高中语文必修上册《反对党八股（节选）》思辨课堂教案

高中语文必修上册《反对党八股（节选）》思辨课堂教案

一、教学背景与目标设定

（一）教学内容解析

【基础】本节内容属于统编版高中语文必修上册第六单元“思辨性阅读与表达”任务群。课文《反对党八股（节选）》是毛泽东同志在延安整风运动期间的一篇著名演讲【重要】。这篇演讲不仅是一篇具有强大说服力的驳论文典范，更是一篇关于马克思主义文风的纲领性文献。文章通过对党八股八大罪状的生动刻画与深刻批判，系统阐述了“破立结合”的论证逻辑，展现了作者高超的语言艺术和深邃的思想洞察力。教学此文，不仅要让学生掌握驳论文的文体特征和论证方法，更要引导他们理解文风与思想作风、文风与革命事业的深层关联，进而反思自身在学习和表达中存在的形式主义倾向【难点】。

（二）学生学情分析

授课对象为高中一年级学生。他们在初中阶段已接触过简单的议论文，对论点、论据、论证有初步认识。然而，对于“驳论文”这一特定类型，尤其是“先破后立”“边破边立”的复杂论证结构，尚缺乏系统认知【基础】。此外，当代学生身处信息爆炸的时代，容易受到网络“爆款文”、应试“套话作文”等新形式主义文风的影响，对“党八股”的历史背景及其现实变体缺乏敏感度。因此，教学需搭建支架，引导学生从文本出发，联系现实，实现思维由浅入深的转化，提升逻辑思辨能力和语言运用能力【重要】。

（三）核心素养目标

语言建构与运用：【基础】品味本文通俗易懂、生动活泼、幽默诙谐的语言风格，学习恰当运用口语、成语、俗语增强表达效果的技巧；能够识别并避免自身表达中的空洞、套话等不良文风。

思维发展与提升：【核心·难点】梳理并理解文章“分项列举、边破边立”的论证结构，学习作者“提出问题（摆罪状）——分析问题（论危害、挖根源）——解决问题（指办法）”的逻辑思路；培养批判性思维，能够辨析形式主义文风的本质，提升思维的深刻性和逻辑性。

审美鉴赏与创造：【重要】赏析文中比喻、对比、引用等论证手法的艺术效果，感受政论文的逻辑美感和语言魅力；能够模仿“破立结合”的写法，针对现实问题进行有理有据的片段写作。

文化传承与理解：【热点·升华】理解延安整风运动的历史意义，认识反对党八股对于整顿学风、党风的重要作用；传承马克思主义实事求是、生动活泼的优良文风，树立“言之有物、为时而著”的表达观。

（四）教学重难点

教学重点：【基础】梳理八大罪状的逻辑层次（由表及里：内容→形式→根源→危害），学习比喻、对比、举例等论证方法及其综合运用。

教学难点：【核心·难点】理解“文风问题”背后隐藏的“思想问题”（主观主义、宗派主义），领会“破立结合”的论证逻辑在现实表达中的迁移运用。

（五）课时安排

2课时

二、教学实施过程（核心环节）

第一课时：梳理罪状，探究“破”之精妙

（一）导入新课：从“八股”到“党八股”，揭示课题

1.情境创设：多媒体展示明清科举考试中八股文的格式要求（破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股）及范进、孔乙己等人物形象。提问学生：什么是八股文？它有何特点？（学生回答后教师总结：形式僵化、内容空洞、脱离实际、代圣贤立言。）【基础】

2.概念迁移：转入20世纪40年代，毛泽东同志针对革命队伍中某些人写文章、做演说时，只搬用革命名词术语、言之无物、空话连篇的现象，创造性地提出了一个新概念——“党八股”。（板书：党八股）【重要】

3.解题激趣：面对这种坏文风，毛泽东同志的态度是什么？（学生齐答：反对！）为何要“反对”而非简单的“禁止”？这体现了作者怎样的思考？（引导学生初步感知：思想问题需靠说服而非强制。）今天，我们就一起走进这篇战斗檄文，看看伟人是如何剖析并批判“党八股”的。【热点】

（二）背景扫描：走进历史现场

1.背景介绍：请学生结合课前预习，简述本文的写作背景。教师补充明确：1942年，抗日战争进入最艰苦的相持阶段。为了提高全党的马列主义水平，纠正党内主观主义（学风）、宗派主义（党风）和党八股（文风）等非无产阶级思想，党中央开展了延安整风运动。毛泽东先后作了《改造我们的学习》《整顿党的作风》和《反对党八股》三次报告。【重要】文风问题被提到关系革命成败的高度，可见其重要性。

