幼儿园防范校园欺凌教育活动方案

幼儿园防范校园欺凌教育活动方案为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》中“培养幼儿自尊、自信、自主的表现，引导幼儿尊重他人，学习互助、合作和分享”的教育目标，结合幼儿园实际，针对3-6岁幼儿同伴交往中可能出现的推挤、争抢玩具、语言嘲笑等“不友好行为”，设计本防范教育活动方案。方案以“理解-识别-应对-共情”为主线，通过游戏化、生活化、情境化的活动，帮助幼儿建立友好交往意识，掌握矛盾解决技巧，营造“温暖、平等、互助”的班级氛围。一、活动基本信息活动对象：全体在园幼儿（分小、中、大三个年龄段实施差异化内容）活动时间：202X年X月-X月（持续8周，每周2-3个活动课时，渗透于一日生活）参与人员：全体教师、保育员、家长（通过家园共育环节联动）二、活动目标分层设计小班（3-4岁）：1.感知“身体不被碰撞”“玩具不被强夺”是自己的合理需求；2.能识别“推人”“抓头发”“说‘我不跟你玩’”等不友好行为；3.初步学习用“轻轻说”“找老师”表达自己的不舒服。中班（4-5岁）：1.理解“友好行为”与“不友好行为”的区别（如“一起搭积木”vs“把别人的积木推倒”）；2.能在教师引导下用“我不喜欢……因为……”表达感受；3.尝试用“轮流玩”“交换玩具”解决简单矛盾。大班（5-6岁）：1.能分析矛盾发生的原因（如“他没问我就拿玩具”“我想加入但没人理我”）；2.自主运用“协商规则”“邀请加入”“寻求第三方帮助”解决同伴冲突；3.主动关注同伴情绪，尝试用“你是不是难过了？我陪你”表达关心。三、活动准备（分物质、环境、人员三方面）物质准备：-绘本材料：《手不是用来打人的》《我的情绪小怪兽》《我们是好朋友》（小班）；《杰瑞的冷静太空》《别想欺负我》《分享让我更快乐》（中班）；《校园里的魔法朋友》《我是班级调解员》《情绪急救箱》（大班）。-操作材料：情绪卡片（开心/难过/生气/委屈）、“友好行为”贴贴画、矛盾情景卡片（如“小明抢了小红的玩具”“小美说‘我不和你玩’”）、角色扮演道具（小话筒、调解徽章）。-环境材料：班级“友好树”（每记录一次友好行为贴一片叶子）、“情绪角”（放置软靠垫、情绪绘本、玩偶）、“问题解决区”（提供纸、笔、积木等材料，供幼儿讨论解决方法）。环境创设：-走廊墙面：绘制“友好交往六步法”简笔画（如“轻轻说话-说出需求-听听别人-一起商量-试试办法-抱抱和好”）。-教室区域：在角色区增设“小调解室”，投放玩具电话、记录本，模拟解决同伴矛盾场景；图书区设置“友好故事盒”，投放相关绘本及录音设备（录制幼儿讲述的友好故事）。-户外场地：在大型玩具旁张贴“轮流等待”“排队玩耍”提示图，用不同颜色地贴划分“等待区”“玩耍区”。人员准备：-教师培训：开展“幼儿同伴冲突识别与引导”专题教研，学习“非暴力沟通”技巧（如“观察事实-表达感受-说明需求-提出请求”四步法）；模拟不同年龄幼儿冲突场景，练习回应策略（如小班幼儿被抢玩具哭泣时，教师应先安抚情绪：“你现在很难过，因为玩具被拿走了对吗？我们一起问问他能不能还给你”）。-家长沟通：通过班级群发送《家园共育指导手册》，明确“不友好行为”的界定（如“偶尔争抢玩具”与“持续故意推打”的区别），建议家庭中用“情景扮演”“情绪卡片游戏”延续教育（如家长扮演抢玩具的小朋友，幼儿练习说“我不喜欢被抢，我们轮流玩好吗？”）。