事实与猜想教学设计

事实与猜想教学设计3.7事实与猜想教学设计苏教版（2024新教材）一年级上册第三单元《用大脑思考》

课时：1课时（40分钟）一、教材分析本课是第三单元起始课，承担科学思维启蒙任务。核心是让一年级学生初步分清事实与猜想：事实是眼睛看、耳朵听能直接观察到的真实现象；猜想是根据事实、生活经验做出的推测，猜想要有依据，不能凭空想象。为后面《从猜想到验证》《探究秋叶的秘密》打好思维基础。教材选用蚂蚁排队、菜叶有洞、灯不亮、地面湿了、恐龙灭绝等贴近低年级的实例。二、学情分析一年级学生好奇心强，爱想象，但容易把自己的想象和真实看到的现象混在一起；以形象思维为主，抽象理解弱，很难主动说出猜想的依据。课堂需要大量图片、生活情境、小组讨论，降低理解难度，多给口头表达机会。三、核心素养教学目标科学观念：知道事实是可以直接观察到的真实情况；猜想是依据事实和经验做出的推测；猜想要有依据，不是胡思乱想；知道恐龙灭绝是事实，科学家有不同猜想。科学思维：能在具体事例中区分事实和猜想；学会“先找事实，再做猜想，说出依据”，发展初步推理能力。探究实践：观察生活现象，小组交流，针对事实大胆猜想，尝试说出自己猜想的理由，会简单记录事实与猜想。态度责任：乐于观察身边现象，愿意说出自己想法，学会倾听别人，懂得科学思考要尊重事实。四、教学重难点重点：分清事实与猜想；看到现象，能说出事实，再提出合理猜想。难点：理解猜想必须要有依据，不能凭空瞎想，能用简单语言讲出猜想的理由。五、教学准备教师：PPT课件（蚂蚁排队、菜叶有洞、灯泡不亮、清晨地面湿、狗叫、恐龙图片短视频）、事实猜想记录学习单、带虫洞菜叶实物。

学生：铅笔，学习单。六、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激趣开课（5分钟）出示图片：蚂蚁排着长长的队伍走路。

师：小朋友，你看到了什么？

预设生：看到蚂蚁排队走路。

师：看到蚂蚁排队走路，这是我们观察到的真实情况，这就是事实。

提问：猜一猜蚂蚁排队在干什么？

预设生：蚂蚁搬家、找食物、出去玩。

师：蚂蚁是不是真的搬家？我们没有直接看见，这是我们猜出来的，叫猜想。板书课题：事实与猜想。简单小结：看到的真实是事实；根据事实猜原因就是猜想。（二）活动探究一：认识事实与猜想（12分钟）活动1：菜叶上的洞

出示实物/图片：菜叶上有很多小洞。

师：事实是什么？（菜叶上有洞）

小组讨论：菜叶为什么会有洞？你的猜想是什么？依据是什么？

预设猜想：虫子咬的（依据：虫子爱吃叶子）；被小蜗牛啃的；被小石子扎破。

教师引导：猜想不能随便说，要讲一讲你为什么这么猜。活动2：灯泡不亮了

出示图片：台灯不亮。

事实：台灯不亮。

猜想：灯泡坏了；没电了；开关没有打开。

引导学生说清依据：家里台灯不亮时，遇到过这样的情况。师生小结（课件出示，齐读）

事实：眼睛看、耳朵听，实实在在观察到的。

猜想：根据事实和生活经验猜出来的，猜想要有依据，不能乱想。（三）活动探究二：练习区分，巩固依据（12分钟）任务1：清晨地面湿了

师：事实：地面是湿的。

请同学说一说猜想+你的依据。

预设：夜里下雨了（依据：下雨地面会湿）；洒水车洒过水；浇花漏水。

教师点拨：同一个事实，可以有很多不同猜想，只要有依据就合理。任务2：听到外面小狗叫

事实：听到小狗叫。

猜想：陌生人来了；小狗饿了；小狗看见别的小动物。小组合作：完成学习单

每组选一个现象，写/画：事实是什么？我的猜想？我的依据。

小组上台分享，其他同学认真倾听，教师点评，重点追问：你的依据是什么？预设学生误区：把猜想当成事实。教师纠正：这是你的猜测，我们没有亲眼看到，属于猜想。（四）拓展：恐龙灭绝的事实与猜想（7分钟）出示恐龙图片，简短视频片段。

师：事实：地球上曾经有恐龙，现在看不到恐龙了——恐龙灭绝了。

提问：恐龙为什么消失了？科学家没有亲眼看到，只能根据化石做猜想。

简单介绍科学家猜想：小行星撞击地球；气候发生巨大变化等。

小结：科学家也是先找到事实，再做猜想。猜想还需要继续寻找证据来验证，为下一课铺垫。（五）课堂总结、作业布置（4分钟）课堂回顾：

事实=亲眼观察真实现象；猜想=有依据的推测。遇到现象先看事实，再大胆猜想，要说清依据。课后小任务：回家观察家里或者小区的一个现象，找出事实，做1个猜想，明天课堂分享。七、板书设计7事实与猜想✅事实：看到、听到，真实观察到的现象

💡猜想：依据事实、经验推测

👉猜想要有依据，不能凭空想象例子：

事实：菜叶有洞

猜想：虫子咬的（依据：虫子爱吃菜叶）八、课堂学习单（简易）我观察到的事实（看到什么）我的猜想（猜为什么）我的依