小学英语一年级上册（北京版新教材）Unit 2 You and Me 单元整体教学设计

小学英语一年级上册（北京版新教材）Unit2YouandMe单元整体教学设计

一、单元基本信息与课标解读

本教学设计基于北京版新教材一年级上册第二单元“YouandMe”进行整体构建，授课对象为小学一年级学生，学段为第一学段。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“同伴交往与相互尊重”。课标对本学段的学生要求是能在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，形成初步的语感，积累语言经验，进行简单交流。本单元正是落实这一要求的核心载体，通过“自我介绍”与“同伴邀请”两大语境，帮助学生在入学适应期建立语言自信与社交意识。【基础】【非常重要】

二、单元整体教学分析

（一）教材分析

本单元处于一年级上册的起始阶段，是继第一单元“Hello,School!”之后，学生语言能力与社会交往的纵深拓展。第一单元侧重于校园环境中的泛化问候，本单元则将焦点精准对焦于“个体”与“个体之间”的关系构建。教材编排了三个课时，从“询问与告知姓名”的基础社交，到“发出共同活动邀请”的合作互动，再到“综合展示”的自我表达，形成了“认知自我—互动同伴—融入集体”的认知与情感发展脉络。教材内容图文并茂，歌曲、韵文与游戏活动穿插其中，高度契合一年级学生形象思维主导、活泼好动的心理特点。【基础】

（二）学情分析

一年级新生正处于从幼儿园游戏活动向小学课堂学习过渡的关键期。他们具有强烈的好奇心和表现欲，但注意力集中时间短，规则意识尚在形成中。在语言基础上，经过第一单元的学习，学生已掌握“Hello/Hi”等基本问候语，并对英语课堂产生了初步兴趣。然而，对于完整句的输出、人称代词“I/you/my/your”的辨析以及在实际情境中的语言迁移能力尚属空白。此外，学生在人际交往中既渴望交友又略显羞涩，需要教师创设安全的心理环境，鼓励其大胆开口。【基础】【重要】

（三）单元整体教学目标

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说并认读核心词汇“name,what,is,my,your,let,play,friend”以及人名“Maomao,Guoguo,Baobao,MissWang”；能够熟练运用“What‘syourname？I’m.../Mynameis...”“Let‘splaytogether！”等句型进行自我介绍与同伴邀请；能正确演唱本单元歌曲，语音语调基本自然。【基础】【高频考点】

2.文化意识目标：学生能够了解用英语介绍自己名字的多种方式，初步感知英语名字的文化内涵，并在交往中体会礼貌用语带来的愉悦感，形成乐于交友、尊重他人的积极情感。

3.思维品质目标：通过观察图片、推测人物关系、比较“I‘m”与“Mynameis”的异同等活动，培养学生初步的观察、比较与推断能力。

4.学习能力目标：养成认真倾听、大胆模仿、合作分享的学习习惯，能够在教师引导下参与课堂游戏与角色扮演，逐步形成英语学习的自信心。【基础】

三、单元教学实施过程（核心环节）

本单元教学共计三课时，每课时35分钟，实施“感知理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观三层架构。

（一）第一课时（Lesson4：What‘syourname？）教学实施过程【非常重要】【高频考点】

本课时聚焦“自我介绍与询问姓名”，是本单元的核心起始课。教师以“认识新朋友”为总任务驱动教学。

1.热身与导入（Warm-upLead-in，约5分钟）

上课伊始，教师播放第一单元学过的英文儿歌“HelloSong”，和学生一起边唱边做动作，迅速激活英语学习氛围。歌曲结束后，教师利用手偶或玩偶与学生进行一对一的快速问答：“Hello！I’mMiss[教师姓氏].What‘syourname？”如果学生第一次接触该问句，教师可先用中文或肢体语言辅助理解，如指指自己说“I’mMiss...”，再指指学生做出疑问表情，引导学生说出自己的名字。此环节旨在唤醒旧知，并自然引入新知语境。【基础】

2.新知呈现与感知（Presentation，约10分钟）

教师利用教材主情境图（挂图或PPT）导入：呈现Maomao和Guoguo在学校门口相遇的场景。引导学生观察并思考：“Whoarethey？Wherearethey？Whataretheytalkingabout？”鼓励学生用中文或简单英文大胆猜测，培养学生的观察力。随后，教师播放课文动画或录音，让学生带着问题“WhatisGuoguo‘sname？WhatisMaomao‘sname？”整体感知对话内容。第一遍听完，请学生尝试回答，即使说出中文名字也可。接着，教师逐图播放，聚焦关键句型“What‘syourname？”和“I’m.../Mynameis...”。在板书上，教师用彩色粉笔突出核心句型，并利用TPR教学法，教读“name”一词时，指一指自己的姓名牌，再指一指学生的姓名牌，帮助学生理解词义。【重要】【热点】

