小学英语二年级下册Unit 3 Taste and smell第二课时Let′s act多感官体验教学设计

小学英语二年级下册Unit3Tasteandsmell第二课时Let′sact多感官体验教学设计一、理论基础与设计思路本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于一级（低年级）教学的要求，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。针对低年级学生形象思维占主导、好奇心强、模仿能力强但有意注意持续时间短的特点，本教学设计以“多感官教学法”为核心方法论，深度融合神经语言学关于记忆编码的原理。研究表明，调动越多的感官参与学习，大脑皮层的兴奋点越多，记忆痕迹越深刻2。因此，本课将抽象的味觉与嗅觉词汇学习，转化为可看、可闻、可尝、可演、可说的具身认知体验，彻底摒弃机械操练，力求实现“知趣合一”的教学境界2。同时，本设计积极响应“跨学科主题教育”的号召，将英语语言学习与自然科学常识（健康饮食）、劳动教育（简单的食物准备）以及美育（感受食物色彩与形态）进行有机融合，构建“全人教育”的微观课堂生态1。通过“Let′sact”这一核心演绎环节，学生不仅是在学习语言，更是在体验角色、理解生活、表达情感，从而将语言学习提升至核心素养培育的层面。二、教学背景分析（一）教材分析本课时“Let′sact”选自牛津英语（上海版）二年级下册Module1Unit3“Tasteandsmell”。该单元以感官为主题，第一课时重点学习了关于味觉和嗅觉的核心词汇，如“sweet”、“sour”、“nice”、“yummy”等。本课时“Let′sact”是在词汇学习基础上的综合输出与运用板块。教材通过一个简单的短剧或情境对话，如小猫和小狗关于食物（鱼、骨头、苹果等）的品尝与闻嗅的互动，将核心句型“Howisit?”“It’s…Tasteit,please.”“Smellit,please.”融入其中。该板块承上启下，既是对前一课时词汇的复现与巩固，又为后续单元学习更多描述性形容词奠定了基础，是单元知识转化为语言运用能力的关键枢纽。（二）学情分析授课对象为小学二年级学生。经过近两年的英语学习，学生已具备基础的课堂指令理解能力，掌握了一些简单的食物单词（如apple,banana,cake）和问候语。在上一课时中，学生初步接触了“taste”和“smell”这两个动词以及部分表示味觉的形容词。然而，低年级学生对抽象词汇的内化仍需依靠直观感知。他们活泼好动，乐于表现，对角色扮演具有天然的热情，但注意力容易分散，情绪控制能力较弱。因此，课堂活动需要动静结合，指令清晰，通过实物、图片、多媒体等多元刺激，持续抓住学生的注意力，并引导他们将过剩的精力转化为有效的语言输出3。三、教学目标设定【基础·核心目标】s...语言能力：学生能听懂、会说并认读指令“Tasteit.”和“Smellit.”；能运用核心句型“Howisit?”对食物进行提问，并能使用“It’s...”接续表示味觉和嗅觉的形容词（sweet,sour,nice,yummy,good等）进行回答。2.文化意识：通过了解不同食物的味道（如酸甜苦辣），初步感知饮食文化的多样性，并养成在接受他人分享的食物时说“Thankyou.”的礼貌习惯。【重要·应用目标】3.思维品质：能在教师的引导下，根据观察和嗅闻、品尝的结果，对食物的特征进行简单的推理和判断，如“It’syellow.It’ssour.It’salemon.”4.学习能力：能通过看、听、闻、尝、演等多感官协同的方式学习并记忆语言；能在小组活动中模仿并表演简单的对话，培养合作意识。【非常重要·育人目标】5.情感态度：乐于运用感官探索周围的世界，感受生活的美好；初步建立健康饮食的意识，懂得分享的快乐。四、教学重难点【重点】sweet/sour/nice...it.”“Smellit.”“Howisit?”“It’ssweet/sour/nice...”