2026年秋季学期苏教版一年级上册数学教学计划

2026年秋季学期苏教版一年级上册数学教学计划一、指导思想严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终坚持“以生为本”的教育思想，聚焦学生数学核心素养发展，通过生活化、游戏化的教学活动，帮助学生建立数学学习兴趣，逐步养成良好的数学学习习惯，培养学生的数感、符号意识、空间观念、推理意识等核心能力，为后续数学学习奠定坚实基础。教学全过程突出学生主体地位，关注不同学生的学习差异，让每个学生都能在数学学习中获得适合自身发展的成长，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。二、学情分析1.学生基本情况本学期任教一年级1班共45名学生，学生均来自本学区范围内，多数学生接受过三年正规幼儿园教育，少数学生为中途转学生，整体男女比例均衡。学生在幼儿园阶段接触过简单的数数、图形认知等启蒙活动，约60%的学生能够正确数出1-10的物体数量，约30%的学生能够进行简单的10以内加减法计算，还有10%左右的学生尚未建立清晰的数概念，数学基础差异较为明显。2.认知特点一年级学生刚进入小学，认知发展处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，以具象思维为主，对直观、可操作、游戏化的内容感兴趣，注意力集中时间普遍在15-20分钟左右，容易被新鲜的事物吸引，喜欢动手操作活动，对生活化的数学情境接受度高，抽象的数字符号理解能力较弱，需要借助实物支撑才能建立认知。3.现存问题一是课堂学习习惯尚未养成，部分学生随意讲话、摆弄文具，不能跟上教学节奏；二是学前基础差异较大，部分学生已经掌握基础计算，部分学生还不能准确数数，两极分化初现；三是学生倾听、表达能力不足，多数学生不知道如何完整表述自己的思考过程；四是规则意识薄弱，不能正确遵守课堂秩序与作业要求。4.改进方向第一，把学习习惯培养贯穿整个学期，从课前准备、课堂倾听、发言、作业书写等细节逐步训练；第二，采用分层教学、分层作业设计，满足不同基础学生的学习需求；第三，多采用游戏化、活动化教学，激发学生学习兴趣，逐步延长注意力集中时间；第四，重视学生语言表达训练，引导学生学会说完整的数学话，逐步培养数学表达能力。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为苏教版2024版新教材一年级数学上册，符合义务教育数学课程标准（2022年版）要求，突出低年级数学学习的趣味性与生活化，贴合一年级学生的认知发展规律。2.知识体系本册教材整体分为开篇数学游戏分享、五个核心知识单元与期末复习三个板块，知识体系从学生熟悉的生活情境出发，由浅入深依次为：数学游戏分享（适应小学学习，激活幼儿园数学经验）→0~5的认识和加减法→生活中的位置→6~9的认识和加减法→图形的初步认识（一）→10的认识和加减法→好玩的抢“10”（实践活动）→认识11~19→期末复习，整体遵循“数与代数→图形与几何→综合实践”交叉安排，符合一年级学生的认知节奏，能够分散学习难点，保持学生学习兴趣。3.单元重难点单元名称教学重点教学难点数学游戏分享激活已有数学经验，适应小学课堂，建立数学学习兴趣快速适应课堂规则，参与集体游戏活动一、0~5的认识和加减法正确认、读、写0-5，理解数的含义，掌握5以内加减法计算理解加减法的实际意义，区分“几和第几”，正确使用＞、＜、=符号生活中的位置认识上下、前后、左右，能用方位词描述物体位置分清自身为中心的左右方位二、6~9的认识和加减法认识6-9各数，掌握6-9的加减法计算方法理解加减法之间的关系，能解决简单的实际问题三、图形的初步认识（一）直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能正确辨认四种图形区分立体图形的特征，能在生活中找出对应图形四、10的认识和加减法认识10，掌握10的分与合，正确计算10的加减法熟练掌握10的分与合，为后续进位加法奠定基础五、认识11~19认识11-19各数，理解十进制计数法，知道个位、十位的含义建立“10个一是1个十”的概念，理解数位的意义期末复习梳理全册知识，查漏补缺，巩固所学内容整合知识形成体系，解决综合类实际问题4.