小学英语四年级上册Unit 3 Places We Live In单元整体教学设计（7课时）

小学英语四年级上册Unit3PlacesWeLiveIn单元整体教学设计（7课时）一、单元整体规划与设计思想（一）指导思想与理论依据本单元设计深度落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念，以立德树人为根本任务，以核心素养为导向，遵循指向主题意义探究的单元整体教学路径。设计过程中，我们秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，将语言学习置于真实的社区生活情境之中。通过构建“认识社区—体验社区—服务社区”的递进式主题框架，引导学生在学习理解、应用实践、迁移创新等一系列层层递进的活动中，习得语言知识，发展思维品质，增强文化意识，提升学习能力。【重要】本设计强调“教学评”一体化，力求实现语言工具性与人文性的统一，让学生在探究“我们居住的地方”这一主题意义的过程中，不仅学会用英语做事，更增进对家园的热爱与社会责任感。（二）教材与学情分析1.教材分析：本单元选自人教版PEP（2024版）四年级上册，主题范畴属于“人与社会”及“人与自然”，子主题为“社区生活与设施”。单元内容围绕社区场所、设施及人们在社区中的活动展开，包含对话、词汇、语音、读写和项目活动等多个板块。核心语言涉及Therebe句型（单复数）的描述功能以及一般现在时对日常活动的表达。单元语篇图文并茂，贴近学生生活实际，为发展学生综合语言运用能力提供了丰富载体。【基础】2.学情分析：知识经验：学生已在三年级及本册前两单元学习过一些简单的动作短语（如playfootball,readbooks）和基本问候语，对一般现在时有初步感知。但对社区类名词（如hospital,playground）和Therebe句型的单复数区分尚属首次系统接触。认知水平：四年级学生处于具体运算阶段，好奇心强，善于模仿，乐于参与角色扮演和动手操作的活动。他们对生活的社区有直观感受，但缺乏深入观察和用英语进行连贯表达的能力。潜在困难：词汇的记忆与发音（尤其是多音节词如hospital,playground）；Therebe句型的单复数正确搭配；将场所与活动进行逻辑关联并连贯表达。【难点】【高频考点】（三）单元整体教学目标通过本单元的学习，学生能够：a.../Thereare...、说、认读有关社区场所的单词（park,hospital,shop,playground,busstop,toilets,library,museum等）和活动短语（goshopping,takeawalk,dosports,seeadoctor）；能够在情境中理解并运用“Thereisa.../Thereare...”句型描述社区设施，并用“I/Peopleoften...there.”描述相关活动。【基础】【高频考点】2.文化意识：了解中外社区的基本构成和社区文化的异同，如国外常见的“yardsale”,“munitygarden”等，增强跨文化理解能力；懂得爱护社区环境、邻里互助，培养社区小主人翁意识。【重要】3.思维品质：能够通过观察、比较，归纳出Therebe句型单复数使用的规则；能够批判性地思考理想社区应具备的要素，创造性地设计并介绍自己心目中的“梦想社区”。4.学习能力：能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成“绘制社区地图”、“介绍梦想社区”等任务；能够利用音像资源、网络搜索等途径拓展学习社区相关的知识，初步形成自主探究的学习习惯。【热点】（四）单元课时结构安排本单元共7课时，以“探索我们生活的社区”为大项目任务，分课时推进：第一课时：认识我们的社区(PlacesinMymunity)——PartALet‘stalkLet’slearn第二课时：社区里的建筑物(BuildingsandFacilities)——PartALet‘slearn(词汇深究)Let’splay第三课时：字母组合ck在社区中的发音(Phonicswith“ck”)——PartALet‘sspell第四课时：丰富多彩的社区生活(Activitiesinthemunity)——PartBLet’stalkLet‘slearn第五课时：描述社区里的所见所闻(DescribingOurmunity)——PartBTherebe句型单复数对比Let’splay第六课时：我最喜欢的社区一隅(MyFavouritePlace)——PartBReadandwriteProject第七课时：社区故事与拓展(Storiesinthemunity)——PartCReadingtime单元复习与项目展示二、分课时教学设计第一课时：认识我们的社区(PlacesinMymunity)（一）教学目标1.