在真实或模拟的情境中进行交流。【难点】1.区分并准确运用“taste”（尝）和“smell”（闻）两个易混淆的动词指令。2.在表演中，能结合情境加入恰当的表情和肢体动作，使对话生动自然，而不仅仅是机械背诵。3.能对混合气味或味道（如水果的香和甜）进行综合描述。五、教学准备1.实物教具：若干真实食物，如糖（sweet）、柠檬（sour）、苹果（nice/yummy）、饼干（yummy）、一小瓶醋（sour，用于闻嗅体验，注意安全）等。为确保卫生，食物需准备可食用的小份。2.多媒体资源：与课文情境配套的动画视频、包含不同食物图片的PPT课件、轻松活泼的背景音乐。3.道具准备：小动物的头饰（如小猫Kitty、小狗Puppy）、眼罩（用于“猜味道”游戏）、餐盘、纸巾等。4.评价工具：设计“感官小侦探”评价量表，包含“我会说”、“我会演”、“我文明”等维度。六、教学实施过程（一）唤醒感官：情境导入与复习（5分钟）【教学活动】上课伊始，教师不急于直接讲授，而是播放一段有各种食物图片和轻快音乐的短片。教师随着音乐做出夸张的闻和吃的动作，并发出“Yummy!”“Wow!”的声音，迅速将学生带入“食物”主题的氛围中。随后，教师拿出一个神秘袋子，里面装有苹果、橘子、糖果等实物。教师邀请一位学生上台，蒙上眼睛，通过触摸来猜食物。猜对后，教师引导学生复习旧知：T:(拿出一个苹果)Whatisit?S1:It’sanapple.T:(将苹果递给全班)Look,it’sanapple.Isitsweet?Let’slearn.接着，教师引导全班用上一课时学过的简单词汇描述苹果。【活动层次】感知与注意、激活已知。【效果评价】观察学生是否能跟随音乐节奏做出反应，是否能被神秘袋子吸引并积极参与猜测。通过触摸猜物的游戏，自然地调动了学生的触觉，并激活了关于食物单词的记忆库。（二）聚焦感官：核心句型呈现与操练（10分钟）【教学活动】1.直观教学“Smellit.”：教师拿出一个装有半块柠檬的杯子（被布盖住），做出非常陶醉、神秘的表情。T:What’sinit?Idon’tknow.Letmesmellit.(做闻的动作，并深呼吸)Mmm,it’snice.Whowantstosmellit?教师引导几位学生上前闻一闻，并引导他们说出“Smellit.”的指令。闻完后，教师教授新词：T:Followme.Smell,smell,smell.(带动作)Smellit.(带动作)2.直观教学“Tasteit.”：接着刚才的柠檬，教师用小刀切下一小块。T:Iwanttoknowhowitis.Icantasteit.(做品尝动作，表情酸得皱眉)Oh,it’ssour.It’salemon.Tasteit,please.(引导学生说出指令)同样地，教授“Taste,taste,taste.Tasteit.”3.音义匹配与操练：播放课文动画视频第一遍，让学生关注小猫和小狗分别说了什么指令。第二遍，让学生模仿动画人物的语音语调跟读“Smellit,please.”和“Tasteit,please.”。采用“DoasIsay”游戏：教师发指令，学生做动作；教师做动作，学生说指令。通过反复的听觉刺激和动作反应，强化两个核心动词的辨析与记忆2。【活动层次】获取与梳理、模仿与记忆。【效果评价】观察学生在闻和尝实物时的表情与反应，判断其对味道的理解是否正确。在“DoasIsay”环节，观察学生对“smell”和“taste”两个指令的反应是否准确迅速。（三）沉浸感官：情境对话与内化（12分钟）【非常重要·高频考点】1.核心句型整合：教师拿出准备好的糖和柠檬。T:Look!Thisissugar.(做动作)Smellit.Mmm,it’ssweet.Tasteit.Wow,it’ssweet.Howisit?(板书句型)Ss:It’ssweet....师通过提问“Howisit?”将学生的注意力从指令引向对味道的评价。然后通过师问生答、男生问女生答等多种形式进行机械操练，确保学生能流利说出“It’s...”