教材资源利用一是充分利用教材配套的情境图、例题、习题，结合学生生活实际改造例题情境，让内容更贴近学生校园生活；二是用好教材配套的《补充习题》与练习册，作为日常巩固训练素材；三是整合教材配套的多媒体课件、实物教具资源，结合学校智慧教室设备，开展互动式教学；四是开发生活化资源，利用学生身边的文具、水果、玩具等作为学具，让学生在操作中学习；五是用好综合实践活动板块，组织学生开展动手操作游戏，落实核心素养培养。四、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实点数学游戏分享1.数感：在数数游戏中巩固对10以内数的感知；2.应用意识：感受数学在生活游戏中的存在；3.学习习惯：初步建立课堂规则意识，培养参与集体活动的习惯一、0~5的认识和加减法1.数感：建立0-5各数的数感，理解数的实际意义；2.符号意识：认识＞、＜、=等数学符号，理解符号的含义；3.运算能力：初步掌握5以内加减法的运算方法，形成基本运算能力；4.推理意识：通过数的大小比较发展初步推理意识生活中的位置1.空间观念：建立初步的方位空间观念，能准确描述物体位置；2.几何直观：借助实际物体的位置关系发展几何直观；3.语言表达：能用规范的数学语言描述位置关系，发展符号意识二、6~9的认识和加减法1.数感：拓展数的范围，巩固数感，理解6-9的实际意义；2.运算能力：进一步提升10以内加减法的运算能力，掌握口算方法；3.应用意识：能用加减法解决简单的实际问题，体会数学应用价值三、图形的初步认识（一）1.空间观念：直观感知立体图形的特征，建立初步空间观念；2.几何直观：能辨认不同立体图形，发展几何直观；3.创新意识：在搭拼图形活动中发展初步的创新意识四、10的认识和加减法1.数感：完善10以内数的认知，进一步发展数感；2.运算能力：熟练掌握10的加减法，提升口算速度与准确率；3.推理意识：通过10的分与合发展初步推理能力；4.应用意识：在抢“10”游戏中发展应用意识与运算能力五、认识11~191.数感：认识20以内的数，进一步发展数感，理解十进制计数方法；2.符号意识：认识数位符号，理解个位、十位的含义；3.推理意识：通过数的组成发展初步推理能力期末复习1.数感、运算能力：整合全册数与计算知识，提升整体运算能力与数感；2.空间观念：巩固图形认知，完善空间观念；3.应用意识：综合运用所学知识解决实际问题，提升核心素养五、学具教具使用清单类别名称使用单元用途说明教师教具磁性数字卡片0-20全册课堂演示数的认识、大小比较、加减法教师教具磁性符号卡片＞、＜、=、+、-0~5的认识和加减法、6~9的认识和加减法、10的认识和加减法演示符号含义与算式组成教师教具立体几何模型（长方体、正方体、圆柱、球）图形的初步认识（一）演示图形特征，帮助学生直观辨认教师教具计数器（数位演示）认识11~19演示个位、十位的含义，帮助理解十进制教师教具多媒体教学课件全册展示情境，动态演示知识形成过程教师教具口算卡片全册日常口算训练学生学具小棒（100根/人）全册数的认识与计算学生动手操作数的组成、摆数、理解加减法含义学生学具数字卡片0-20全册课堂游戏、小组活动使用学生学具简易立体图形学具盒图形的初步认识（一）学生动手搭拼、辨认图形学生学具计数圆片0~5的认识和加减法、6~9的认识和加减法操作理解加减法含义学生学具十数位学具认识11~19动手摆数，理解10个一是1个十六、教学目标（一）知识与技能目标1.能熟练认、读、写0-20各数，掌握20以内数的顺序与组成，理解数的实际含义，建立初步的数概念；2.能熟练计算10以内的加减法，掌握10以内数的分与合，能正确计算10以内连加、连减与加减混合运算；3.认识＞、＜、=符号，能够正确使用符号比较数的大小；4.认识上下、前后、左右方位，能用方位词语准确描述物体的相对位置；5.直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能够正确辨认并区分不同图形；6.认识个位与十位，理解十进制计数法的基本原理，知道10个一是1个十；7.初步学会解决简单的图画式实际问题，能正确列式计算。（二）过程与方法目标1.经历从生活情境中抽象出数与图形的过程，通过动手操作、观察比较等活动，发展初步的数感、空间观念与符号意识；2.