3.机械操练与内化（Practice，约12分钟）

此阶段重在模仿与记忆，确保发音准确。教师采用“跟读—齐读—小组读—个人读”的阶梯式操练方式。首先，带领学生跟读课文原音，强调“What‘syourname？”的连读和升调，以及“I‘m”的发音要饱满。然后，开展“火车接龙”游戏：每组第一个学生问第二个学生“What‘syourname？”，第二个学生回答后问第三个，以此类推，教师巡视并纠正发音。为增加趣味性，教师可引入“神秘箱”游戏，箱中放入所学人物的头像卡片，学生摸出一张，全班同学齐问“What‘syourname？”，该学生模仿卡片人物的声音回答“I’m...”。这一过程将机械操练赋予游戏外壳，有效维持学生注意力。【难点】【基础】

4.情境交际与输出（Production，约6分钟）

学生将所学语言运用于真实交际。教师首先创设“新生见面会”情境，请学生戴上自己制作或教师准备的姓名卡片，在教室中自由走动，与其他同学用“Hello！What‘syourname？”“I‘m.../Mynameis...”进行交流，至少认识三位新朋友。这一环节是课堂的高潮，教师需播放轻音乐营造轻松氛围，并参与到学生交流中，及时给予鼓励。交流结束后，邀请几组学生上台展示，对于表现大方、语音正确的学生给予贴纸奖励。【非常重要】

5.小结与作业（SummaryHomework，约2分钟）

教师引导学生回顾本课所学，指着板书带领学生齐读核心句型。布置分层作业：基础作业为听录音跟读课文三遍；拓展作业为用英语询问家人或朋友的名字并记录下来，下节课分享。

（二）第二课时（Lesson5：Let‘splaytogether！）教学实施过程【重要】【高频考点】

本课时在第一课时的基础上深化，从自我介绍过渡到同伴邀请与互动。

1.复习与导入（RevisionLead-in，约5分钟）

教师通过快闪单词卡片（name,what,is,my,your）和人物卡片（Maomao,Guoguo）复习上节课内容。然后，播放一段孩子们在操场玩耍的视频或音频（包含“Let‘splay！”的呼喊），教师顺势提问：“Whatdotheywanttodo？”引导学生理解“play”的含义。接着引入本课主人公Baobao，展示Baobao拿着皮球的图片，引导学生猜测Baobao会说什么。【基础】

2.文本呈现与理解（Presentation，约10分钟）

播放本课课文动画，展示Guoguo和Maomao正在跳绳，Baobao走过来提议一起玩。教师设置理解性问题：“DoesBaobaowanttoplayaloneortogether？Whatdoeshesay？”帮助学生聚焦核心句型“Let‘splaytogether！”和“Comeon！”。教师利用实物或肢体动作解释“together”的含义，如把几根粉笔放在一起，或让学生手拉手围成一圈，强化“一起”的概念。板书核心句型，并对比上一课的“I‘m...”与本课的“Let‘s...”，引导学生发现前者的“我”和后者的“我们”在语义上的区别，渗透集体意识的启蒙。【重要】【难点】

3.趣味操练与巩固（Practice，约12分钟）

本课时的操练围绕“邀请”功能展开。教师先组织“指令与回应”游戏：教师发出“Let’sjump/sing/dance！”等指令，学生边做动作边回应“OK！Let‘sgo！”或“Great！”。通过全身反应，强化学生对祈使句的理解和反应速度。随后，进行“角色扮演”活动，三人一组分别扮演Guoguo,Maomao和Baobao，表演课文对话。鼓励学生加上动作和表情，如招手说“Comeon！”，跳着说“Let‘splaytogether！”。教师邀请几组到台前展示，其他学生当评委，评选“最佳表演小组”。【热点】【基础】

4.拓展与创造（Extension，约6分钟）

教师将语境从课本迁移到学生真实生活。展示教室里现有的物品或场景，如积木区、图书角、绘画区等。教师引导：“Wehavemanytoysandbooks.Howcanweinvitefriendstoplaywithus？”鼓励学生运用所学句型，自由组合，去邀请同伴一起活动。例如：学生A走到学生B面前说：“Let’sreadbookstogether！”学生B回答：“Great！”然后两人手拉手去图书角。教师巡视指导，鼓励更多孩子开口，并引导他们使用礼貌的语气。【非常重要】

5.小结与作业（约2分钟）

师生共同总结本课核心句型“Let‘s.../Comeon！/OK！”。布置作业：基础作业为听音模仿课文；拓展作业为回家后，用英语邀请家人一起做一个游戏，并记录家人的反应。

（三）第三课时（Lesson6：Funtime）教学实施过程【基础】【难点】

本课时是单元的复习与拓展课，融合了故事、歌曲与自我展示，重在综合语言运用。

1.歌曲韵文与热身（SongsChants，约5分钟）

师生共同演唱本单元的歌曲，如“What‘sYourName？”，可以加上拍手、跺脚等节奏活动。通过歌曲，既复习了核心句型，又使学生在轻松愉悦中进入学习状态。【基础】