。2.文本学习与模仿：再次播放课文动画，学生带着问题观看：“小猫闻到了什么？尝到了什么？它觉得味道怎么样？”看完后，通过图片排序或选择题的方式检验学生的理解。然后，逐句跟读，教师着重指导学生模仿角色的语气，特别是表达好吃时的喜悦和吃到酸东西时的夸张表情。例如，读到“Yummy,yummy”时要表现出开心；读到“Oh,it’ssour.”时要皱眉头，耸肩膀。3.小组合作操练：学生4人一组，利用教师准备的食物实物（糖、苹果块、橙子瓣等），在组内进行对话练习。A:Smell/Tasteit,please.B:(做动作)Howisit?A:It’ssweet/nice/yummy.B:Thankyou.教师巡视指导，重点关注学生是否使用了正确的指令，以及能否根据食物的真实味道说出恰当的形容词。【活动层次】分析与判断、内化与交流。【效果评价】通过小组内的对话演练，检测学生能否在较为真实的语境中正确运用核心句型进行问答。教师通过巡视，对发音不准、指令混淆的学生进行及时的个别指导。（四）升华感官：角色扮演与迁移创新（10分钟）【热点·难点】1.示范与准备：教师邀请两位英语基础较好的学生，戴上小猫和小狗的头饰，一起示范表演完整的课文对话。示范后，教师引导学生思考：除了小猫爱吃的鱼和小狗爱吃的骨头，他们还可以分享什么食物？如果分享的是辣条，该怎么表演？如果分享的是苦瓜呢？以此打开学生的思路，鼓励创新，并自然引入“情感教育”——分享的食物是美好的，但如果不合口味（如太辣、太苦）也要礼貌回应8。2.“感官小剧场”展演：各小组轮流上台表演。表演要求：一是语言准确（正确使用smell/taste，正确描述味道）；二是动作到位（有闻、尝的肢体动作）；三是表情丰富（根据味道变化表情）。没有表演任务的学生作为“小评委”，需要仔细观看，并在表演结束后根据评价量表给出星级评价。3.价值观升华：表演结束后，教师总结。T:Youallaregoodactors.Weuseournosetosmell.Weuseourmouthtotaste.Oursensesareveryuseful!Andsharingfoodishappy.Butremember,don‘teattoomuchsweetfood.It’snotgoodforourteeth.【活动层次】想象与创造、批判与评价。【效果评价】重点观察学生在角色扮演中的综合表现，是否达到了“语言、动作、表情”三位一体的要求。对于敢于创新、加入新台词或新食物的小组应给予特别表扬。通过价值观的引导，检测学生是否建立了初步的健康和礼仪意识。（五）总结与作业（3分钟）【教学活动】1.师生共同总结：今天学会了用鼻子“smell”，用嘴巴“taste”，并会问“Howisit?”。教师带领学生一边做动作一边总结核心词汇和句型。2.布置分层作业：【基础作业】听课文录音，模仿录音中的语音语调，读给家长听。【实践作业】回家后，用英语请家人品尝一样水果，并用今天学的句子对话，请家长用手机记录下来。【拓展作业】发挥想象力，画一画你最喜欢的食物，并用英语在旁边标注它的颜色和味道，如“Aredapple.Itissweet.”七、板书设计黑板左侧：核心句型区Unit3Tasteandsmell(Period2)Smellit,please.Tasteit,please.A:Howisit?B:It’ssweet/sour/nice/yummy.黑板右侧：感官加油站（贴图区）鼻子图案（闻）配词：smell嘴巴图案（尝）配词：taste下方学生表演时使用的食物图片，如糖（sweet）、柠檬（sour）、苹果（nice）等，实现图文并茂。八、教学评价设计本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。1.课堂观察即时评价：教师在提问、游戏、小组活动中，对学生的表现给予口头表扬、贴纸奖励或建设性反馈。特别关注那些平时不敢开口的学生，在他们做出尝试时给予大力鼓励。2.小组互评：在角色扮演环节，发放“感官小侦