在探索计算方法的过程中，体会算法多样化，逐步形成初步的运算能力与推理意识；3.经历与同伴合作交流数学活动的过程，初步学会表达自己的思考过程与结果，提升数学表达能力；4.在游戏化、操作化的活动中，初步学习用观察、比较、操作等方法解决数学问题，积累数学学习的基本经验。（三）情感态度与价值观目标1.对数学学习产生浓厚的兴趣，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的应用价值；2.养成良好的课堂学习习惯、作业书写习惯，逐步养成认真倾听、积极发言、独立思考的学习品质；3.在数学活动中获得成功体验，逐步建立数学学习的自信心，敢于克服学习中遇到的困难；4.初步养成整理学具、按时完成作业的良好习惯，培养分工合作的意识。七、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点为：0-20各数的认识，10以内的加减法计算，11-19数的组成，常见立体图形的直观认识，方位的认识。其中10以内加减法是后续所有计算学习的基础，11-19数的认识是学生建立十进制计数概念的起点，是本学期教学的核心重点。2.教学难点学生难掌握的内容主要有：“几和第几”的区分，以自身为中心的左右方位辨别，理解加减法的实际意义，建立“10个一是1个十”的数位概念，解决简单的图文实际问题，课堂学习习惯的养成。学生学前基础差异大，计算熟练度的提升也是教学的难点之一。八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用“情境导入—游戏活动—动手操作—合作交流—巩固练习”的教学模式，符合一年级学生认知特点，具体使用情境教学法、游戏教学法、直观演示法、动手操作法。结合学生校园与家庭生活创设教学情境，把知识点融入数学游戏中，每节课安排10-15分钟的动手操作或游戏活动，让学生在玩中学、做中学，降低抽象知识的学习难度。2.分层教学策略针对学生基础差异，实施分层备课、分层提问、分层作业：课堂提问设计基础题、提升题两个层次，基础题提问基础薄弱学生，提升题提问学有余力学生；作业分为基础层、提高层，基础层面向全体学生，要求全员完成，主要巩固核心知识点，提高层面向学有余力学生，设计拓展性、思考性习题，不做强制要求；课堂练习设计不同难度的题目，供学生自主选择完成。3.重难点突破策略针对数的认识，通过摆小棒、数实物、对口令等多种操作活动，让学生反复感知数的含义，突破数概念建立的难点；针对计算教学，结合分与合的操作，让学生理解算理，坚持每日5分钟口算训练，逐步提升计算熟练度；针对左右方位难点，借助学生的左右手、身体部位开展活动，让学生在反复实践中分清左右；针对数位概念难点，通过捆小棒、摆数位学具的操作，让学生直观体会“10根捆成一捆就是1个十”，建立十进制概念。4.学习习惯培养策略将学习习惯培养细化到每节课，从课前准备课本学具、课堂倾听、举手发言、书写姿势、作业整理等方面逐一训练，每节课进行小结评价，每周评选“习惯小明星”，逐步帮助学生养成良好习惯。九、分层辅导方案分层类型辅导对象辅导内容辅导方式辅导频率培优学前基础较好，课堂接受能力强，能够快速完成学习任务的约10名学生1.拓展20以内加减法计算练习；2.简单的图文应用题拓展训练；3.趣味数学思维训练（如找规律、简单推理）；4.综合实践活动拓展1.课堂设计拓展性提问，引导深度思考；2.布置拓展性练习，每周开展一次小组培优活动；3.指导学生开展数学小游戏，提升思维能力每周1次，利用下午大课间时间补差学前基础薄弱，数数、计算存在困难，课堂接受能力较慢的约5名学生1.巩固0-20的数数、认数、写数练习；2.10以内数的分与合强化训练；3.5以内、10以内加减法基础口算训练；4.学习习惯指导1.课堂多关注、多提问，给予更多展示机会；2.课后利用碎片化时间开展一对一辅导，从基础知识点补起；3.安排同桌帮扶，一对一带学；4.降低作业要求，循序渐进提升难度每周2-3次，利用课后服务时间十、培优补差计划1.培优计划对象：班级内数学基础扎实、学习兴趣浓厚、接受能力较强的前20%学生，共9人。内容：一是拓展计算能力，提前接触20以内进位加法，提升计算速度与准确率；二是拓展思维训练，开展简单的找规律、填数、图文应用题拓展练习，培养初步推理能力；三是开展数学实践活动，指导学生完成生活中的数学调查，比如整理房间物品分类，数一数生活中的数字，提升应用意识。