容”。如果给中华文化画个像，你会发现，从时间上看，它从远古走来，几千年没有中断，这叫“源远流长”；从空间和内涵上看，它无所不包，精深玄妙，这叫“博大精深”。正是因为有了这丰富的内涵，我们才称它为民族的“血脉”，因为它滋养了我们一代又一代人的精神生命。（板书：特点：源远流长、博大精深）【基础】【第二篇章】问脉——析中华文化之“韧”与“新”【议题二】为什么在世界几大古文明中，唯有中华文明历经沧桑却从未中断，反而愈发枝繁叶茂？【活动三】穿越历史的对话——探寻“薪火相传”的秘密【教师播放音频】《千年回响——文明对话》。以拟人化的方式，让“古埃及文明”、“古巴比伦文明”与“中华文明”进行对话。“古埃及”：我是尼罗河的赠礼，我的金字塔至今屹立，但我的文字、我的信仰，早已随着岁月风干，鲜有人能解读。“古巴比伦”：我颁布了最早的汉谟拉比法典，但我的城邦早已化为废墟，我的后人不知散落何方。“中华文明”：我依然在这里。我的甲骨文演变成了今天的汉字，我的诗经依然被少年们吟唱，我的孔子依然被世人尊崇。【教师提问】请大家结合教材内容和这段音频，小组讨论（4人一组，组长负责记录发言要点）：中华文明能够延续至今，除了历史悠久，更重要的是它具备怎样的内在品质？【重要】【小组讨论】（教师巡视，参与并引导，确保每位组员尤其是视觉障碍较重的学生有发言机会，鼓励他们从刚才的分享或自身感受出发）【小组代表发言预设】组1：我们认为中华文化很“顽强”。外族入侵、自然灾害很多，但它没倒下。组2：我们觉得它很“包容”。比如佛教从印度传来，最后变成了中国特色的禅宗。组3：它还会“变”。从古代的诗歌到现在的电影、流行音乐，形式变了，但讲的中国故事没变。【教师总结与升华】大家讨论得非常深刻！中华民族的智慧和胸怀，赋予了中华文化两种最宝贵的生命力：第一，是与时俱进的“创造力”。我们的祖先从不固步自封，从赵武灵王胡服骑射，到今天的改革开放，文化总是在适应时代，吐故纳新。第二，是海纳百川的“包容力”。我们像大海一样，不怕外来文化的汇入，反而能将其消化吸收，变成自己的一部分，所谓“各类其美，美人之美，美美与共”。正是这种创造力和包容力，让中华文化虽历经沧桑，却总能浴火重生，薪火相传，历久弥新。（板书：薪火相传、历久弥新的原因：创造力、包容力）【议题三】步入新时代，我们该如何延续这份血脉？【活动四】案例分析：从“故宫”到“故宫文创”【教师展示实物或详细描述】同学们，这里是故宫——中国最著名的文化遗产。以前，它给人的印象是威严、古老、神秘的。但现在的故宫，变得不一样了。老师手里拿着一个（或描述一款）故宫文创产品：比如印有故宫纹样的胶带、写着“朕知道了”的折扇、或者是用故宫屋檐脊兽做的卡通书签。（让学生轮流触摸实物或听详细描述）【教师提问】从传统威严的紫禁城，到今天“萌萌哒”又充满文化味的故宫文创，你如何看待这种变化？这是不是对文化血脉的一种延续？为什么？【学生讨论】（引导学生理解：这是对优秀传统文化的“创造性转化”和“创新性发展”）【教师深度讲解并归纳】这就是我们今天必须面对的课题：新时代延续文化血脉，不是原封不动地复古，而是发展“中国特色社会主义文化”。【高频考点】1.它的“根”在哪里？（板书：源自于）——源自于五千多年文明历史孕育的中华优秀传统文化。2.它的“干”是什么？（板书：熔铸于）——熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化。比如，井冈山精神、长征精神、“两弹一星”精神、载人航天精神，这些都是我们文化血脉中最新鲜、最热血的组成部分。3.它的“土壤”是什么？（板书：植根于）——植根于中国特色社会主义伟大实践。就像故宫文创，它的灵感来自传统（根），但它的设计理念、营销方式，都源于我们今天的生活和实践（土壤）。【第三篇章】铸魂——立中华民族之“信”与“行”【议题四】当我们拥有了如此灿烂的文化，我们应该对它抱有什么样的态度？【活动五】新闻播报与思辨：从“洋节日热”看“文化自信”【教师提供新闻素材（音频/大字版）】近期，学校门口关于“圣诞节”和“春节”哪个更值得过的讨论很热烈。社会上也有年轻人热衷于过万圣节、情人节，对清明、中秋、重阳等传统节日反倒不太了解。【教师提问】你是如何看待这种现象的？过洋节是不是就是不爱国？我们应该如何树立对自己文化的信心？