能够听、说、认读核心词汇：park,shop,hospital,playground,busstop,toilets。【基础】2.能够理解并初步运用句型“Thereisa...”介绍社区里的场所。【高频考点】3.能够在情境中理解对话大意，用正确的语音语调模仿朗读对话。4.能够通过认识社区场所，初步感知社区为生活带来的便利。（二）教学重难点教学重点：掌握社区场所类核心词汇的音、义、形。教学难点：单词hospital和playground的准确发音；“Thereisa...”后跟可数名词单数的正确搭配。【难点】（三）教学过程一、热身与导入（WarmupLeadin）上课伊始，教师播放一段关于孩子们在社区玩耍、购物、去公园等场景的活泼英文歌曲视频，歌曲中反复出现park,shop等词汇。歌曲结束后，教师通过提问与学生进行自由交流：“Boysandgirls,wheredoyoulive?Isitbeautiful?Whatcanyouseearoundyourhome?”鼓励学生用中文或简单的英文单词分享自己的居住环境，如“公园”、“超市”等。随后，教师顺势引出单元主题：“Today,wearegoingtolearnabout‘Placeswelivein’.Let’sexploreourmunitytogether!”板书单元标题并带读。此环节旨在激活学生关于社区的已有生活经验，营造轻松愉快的英语学习氛围。【重要】二、呈现与操练（PresentationPractice）1.创设情境，整体感知：教师利用多媒体课件呈现ChenJie和Amy在社区相遇的图片，提问：“Look!Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片，预测对话内容。随后播放PartALet’stalk的动画视频，让学生带着问题“WhatplacesareinChenJie’smunity?”观看，初步感知对话。2.聚焦词汇，分层学习：观看视频后，请学生尝试回答ChenJie的社区里有什么。根据学生回答，依次点击课件呈现park,playground等场所的清晰图片，引出单词教学。park:展示公园图片，教师带读，强调/a:/的发音。通过手势动作让学生理解“gotothepark”。playground:拆分单词教学“play”和“ground”，通过单词卡片进行升降调操练。出示学校操场的照片，帮助学生建立联系。shop:展示商店图片，对比“goshopping”短语，进行TPR活动。hospital:重点教授发音，教师慢速示范/h/的发音，通过“开火车”游戏操练。busstop:出示公交站牌图片，对比busstation进行简单辨析，强调stop的发音。toilets:通过肢体语言和公共厕所标识图片教学，提醒学生注意常用复数形式。教师将单词融入“Thereisa...”句型中进行示范，如：“ThereisaparkinChenJie‘smunity.”学生跟读，初步建立句型结构。3.游戏巩固，操练句型：设计“SharpEyes”游戏，快速闪现单词图片，学生起立大声说出单词。随后进行“PairWork”:一人指图片问“What’sthis?”另一人用“It‘sa...Thereisa...inthemunity.”的完整句式回答。教师巡回指导，纠正发音。【基础】三、巩固与拓展（ConsolidationExtension）1.角色扮演，内化对话：学生再次跟读Let’stalk录音，模仿语音语调。全班分成小组，三人一组（ChenJie,Amy,Neighbour）练习并表演对话。鼓励学生加入自己的动作和表情，并邀请几组学生上台展示，教师引导学生从“语音”、“流利度”、“表演力”等方面进行简单评价，体现“教学评”一体化。2.迁移创新，介绍我的社区：教师创设情境：“WeknowChenJie‘smunity.Whataboutyourmunity?Canyouintroduceit?”教师先示范，展示一张简单的社区简笔画，用“Thereisa...inmymunity.”句式介绍23个场所。然后让学生在练习纸上简单画出自己社区的23个场所，并在小组内用所学句型进行介绍。最后请几位“小导游”上台拿着画作向全班介绍。【热点】四、总结与作业1.总结：师生共同回顾本节课所学社区词汇和核心句型“Thereisa...”，并引导思考：“Theseplacesmakeourlifeconvenient.Weshouldloveourmunity.”2.分层作业：基础性作业：听录音，跟读PartALet’stalkLet’slearn部分的单词和对话3遍。