具体方式：课堂教学中设置拓展性问题，引导学生自主探究；每周设计1-2道拓展思考题，供学生选做；每周利用周三大课间开展30分钟培优小组活动，组织学生开展数学游戏、思维训练；鼓励学生参加校级数学小游戏竞赛，激发学习潜能。2.补差计划对象：班级内数学基础薄弱，不能正确数出10以内物体数量，计算能力不足的后10%学生，共5人。内容：从基础抓起，先巩固0-10的数数、认数、写数，再逐步巩固10以内数的分与合，最后强化10以内加减法口算，帮助学生掌握核心基础知识，逐步跟上班级教学进度；同时侧重学习习惯辅导，帮助学生养成课堂倾听、按时完成作业的习惯。具体方式：建立补差档案，记录每一位学生的进步情况；实施一对一辅导，每周利用课后服务时间开展2次针对性辅导，每次20分钟，从最基础的知识点开始，逐步推进；安排培优学生与补差学生结对，开展同桌互助，课堂上多给补差学生展示机会，及时表扬进步，提升学习自信心；简化作业要求，只要求完成基础层作业，降低学习压力，逐步提升能力。十一、教学进度安排（2026秋，共21周）根据教育部公布的2026年秋季学期校历安排，2026年9月1日开学，2027年1月27日春节前结束学期，安排秋假、法定节假日，具体进度如下：周次日期范围教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）18.31-9.6入学教育、数学游戏分享：我和我的幼儿园、数数比比4课时9月1日开学，调整适应29.7-9.13搭搭拼拼、围“草地”、理物品、单元综合与测试5课时正常教学39.14-9.20一、0~5的认识和加减法：认识1～5、几和第几5课时正常教学49.21-9.27认识0、=和＞、＜、加法5课时正常教学59.28-10.4减法、单元练习3课时国庆假期（10.1-10.4）放假4天610.5-10.11单元综合与测试、生活中的位置4课时国庆调休，正常教学710.12-10.18二、6~9的认识：认识6～95课时秋假放假1天（10月15日）810.19-10.25加法和减法5课时正常教学910.26-11.1加法和减法、单元综合与测试5课时正常教学1011.2-11.8期中复习、期中考试4课时期中考试周1111.9-11.15三、图形的初步认识（一）5课时正常教学1211.16-11.22四、10的认识和加减法、好玩的抢“10”5课时正常教学1311.23-11.2910的加减法练习、单元综合与测试5课时正常教学1411.30-12.6五、认识11~19：数的认识、数的组成5课时正常教学1512.7-12.13认识11~19练习、单元综合与测试5课时正常教学1612.14-12.20期末复习：数与代数部分（0-19认识、10以内加减法）5课时正常教学1712.21-12.27期末复习：图形与位置部分5课时元旦放假1天（12月31日调休至本周）1812.28-1.3综合复习、专项练习4课时元旦假期（1.1）放假1天191.4-1.10综合模拟练习5课时正常教学201.11-1.17期末模拟练习、查漏补缺5课时正常教学211.18-1.24期末考试、学期总结2课时期末考试周，1月24日前完成所有教学考试任务本学期总课时共计92课时，其中新授课70课时，复习与考试16课时，机动课时6课时，符合教学要求，且于2027年1月24日前完成全部教学任务，在1月27日前结束学期，符合要求。十二、评价方式1.过程性评价（占比60%）过程性评价涵盖课堂表现、作业完成情况、动手操作活动、单元练习四个部分：课堂表现（20%），评价学生课堂倾听、发言、参与活动情况，每日打分，每周汇总；作业情况（20%），评价学生作业书写、完成度、准确率，按等级评价；动手操作活动（10%），评价学生在游戏、操作活动中的参与度与完成质量；单元练习（10%），每单元结束后的小练习成绩计入过程性评价。过程性评价采用星级评定方式，每周反馈给学生与家长。2.终结性评价（占比40%）终结性评价主要为期中考试与期末考试，其中期中考试占15%，期末考试占25%，重点评价学生对本学期核心知识与技能的掌握情况，采用等级制评价，分为优秀、良好、合格、待合格四个等级。3.评价反馈机制建立“日反馈—周反馈—月反馈—学期反馈”的四级反馈机制：每日通过课堂评价反馈学生当日表现，每周通过家校联系册