【难点、热点】【学生思辨与交流】（教师引导学生理性分析，既要看到全球化背景下文化交流的正常性，也要认识到民族文化主体性的重要。不能全盘否定外来文化，也不能丧失自我。）【教师引导并定义“文化自信”】在众说纷纭中，我们需要一个清晰的坐标，这就是“文化自信”。请大家看教材（或听教师朗读），文化自信，是一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定，是对自身文化生命力的坚定信念。【重要】（板书：文化自信：充分肯定+坚定信念）【教师追问】我们的文化自信从何而来？仅仅因为过去很辉煌吗？【学生思考后回答】【教师归纳并补充】同学们的思考很有深度！我们的文化自信，有三大来源：1.历史的积淀：来自中华优秀传统文化的丰厚家底。（板书：来源一：优秀传统文化的积淀）2.现实的成就：来自当今中国特色社会主义的蓬勃生机。改革开放四十多年的奇迹，国家一天天强大，这是我们自信的现实底气。（板书：来源二：中国特色社会主义的生机）3.未来的希望：来自实现中华民族伟大复兴中国梦的光明前景。（板书：来源三：中国梦的光明前景）文化的优秀、国家的强大、人民的力量，就是我们文化自信最强大的底气！（板书：底气：文化的优秀、国家的强大、人民的力量）【活动六】寻找身边的“传承者”——践行中华美德【过渡】文化血脉不仅存在于宏大的叙事中，更体现在我们每个人的日常品行里。这就是我们本框的第二部分——美德万年长。【教师播放音频故事】《“顺其自然”的约定》（讲述宁波匿名捐款人“顺其自然”二十多年如一日奉献爱心的故事）。【教师提问】故事中体现了哪些中华传统美德？（助人为乐、无私奉献、不求回报、诚信（每年的约定）、大爱无疆……）【教师结合教材，引导学生系统梳理中华传统美德的丰富内涵】【基础】（1）爱国情怀：忧国忧民、道济天下（如范仲淹“先天下之忧而忧”）（2）奋进品格：勤劳勇敢、自强不息（如愚公移山、航天精神）（3）和乐风范：自尊互敬、助人为乐（如“顺其自然”、志愿者）（4）高尚情操：诚信守法、见利思义（如徽商“戒欺”、同仁堂“品味虽贵必不敢减物力”）（5）伦理规范：孝敬父母、尊敬师长（如黄香温席）（6）处世准则：律己宽人、扬善抑恶（如“躬自厚而薄责于人”）【教师总结】中华传统美德是中华文化的精髓。【非常重要】它不是挂在墙上的教条，而是流淌在我们血液里的基因。它的力量，不在别处，恰恰在于——践行。（板书：美德的力量在于践行）【活动七】知行合一：我的“美德践行”微承诺【教师引导】刚才我们听了故事，学了知识，更重要的是要行动。请大家思考一分钟，结合自己的学习、生活，想一想，为了延续我们的文化血脉，传承中华美德，我可以在本周做的一件具体的小事是什么？【学生发言】（例如：回家给父母倒杯茶、对帮助我的同学真诚道谢、课堂上更专注地听讲以传承“自强不息”的精神、不乱扔垃圾以传承“天人合一”的生态智慧等）【教师肯定并升华】很好，一个个微小的承诺，汇聚起来就是磅礴的道德力量。希望大家将今天所学内化于心，外化于行。【课堂总结】血脉相连，未来可期【教师结语】（配以舒缓、大气磅礴的背景音乐，如《故宫的记忆》）同学们，今天我们一同探寻了中华文化的博大精深，感悟了它薪火相传的奥秘，明确了中国特色社会主义文化的方向，更坚定了我们心中的文化自信。文化如水，浸润无声；血脉相连，生生不息。我们不仅是文化血脉的赓续者，更是未来文明的创造者。让我们不忘本来，吸收外来，面向未来，用我们的青春和智慧，让中华文化的血脉永远奔流不息，在实现民族复兴的征途上，铸就中华文化的新辉煌！（最后，全班在音乐中齐声朗诵梁启超《少年中国说》名句：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”声音由弱渐强，结束全课。）六、板书设计（结构化、可视化）【板书布局原则：采用大号字体，高对比度（白底黑字或黄底黑字），关键信息提纲挈领】课题：延续文化血脉一、中华文化根二、美德万年长（一）内容：语言文字、典籍、工艺……（一）地位：中华文化的精髓（二）特点：源远流长、博大精深（二）内涵：爱国、奋进、和乐、诚信……（三）薪火相传的原因：（三）践行：美德的力量在于践行1.创造力（与时俱进）（推进社会公德等建设）2.包容力（有容乃大）（身体力行向上向善）（四）中国特色社会主义文化：1.源自于：