2.故事阅读与表演（StoryTime，约12分钟）

进入Funtime的故事板块。教师利用连环画呈现一个小故事：新同学Lingling来到学校，Guoguo和Maomao主动询问她的名字，并邀请她一起玩“Simonsays”的游戏。教师引导学生通过看图预测故事发展，然后播放录音，让学生逐图理解。故事中可能包含一些拓展句，如“MynameisLingling.”“Nicetomeetyou.”教师可酌情处理，重在理解整体情节，而非全部掌握。随后，开展“Reader‘sTheater”活动，学生分角色朗读或表演故事。鼓励学生模仿不同角色的语音语调，并为表现优异的小组颁发“小演员”奖章。【热点】【重要】

3.项目式活动：我的交友名片（Project：MyFriendCard，约13分钟）

这是本单元的综合性输出环节，也是期中知识清单的综合体现。教师引导学生回顾整个单元的学习内容，并布置任务：“Wehavelearnedhowtointroduceourselvesandmakefriends.Let’smakea‘FriendCard’tointroduceourselvestomorefriends！”学生利用教师分发的空白卡片纸，画上自画像，并尝试写上自己的英文名（如有）或中文名拼音。教师引导学生用学过的句子进行口头介绍，如：“Hello！I‘m[Name].I‘maboy/girl.Let‘splaytogether！”。此环节融合了美术（绘画）、语文（书写姓名）与英语学科，体现了跨学科融合的理念。学生完成后，四人小组内互相介绍自己的名片。教师邀请部分学生上台，用实物投影展示名片并做自我介绍。【非常重要】【难点】

4.单元总结与情感升华（Conclusion，约3分钟）

教师展示本单元所有核心词汇和句型板书，引导学生齐声朗读。然后，通过几个问题引发学生思考：“Doyouhavenewfriendsinourclass？Howdoyoufeelwhenyouplaywithfriends？Whatshouldwesaywhenwewanttoplaywithothers？”引导学生认识到礼貌、友善是结交朋友的法宝，体会到友谊带来的快乐。最后，教师播放一段班级同学课间友好相处的照片集锦视频，在温馨的氛围中结束本单元的学习。

5.拓展作业（约2分钟）

布置单元长程作业：将制作的“交友名片”带回家，向父母介绍自己的新朋友，并和家长一起收集更多关于友善交友的英语表达，如“Sharethetoys.”等，鼓励学生在下个单元的分享课上展示。

四、单元知识清单与考点精析【非常重要】【高频考点】

依据期中考试的考查范围和本单元的教学重难点，现将Unit2的核心知识点梳理罗列如下，供师生在复习阶段参考。

（一）核心词汇

1.人称代词与物主代词：【重要】I（我），you（你；你们），my（我的），your（你的；你们的）。注意区分“I”和“my”的用法：I后跟动词，my后跟名词。

2.疑问词：【高频考点】what（什么），常用于询问姓名“What‘syourname？”。

3.be动词：【难点】am,is，are。本单元重点掌握am与I的搭配“Iam=I‘m”，以及is与what的缩写“whatis=what‘s”。

4.名词：【基础】name（名字），friend（朋友），boy（男孩），girl（女孩）。

5.动词与动词短语：【高频考点】let（让），play（玩），meet（遇见；认识），let‘s=letus（让我们），playtogether（一起玩）。

6.其他：【基础】nice（令人愉快的），meet（遇见），together（一起），comeon（来吧；加油）。

（二）核心句型

1.询问姓名：【高频考点】【非常重要】What‘syourname？回答：I‘m.../Mynameis...（注意两种回答方式的差异，前者更口语化，后者相对正式。）

2.自我介绍：Hello！I‘m+名字./Hi！Mynameis+名字.

3.发出邀请：【高频考点】【热点】Let‘splaytogether！/Let‘splay！肯定回答：OK！/Great！/Let‘sgo！

4.表达友善问候：Nicetomeetyou！（用于初次见面，回答用Nicetomeetyou，too.）

（三）重点语音

1.字母发音：初步感知字母Nn,Mm在单词中的发音，如name,meet,my,mom中的首字母发音。

2.语流与连读：What‘syourname？中“What‘syour”的连读现象；Let‘s中“t”的发音要轻快。

（四）语法点滴（隐性渗透，不要求讲解术语）

1.缩写形式：I‘m=Iam；What‘s=Whatis；Let‘s=Letus。要求学生能识记并正确对应。

2.形容词性物主代词my和your的用法区别：my指“我的”，your指“你的/你们的”。通过“Mynameis...”和“What‘syourname？”的对比练习来巩固。【难点】

（五）交际功能与情感态度

1.能在具体情境中得体地询问对方姓名并进行自我介绍。

2.能热情、大方地邀请同伴参与游戏活动。

3.能对朋友的邀请做出积极、恰当的回应。

4.能在交流中保持微笑、注视对方，养成良好的倾听与表达习惯。【基础】

五、单元教学评价设计

本单元实施“教-学-评”一体化设计，评价贯穿教学全过程。

（一）形成性评价（课堂观察与记录）

教师根据学生在课堂活动中的表现，如是否积