2.文体辨识：明确本文是一篇著名的“驳论文”。驳论文的特点是“破立结合”，即在对错误观点的批驳中，确立并阐明自己的正确主张。【基础】

（三）整体感知：纲举目张，理清结构

1.速读任务：请学生快速浏览全文，划出揭示文章核心论题和结论的关键句，并尝试划分全文结构层次。【基础】

2.学生交流，教师点拨并板书结构：

第一部分（第1段）：引论。开门见山，提出中心论题——分析党八股的“坏处”，并总括其八大罪状。（提出问题）【基础】

第二部分（第2-9段）：本论。具体分析、批判党八股的八大罪状，逐一剖析其表现、危害、根源，并提出克服办法。（分析问题）【核心】

第三部分（第10段）：结论。总结全文，号召抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义文风。（解决问题）【重要】

3.结构特点总结：全文采用“总—分—总”的结构，纲举目张，条理清晰，体现了议论文严谨的逻辑框架。【基础】

（四）精读研析（一）：逐条剖析，梳理逻辑层次（以第一条罪状为例示范）

1.聚焦第一条罪状：“空话连篇，言之无物”。请学生齐读第2段。

2.合作探究（小组讨论）：教师出示表格支架，引导学生提炼关键信息，并派代表发言。【核心】

罪状表现（“破”的现象）危害（“破”的后果）根源（“破”的原因）克服办法（“立”的主张）论证方法

空话连篇，言之无物像“懒婆娘的裹脚布，又长又臭”散布坏影响，造成坏习惯下决心不要群众看写得短些、精粹些；禁绝一切空话；看情形办理。比喻论证、举例论证（斯大林演说、《资本论》）、引用论证（俗语）、对比论证（长短对比）

3.深度追问：

作者在批判“长而空”的同时，为何要补充批判“短而空”？（引导学生理解：辩证思维，反对绝对化，核心是“言之有物”。）【难点】

“看菜吃饭，量体裁衣”这一俗语的引用，阐明了什么原则？（阐明内容决定形式，一切从实际出发的原则。）【重要】

4.思路建模：引导学生归纳本段的论述逻辑：“摆现象（罪状表现）→论危害→挖根源→指办法（立论）”。这正是“先破后立、破立结合”的典范。【核心】

（五）精读研析（二）：自主研读，绘制思维导图

1.分组任务：将全班分为七个小组，分别对应研读第3至第9段（第9段为过渡段，可由一组连带分析其承上启下作用）。每组按照第一条罪状的分析路径（表现→危害→根源→办法），梳理本组分到的罪状，并找出主要的论证方法。【重要】

2.成果展示与交流：各组选派代表上台，利用板书或投影展示研读成果。教师适时引导、纠偏、深化。【核心】

罪状二“装腔作势，借以吓人”：根源是“主观主义和宗派主义”，办法是“科学”和“实事求是”。（引导学生辨析“吓人战术”与真理的关系。）【重要】

罪状三“无的放矢，不看对象”：根源是“不看对象”，办法是“有的放矢，尊重读者”。（引导学生联系传播学中的受众意识。）【基础】

罪状四“语言无味，像个瘪三”：根源是“没有和人民群众接触”，办法是“下苦功学习语言”。（重点品味“瘪三”“蹩脚”等方言词的表达效果。）【基础】

罪状五“甲乙丙丁，开中药铺”：根源是“形式主义”，办法是“提出问题、分析问题、解决问题”。（引导学生思考学习与工作中形式主义的危害。）【热点·难点】

罪状六“不负责任，到处害人”：根源是“责任心不足”，办法是“以严肃负责的态度对待写作”。（强调“责任心”是写好文章的前提。）【重要】

罪状七“流毒全党，妨害革命”与罪状八“传播出去，祸国殃民”：由一组同学分析这两条作为总结性罪状，如何揭示了党八股对党和国家的严重危害。【重要】

3.逻辑探究：八大罪状的顺序能否调换？为什么？

引导发现：前三条指向文章“内容与动机”，中间两条指向“表现形式”，第六条指向“根源”（责任心），最后两条指向“危害”。整体呈现出“由表及里、由现象到本质、由个别到一般”的严密逻辑，层层递进，不容置换。【难点·高频考点】

（六）课堂小结与作业布置

1.小结：本节课我们通过对八大罪状的梳理，初步领略了毛泽东同志作为语言大师和思想家的风采。他不仅精准地“破”了党八股的种种丑态，更在“破”中蕴含了“立”的指向。那么，这篇文章的语言究竟有何魔力，能让听众在笑声中接受真理？我们下节课将继续探究。【重要】

2.作业设计：

【基础作业】完善课上梳理的“党八股八大罪状分析表”，形成一份详细的思维导图。

【拓展作业】思考：在你的学习生活中（如作文写作、课堂发言、网络表达），是否存在类似“党八股”的“新八股”现象？试举一例，并简单分析其表现。

第二课时：品味语言，思辨“立”之价值

（一）温故知新，导入新课

回顾上节课梳理的八大罪状及“破立结合”的思路。提问：作者用如此巨大的篇幅去“破”，目的仅仅是“破”吗？（学生回答：是为了更好地“立”）那么，作者是通过怎样的语言艺术，让他的“立论”如此深入人心、令人信服的呢？今天我们就来聚焦本文的语言特色。【重要】

（二）语言鉴赏：品味“生动活泼、新鲜有力”