实践性作业：画出自己家所在社区的简图，并用英文标注出至少3个场所。【重要】拓展性作业：采访自己的父母，了解他们最喜欢社区的哪个地方，并尝试用英语说出原因。第二课时：社区里的建筑物(BuildingsandFacilities)（一）教学目标1.熟练掌握第一课时的6个核心词汇，并拓展学习building,garden,library等新词。2.能够用“Thereisa...nearthe...”简单描述场所之间的位置关系。3.能够听懂“Istherea...?”的提问，并做出肯定或否定回答。【高频考点】（二）教学重难点教学重点：进一步巩固场所名词，并尝试描述相对位置。教学难点：“Istherea...?”问句的语调及肯否定回答的完整形式；near,behind等方位介词的初步理解。【难点】（三）教学过程一、复习与导入通过“GuessingGame”复习单词：教师遮挡单词图片的一部分，让学生猜“Whatplaceisit?”。接着播放一段真实的社区声音（如汽车鸣笛声、孩子嬉笑声、医院救护车声），让学生猜测分别是哪些地方，快速将学生带入社区情境。二、呈现与操练1.呈现新词：教师在黑板上画一个简单的社区布局图，复习已知单词park,hospital等。然后指着图中的一栋高楼教学“building”，指着花丛教学“garden”。通过简笔画教学“library”，并引导学生对比“Thereisalibrary.”和“Therearemanybooksinthelibrary.”的区别。2.句型拓展：教师在社区图上添加一条路，将两个场所连接起来，引出方位介词“near”。举例：“Thereisashop.Thereisahospital.Theshopisnearthehospital.”板书核心句型：“Thereisa[place]nearthe[place].”学生跟读并模仿。3.引入疑问句：教师用神秘的语气提问：“Inmypicture,thereisaplace.It’snearthepark.Youcanreadbooksthere.Istherealibrary?”引导学生理解问句意思，并教授回答：“Yes,thereis./No,thereisn‘t.”板书句型，并用不同升降调带读问句。【基础】三、巩固与拓展1.Let’splay:师生互动。教师用课件呈现一张更复杂的社区地图，快速消失一个场所，问：“Istherea...?”学生凭记忆抢答。之后进行PairWork，一名学生指着对方书上某处提问，另一名学生看图回答。2.听音做动作：教师发指令，如“Gotothelibrary.Istherealibrary?Yes,go.”学生做出走向图书馆的动作，若听到“Isthereahospital?No,stop.”则原地不动。将语言与肢体动作结合，调动多感官参与。【重要】四、总结与作业1.总结：回顾新学词汇和问路/指路的相关句型。2.分层作业：基础性作业：抄写新学词汇。实践性作业：完善上节课画的社区图，增加新学场所，并尝试用“near”写2句话描述位置关系。拓展性作业：查阅资料或询问他人，了解国外社区常见的“munitygarden”是什么样子，下节课分享。第三课时：字母组合ck在社区中的发音(Phonicswith“ck”)（一）教学目标1.能够通过听音、观察，发现并归纳字母组合ck在单词中的发音规律/k/。2.能够根据发音规则拼读出含有ck的生词，如duck,chick,clock等。3.能够跟读有节奏的chant，并尝试创编新的chant。【基础】（二）教学重难点教学重点：掌握ck在词尾的发音/k/。教学难点：将发音规律灵活运用于单词拼读。（三）教学过程一、热身与导入演唱歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》，引导学生关注歌曲中动物的叫声和单词。二、呈现与操练1.情境引入：课件呈现一个“社区农场”的场景，里面有鸭子、小鸡，还有一个大钟。点击鸭子，出现单词“duck”，点击小鸡出现“chick”，点击时钟出现“clock”。教师带读单词，让学生仔细听末尾的发音。2.探索发现：教师板书duck,chick,clock，并将ck用红笔标出，提问：“What’sthesamepart?What‘sthesound?”引导学生自主发现ck在这些单词中都发/k/的音。教师总结发音规律：“ck”attheendofaword,itsays/k//k//k/.【重要】【难点】3.拼读练习：教师出示更多含有ck的单词，如sock,lock,rock,ticktock等，先让学生尝试拼读，然后播放录音核对，用自然拼读法强化/k/音。三、巩固与拓展1.Chant跟读与模仿：播放PartALet‘sspell的chant，学生拍手跟读，感受节奏。