四、活动实施流程（分阶段推进）第一阶段：认知启蒙（第1-2周）——认识“友好”与“不友好”核心任务：通过绘本、动画、情景讨论，帮助幼儿建立基本认知。小班活动示例：-活动1：绘本《手不是用来打人的》共读教师逐页讲述故事，重点提问：“小熊用手做了什么？（打人/推人）这样会让朋友怎么样？（疼/难过）那手可以用来做什么？（牵朋友、搭积木、鼓掌）”。随后开展“小手的魔法”游戏：幼儿两两一组，用手做“轻轻摸肩膀”“击掌”“搭搭小房子”等友好动作，教师拍照记录并打印成“友好手相册”贴在教室墙面。-活动2：情景小剧场“我不喜欢这样”教师用手偶表演：“小猫抢了小兔的气球，小兔哭了”“小狗轻轻拉小猴的衣服说‘我们一起玩’，小猴笑了”。幼儿用“笑脸贴纸”贴在喜欢的情景图片上，用“哭脸贴纸”贴在不喜欢的情景图片上，教师引导总结：“我们都喜欢轻轻说话、一起分享的朋友”。中班活动示例：-活动1：“情绪小侦探”游戏播放同伴交往视频片段（如“A把B的积木碰倒，B瞪大眼睛握拳；A说‘对不起我不是故意的’，B皱着眉头不说话”），幼儿用情绪卡片（生气/委屈/难过）匹配角色情绪，教师追问：“B为什么生气？如果是你，你希望A怎么做？”。延伸活动：绘制“情绪温度计”，幼儿将自己遇到不友好行为时的“生气程度”用颜色涂在温度计上（红色=很生气，黄色=有点生气，绿色=可以慢慢好起来），讨论“当温度计变红时，我们可以做什么？（深呼吸、找老师、暂时离开）”。-活动2：“友好行为大搜索”幼儿分组在教室、走廊、户外寻找“友好行为”（如“帮同伴捡玩具”“排队时拉着同伴的手”），用相机记录并分享。教师将照片制作成“友好行为图鉴”，每天晨间谈话时请幼儿投票选出“今日最温暖瞬间”，颁发“友好小勋章”。大班活动示例：-活动1：“矛盾原因大讨论”展示常见矛盾情景卡片（如“A想加入B的游戏但B没理他，A推了B”“C说D的画很难看，D撕了C的画”），幼儿分组讨论：“矛盾是怎么发生的？如果是你，会怎么避免？”。每组派代表用“问题树”图画呈现讨论结果（树根=原因，树枝=解决方法），教师总结“很多矛盾是因为没说清楚想法，或者没注意到别人的感受”。-活动2：“小小调解员”培训邀请大班幼儿竞选“班级调解员”，开展培训课程：学习“先听A说，再听B说”“不帮谁，只说事实”“一起想三个解决办法”等技巧。模拟情景练习：“浩浩和朵朵都想当小班长，浩浩说朵朵太凶，朵朵说浩浩抢过玩具”，调解员用“小话筒”引导双方轮流表达，最后共同决定“今天浩浩当，明天朵朵当”。第二阶段：体验实践（第3-5周）——学习应对技巧核心任务：通过角色扮演、区域游戏、生活实践，让幼儿在具体情境中练习友好交往。小班重点：培养“表达需求”的能力。-“我的感受小喇叭”活动：发放“小喇叭”道具（纸质喇叭），当幼儿遇到不友好行为时，拿起小喇叭说：“我不喜欢被推，我会疼！”“我还没玩完，等我说完再拿可以吗？”。教师及时回应：“你用小喇叭说清楚了，这样很棒！”。-“玩具小管家”游戏：每区域投放玩具时，指定1名“小管家”（轮流担任），负责用“玩具轮流表”（画有钟表指针的卡片）提醒同伴：“积木还有5分钟就轮到你玩啦，我们先玩拼图吧”。中班重点：掌握“协商解决”的方法。-“问题解决小超市”区域活动：在教室设置“问题解决小超市”，投放“交换卡”（用自己的玩具换别人的）、“等待计时器”（沙漏）、“三人小组券”（邀请第三个同伴一起玩）等材料。幼儿遇到矛盾时，可到超市选取工具解决，如用交换卡和同伴交换玩具，用沙漏约定轮流时间。