1.聚焦任务：请学生跳读课文，圈画出自己认为最生动、最幽默、最有力的句子或词语，并从修辞手法、用词特点（口语、俗语、成语）、语气语调等角度进行批注赏析。【核心】

2.小组交流与全班分享：【核心】

群众语言与方言词汇的运用：

例：“懒婆娘的裹脚布”“瘪三”“蹩脚”“对牛弹琴”“开中药铺”。

【赏析】这些来自民间、富有生活气息的词汇，不仅通俗易懂，拉近了与听众的距离，而且形象鲜明，讽刺意味十足，大大增强了文章的批判力和感染力。【基础】

成语与俗语的妙用：

例：“装腔作势”“无的放矢”“得胜回朝”“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁衣”。

【赏析】成语的运用使表达凝练典雅，俗语的引用则使道理深入浅出，充满智慧。如“到什么山上唱什么歌”一句，形象地阐明了讲话写文章要看对象、从实际出发的原则。【重要】

比喻论证的幽默效果：

例：将长而空的文章比作“懒婆娘的裹脚布”；将语言干瘪的人比作“上海人叫小瘪三的那批角色”。

【赏析】这些比喻不仅新奇贴切，更带有强烈的讽刺幽默色彩，让听众在忍俊不禁中认清党八股的可笑面目，从而在情感上产生共鸣与排斥。【重要】

排比与反问的气势：

例：“流毒全党，妨害革命”“传播出去，祸国殃民”；“如果一篇文章，一个演说，颠来倒去，总是那几个名词，一套‘学生腔’，没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？”

【赏析】排比句式层层推进，增强了语势，突出了党八股危害之烈；反问句则加强了不容置疑的肯定语气，引发听众深思。【基础】

3.教师总结：本文的语言可谓“嬉笑怒骂，皆成文章”。它用最朴素的道理讲最深刻的哲理，用最生动的形式批最空洞的内容。这种语言风格本身就是对党八股最有力的“反对”，为我们树立了马克思主义文风的光辉典范。【重要】

（三）思维进阶：探究文风与思想的关系

1.问题链驱动深度思考：【难点·热点】

（1）毛泽东同志批判“党八股”，仅仅是为了解决“写文章”的问题吗？（引导学生关注文本深层意蕴。）

（2）文中多次将“党八股”与“主观主义”“宗派主义”联系起来，这三者究竟是什么关系？（明确：党八股是主观主义和宗派主义的表现形式与宣传工具，反对党八股是为了从藏身之地揪出主观主义和宗派主义这两个怪物。）

（3）为什么说，整顿文风最终指向的是“个体和社会的解放”？（引导学生理解：生动活泼、新鲜有力的文风，能够激发人的创造性思维，打破教条主义的束缚，使理论与实际相结合，从而推动社会实践的发展。）

2.现实观照：结合当下某些“官样文章”、学生“考场作文”中的“套话”“空话”，甚至是网络上的“模板化爆款文”，谈谈我们身边是否也存在“新八股”？它有什么危害？我们又该如何抵制？【热点·升华】

（学生自由发言，教师引导：如作文开头必写“时光荏苒，岁月如梭”；总结汇报必用“高度重视”“精心组织”“成效显著”等空泛词汇。这些“新八股”的本质同样是脱离实际、缺乏个性、拒绝思考。）

（四）情境迁移与写作实践

1.任务情境创设：学校即将举办“摆脱‘套话’，我手写我心”主题征文活动，请你借鉴《反对党八股》中“破立结合”的论证方法和生动活泼的语言风格，针对同学们在写作中存在的某一种“新八股”现象（如“堆砌辞藻，内容空洞”“盲目引用，缺乏分析”“三段论式，思维僵化”等），写一个200字左右的批驳性文段。【核心·热点】

2.学生写作与展示交流：

要求：先“破”（指出某种不良现象及其表现、危害），后“立”（提出正确的主张和做法）。

选取典型的学生习作进行投影展示，师生共同点评。点评重点在于：是否找准了“靶子”，批驳是否有理有据，“立论”是否清晰明确，语言是否生动有力。【重要】

（五）课堂总结与升华

1.内容总结：《反对党八股》不仅是一篇指导我们如何写作、如何讲话的经典文献，更是一篇教会我们如何思考、如何做事的哲学篇章。它告诉我们，文风即作风，文字的背后是思想，表达的背后是责任。【重要】

2.价值升华：正如毛泽东所言，我们要采取“生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义文风”。这不仅是对战争年代革命者的要求，更是对今天身处新时代的我们每一位青年学子的期望。让我们从这堂课开始，拒绝空话、套话，追求言之有物、有理、有趣，用真诚而有力的表达，展现新时代青年的思辨风采！【热点】

三、作业与拓展设计

（一）基础性作业（面向全体）

完成《反对党八股》同步练习册中关于论证思路和语言赏析的基础题目。【基础】

（二）发展性作业（面向多数）

从以下两个任务中任选其一完成：【重要】