模仿chant的节奏，小组合作尝试将新词sock,lock等替换进chant中进行创编，并上台展示。2.绘本阅读：教师引入简单的绘本故事《ADuckonaClock》，让学生在阅读中寻找含有ck的单词，并在语境中再次感知发音规律。四、总结与作业1.总结：复习ck的发音规律。2.分层作业：基础性作业：跟读chant，并朗读含有ck的单词。实践性作业：制作ck单词的小卡片，图文并茂。拓展性作业：在课外绘本或生活中寻找含有ck的单词，记录下来。第四课时：丰富多彩的社区生活(Activitiesinthemunity)（一）教学目标1.能够听、说、认读核心动词短语：goshopping,takeawalk,dosports,seeadoctor。2.能够理解并运用句型“I/Peopleoften...there.”描述在社区场所进行的活动。【高频考点】3.能够将场所与活动匹配，进行简单的综合语言输出。（二）教学重难点教学重点：掌握四个动词短语。教学难点：“takeawalk”中“walk”的发音，以及区分“dosports”与“playsports”。【难点】（三）教学过程一、复习与导入快速呈现社区场所图片，学生快速抢答单词。随后教师提问：“Whatcanwedointhepark?”引导学生用中文或已知英文回答，自然过渡到活动主题。二、呈现与操练1.情境创设：教师展示ChenJie社区人们活动的动态图片或短视频。结合PartBLet’stalk的情境，提问：“Look!Peopleareinthepark.Whatdotheydo?”引出“takeawalk”（散步）短语，教师做出散步动作，帮助学生理解。2.任务驱动学习：呈现图书馆图片，问：“Whatdopeopledointhelibrary?”引导学生说出“readbooks”（复习旧知）。接着呈现商店、操场、医院的图片，分别教学goshopping,dosports,seeadoctor。通过TPR教学法，让学生边做动作边读短语，加深印象。【重要】3.句型整合：将活动与场所整合。板书句型：“Inthe...,peopleoften....”举例：“Intheshop,peopleoftengoshopping.”然后师生问答：“Wherecanweseeadoctor?”——“Inthehospital.Peopleoftenseeadoctorthere.”强化“there”指代场所的概念。三、巩固与拓展1.“你做我猜”游戏：请一名学生上台抽取一张活动短语卡片，做动作，台下学生猜短语，并用“Youoften...there.”造句。2.小组调查：发放调查表，小组成员互相询问“Wheredoyouoftengoafterschool?Whatdoyoudothere?”，并记录。最后请小组代表用英语汇报调查结果，如：“Inourgroup,Lilyoftengoestothepark.Sheoftentakesawalkthere.”实现语言在真实语境中的交际功能。【热点】四、总结与作业1.总结：梳理活动短语和核心句型。2.分层作业：基础性作业：抄写并记忆四个动词短语。实践性作业：观察自己家人周末在社区的活动，用英语写23句话。拓展性作业：用手机拍一张家人或邻居在社区活动的照片，下节课带来分享。第五课时：描述社区里的所见所闻(DescribingOurmunity)（一）教学目标1.能够准确区分并运用“Thereisa...”和“Thereare...”描述社区里的单复数事物。【高频考点】【难点】2.能够根据看到的情景，将场所、事物数量与人们的活动整合起来进行描述。3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。（二）教学重难点教学重点：掌握Therebe句型单复数的变化及其搭配。教学难点：在实际情境中，根据事物的数量准确选择be动词的单复数形式。【难点】（三）教学过程一、复习与导入复习上节课的活动短语。展示一张内容丰富的社区大图（包含一个公园、两个图书馆、三个垃圾桶、许多树、一些人在散步等），引导学生观察。二、呈现与操练1.对比发现：教师指着图上的一个公园说：“Thereisapark.”指着两座图书馆说：“Therearetwolibraries.”板书两个句子，用红笔突出“isa”和“aretwo”。引导学生观察两句的不同之处，小组讨论并归纳出规律：当描述一个事物时用“Thereisa...”；当描述两个及以上事物时用“Thereare+复数名词。”【重要】2.专项操练：教师快速切换图片，如先显示一个垃圾桶，学生说“Thereisabin.”；再显示三个垃圾桶，学生说“Therearethreebins.”