-“友好故事续编”活动：教师讲述故事开头“小美想玩乐乐的拼图，但乐乐已经玩了很久……”，幼儿分组续编不同结局（如“小美说‘我们一起拼大城堡吧’”“乐乐说‘再给我3分钟就给你’”），用绘画记录并分享，教师总结“好好商量，会有很多好办法”。大班重点：提升“主动共情”的意识。-“情绪急救箱”制作活动：幼儿讨论“当朋友难过时，需要什么？”（拥抱、玩具、好听的话），共同制作“情绪急救箱”（收纳盒里放玩偶、纸巾、画纸、音乐播放器）。当同伴哭泣时，幼儿可以从箱子里取材料安慰，如拿玩偶说：“小熊说它想陪你一起玩”，或者画一幅画说：“这是我画的开心太阳，送给你”。-“班级友好公约”制定：幼儿分组讨论“我们班的友好规则”，教师记录关键词（如“不推不抢”“耐心倾听”“轮流等待”），共同绘制公约海报并签名。日常中若有违反，引导幼儿对照公约讨论：“这样做符合我们的约定吗？我们可以怎么调整？”。第三阶段：巩固延伸（第6-8周）——家园社协同强化核心任务：通过家庭任务、社区活动、成果展示，将教育延伸至园外，形成长期影响。家园共育活动：-“友好家庭打卡”：发放《家庭友好行为记录册》，家长每天记录1件亲子/同伴友好事件（如“今天宝宝主动把零食分给邻居小朋友”“我和宝宝轮流讲故事”），每周带回园分享。教师选取优秀记录制作成“友好家庭故事集”，在家长开放日展示。-“亲子情景剧场”：邀请家长与幼儿共同编排“友好交往”小剧场（如“玩具分享记”“不小心撞到你”），利用班级微信群录制视频，开展“最佳人气剧场”投票，获胜家庭获得“友好家庭证书”。社区联动活动：-“友好小使者”进社区：组织大班幼儿到社区小广场开展“友好交往”宣传活动，用绘画、儿歌、情景表演向更小的孩子展示“轻轻说话”“一起游戏”的方法。如表演儿歌《友好儿歌》：“小眼睛，看朋友；小耳朵，听说话；小手手，轻轻放；我们都是好朋友”，吸引社区幼儿参与互动。成果展示活动：-“友好主题画展”：各班幼儿以“我和朋友的友好故事”为主题创作绘画，小班画“手拉手”，中班画“一起搭积木”，大班画“解决矛盾的过程”。作品在幼儿园大厅展示，邀请家长、社区居民参观，幼儿担任“小讲解员”介绍自己的画。-“友好之星”颁奖典礼：通过同伴推荐、教师观察、家长反馈，评选“友好表达之星”“友好解决之星”“友好共情之星”，颁发定制勋章（刻有幼儿姓名和“友好小天使”字样），并在升旗仪式上分享获奖感言（如“我学会了用‘我们一起’邀请朋友，大家都喜欢和我玩”）。五、活动保障措施1.组织保障：成立活动领导小组（园领导+年级组长+教研组长），每周召开推进会，检查活动进度，调整实施策略（如发现小班幼儿“表达需求”能力较弱，增加“每日小喇叭”环节）。2.观察记录：教师使用《幼儿友好行为观察表》，从“识别不友好行为”“表达感受”“解决矛盾”三个维度记录个案（如记录“乐乐从第二周开始能主动用‘小喇叭’说‘我不喜欢被抢’，第三周尝试用‘轮流玩’解决玩具争抢”），形成成长档案。3.资源支持：与区妇幼保健院、家庭教育指导中心合作，邀请专家开展“幼儿社交情绪发展”专题讲座，为教师和家长提供专业指导；购买“友好交往”主题玩教具（如情绪桌游、矛盾解决卡片），丰富活动材料。六、活动效果评估1.幼儿发展评估：通过“情景测查法”（设置玩具争抢、被嘲笑等情景，观察幼儿反应）、“作品分析法”（分析幼儿绘画、记录册中的友好行为表达）、“同伴互评法”（用“友好贴贴画”让幼儿为同伴的友好行为投票），综合判断目标达成度。2.教师反思评估：活动结束后，教师撰写反思报告，重点分析“哪些环节幼儿参与度高？”“哪些矛盾解决方法幼儿掌握较好？”