。反复操练，强化记忆。特别注意不规则名词复数如“bus——buses”的发音和拼写。3.综合描述：再次回到大图，教师引导学生用Therebe句型描述图中更多的内容。鼓励学生尝试用“and”连接两个句子，如：“Thereisaparkandtherearemanytreesinit.”提升语言的丰富性。三、巩固与拓展1.Let‘splay:“找不同”游戏。呈现两幅相似的社区图片，让学生分组比赛，用“Thereis/are...inPictureA,butthereis/are...inPictureB.”的句型找出不同之处。此活动既能巩固句型，又能锻炼观察力。2.场景写话：提供一张新的社区图片，让学生独立完成35句的描写，要求既有单数也有复数句。完成后小组内互评，纠正语法错误。四、总结与作业1.总结：再次强调Therebe句型单复数使用的关键点。2.分层作业：基础性作业：完成练习册相关语法练习题。实践性作业：观察自己的教室，用“Thereis/are...”写5个句子。拓展性作业：寻找身边有哪些公共设施（如垃圾桶、长椅）是多个的，尝试用复数形式造句。第六课时：我最喜欢的社区一隅(MyFavouritePlace)（一）教学目标1.能够阅读理解PartBReadandwrite部分的短文，获取关键信息。2.能够模仿范文，运用本单元核心句型“Thereis/are...”和“I/Peopleoften...”写一段话介绍自己最喜欢的社区场所。【热点】【高频考点】3.能够对他人的介绍进行简单的评价，并提出建议。（二）教学重难点教学重点：理解短文内容，理清介绍场所的逻辑结构（场所有什么做什么感受）。教学难点：仿写时句子结构的正确性、内容的逻辑性和丰富性。【难点】（三）教学过程一、阅读前(Prereading)讨论：“What’syourfavouriteplaceinourmunity?Why?”引导学生用简单的语言分享，激活背景知识。二、阅读中(Whilereading)1.略读：学生快速阅读PartB的短文，找出ZhangPeng最喜欢的社区场所是什么？（Museum）【基础】2.寻读：再次阅读，完成任务单：画出文中提到的“thingsinthemuseum”和“thingspeoplecandothere”。培养学生提取关键信息的能力。3.精读：分析文本结构。教师提问：“HowdoesZhangPengintroducehisfavouriteplace?”引导学生归纳出写作顺序：第一句点明最喜欢哪里，然后介绍那里有什么（Thereis/are...），接着介绍人们在那里做什么（Peopleoften...），最后表达自己的感受（Ilike...because...）。【重要】三、阅读后(Postreading)——项目活动：我的梦想社区一隅1.模仿写作：学生选择自己最喜欢的社区一角（或上节课画的社区图），参照板书的写作支架进行仿写。教师为不同层次的学生提供“写作支架”，如给出开头句、提供可选用的词库等。2.同伴互评：写完后，四人小组内互相朗读自己的作品。依据教师提供的评价量表（如：句子正确得一颗星，内容丰富得两颗星，书写工整得一颗星）进行互评和修改。3.班级分享：请几位小作家上台分享，全班欣赏。将优秀作品张贴在班级“英语角”。四、总结与作业1.总结：回顾如何有条理地介绍一个地方。2.分层作业：基础性作业：修改完善课堂上的写话。实践性作业：将写话配上图画，制作成一张精美的英文小报“MyFavouritePlace”。拓展性作业：收集35句描述场所的英语名言或优美句子。第七课时：社区故事与拓展(Storiesinthemunity)（一）教学目标1.能够借助图片理解PartCReadingtime中的故事，感受故事的人文内涵。2.能够综合运用本单元所学语言，完成“梦想社区”的项目展示。3.通过对比中外社区文化，拓宽国际视野，深化对社区的热爱。（二）教学重难点教学重点：理解故事内容，感受邻里互助的温暖。教学难点：在项目展示中，能够流畅、准确、有逻辑地介绍本组设计的“梦想社区”。【难点】（三）教学过程一、故事教学(Readingtime)1.图片环游：教师呈现故事的图片，引导学生观察人物的表情和动作，预测故事内容。比如提问：“Lookattheboy.Ishehappy?Whyaretheysmiling?”激发阅读兴趣。2.故事阅读：学生自主阅读故事，通过上下文和图片猜测生词意思（如helpful,neighbour等）。教师通过提问检查理解，如：“Whatdoestheboydofortheoldlady?”引导学生体会邻里之间的关爱与帮助。进行情感教育：“Helpingneighboursmakesourmunityabette