小学英语三年级下册 Unit 5 My clothes Part C 故事教学教案

小学英语三年级下册Unit5MyclothesPartC故事教学教案一、基本信息与设计理念【基础】课题：Unit5MyclothesPartC(Storytime)【基础】授课年级：小学三年级下学期【基础】课时安排：1课时(整合拓展课)【重要】设计理念：本课教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。以“适合才是最好的”为主题引领，通过PartC配图故事“ANiceDress”为载体，将单元核心词汇与句型融入生动的故事情境中。设计旨在超越单纯的语言知识传授，引导学生在理解故事、表演故事和联系生活的过程中，发展语言能力、提升思维品质、形成正确的审美观和价值观，实现学科育人价值。教学流程以学习活动为驱动，注重教学评一体化设计，确保学生真正成为课堂的主人。二、教材与学情分析（一）教材分析本课内容选自科普版（2024）三年级下册Unit5Myclothes的PartC部分，是一节以配图故事“ANiceDress”为核心的综合拓展课1。单元主题是“适合才是最好的”，PartA和PartB已帮助学生积累了关于衣物名称（Tshirt,skirt,dress,hat等）和描述衣物特征（old,new,pretty,long,short等）的核心语言基础。PartC的Storytime并非孤立存在，而是对前两个部分所学语言知识的综合复现与主题升华。故事讲述了小兔子很喜欢妈妈的蓝色长裙，穿上后却因裙子太长而摔倒，最终兔妈妈为它买了一条合身的裙子，得到了小猫的赞美。通过这个故事，学生不仅能巩固语言，更能深刻体会到“适合自己才是最好”的道理，将语言学习与情感态度、文化意识培养深度融合【重要】【难点】。（二）学情分析三年级的学生经过前几个单元的学习，已经具备了描述事物颜色、特征（如big,small,long,short）的初步能力，并对衣物类单词有了一定的认知储备【基础】。他们活泼好动，想象力丰富，喜爱听故事、演故事，具有较强的模仿能力和表现欲。然而，他们的注意力持续时间较短，需要在多样化的活动中保持学习兴趣。在思维层面，学生能理解故事表层情节，但对于故事背后隐含的深层寓意（如“适合自己”）还需要教师的引导和启发才能领悟【难点】。此外，部分学生对名词单复数及物主代词的准确运用仍存在困难，需要在故事语境中进行反复感知和操练。三、教学目标基于对教材和学情的分析，制定本课时教学目标如下：1.语言能力【基础】（1）能够在故事语境中理解、听辨并认读核心词汇：dress,long,nice,rabbit,mum,cat。（2）能够理解故事内容，并用正确的语音、语调朗读故事。Y......核心句型“Y...islng.”“Yuhavea...”来描述衣物的特征及表达赞美。2.文化意识【重要】（1）能够通过故事学习，理解并认同“适合自己的，才是最好的”这一生活哲理，树立正确的审美观。（2）能够在与同伴的交流中，学会欣赏他人的选择和品味，培养得体的社交情感。3.思维品质【热点】（1）能够通过观察图片、预测故事发展、分析故事结局的原因，发展观察力和逻辑推理能力。（2）能够对故事中人物的行为和选择进行简单评价，表达个人观点，培养批判性思维。4.学习能力【基础】（1）能够积极参与故事阅读、角色扮演、小组讨论等活动，合作学习，共同完成任务。（2）能够在教师引导下，尝试运用阅读策略（如图片线索、上下文）理解生词和句意。四、教学重难点（一）教学重点1.理解故事“ANiceDress”的情节发展，能够准确、流利地朗读故事。Y......境中综合运用描述衣物特征的词汇（lng,nice）和赞美他人的句型（Y...isnice./Yuhaveanice...）。（二）教学难点1.【难点】理解故事蕴含的深层寓意——“适合自己的才是最好的”，并能联系生活实际进行简单表达。Y...Y...点】准确区分并运用“Y...”和“Y...is...”来描述物品归属和特征，尤其是在语境中的自然转换。五、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）、故事视频、人物头饰（小兔子、兔妈妈、小猫）、词卡、一件长裙道具、评价板贴。学生准备：课本、coloredpens。六、教学实施过程（一）热身与复习——激活旧知，铺垫主题(5分钟)【基础】1.GreetingandFreeTalk.师生互相问候。教师身着颜色鲜艳的衣物，引导学生关注。T:Gdmrning,bysandgirls.Lkatme.Whatdyusee?Ss:Ajacket/Aredskirt...T:Yes!Ilikemyredskirt.It‘snice.通过教师的示范，激活学生已有的关于衣物和形容词的词汇。2.SingaSong——“ClothesSng”.播放并共同演唱歌曲“ClothesSng”，歌曲内容包含shirt,skirt,dress,hat等词汇。学生边唱边指出自己或同学身上相应的衣物，营造轻松活泼的英语学习氛围，快速进入主题1。3.QuickResponse.教师快速闪现衣物图片（如Tshirt,skirt,hat,dress），学生迅速说出英文单词。然后，教师描述图片特征，如“It’sadress.It‘slng.”，引导学生根据描述找出对应图片，复习特征形容词。（二）故事前——图片环游，预测情节(5分钟)【重要】【热点】1.呈现主角，导入故事。教师展示故事第一幅图片（小兔子看着妈妈的长裙），遮盖住兔妈妈，只露出小兔子和裙子。T:Lk!Whisthis?Ss:It’sarabbit.T:Yes,it‘salittlerabbit.What’sthis?Ss:It‘sadress.T:Whatclurisit?Ss:It’sblue.T:Hwisthedress?Isitshrt?Ss:N,it‘slng.教师引出核心词lng并进行板书。2.引导观察，预测故事。教师揭开兔妈妈的图片，呈现完整的第一幅图。T:Oh,whsedressisit?Isitthelittlerabbit’sdress?Let‘sguess.引导学生观察小兔子的眼神和动作，预测故事开端。Ss:N,it’sMther‘sdress.T:Maybethelittlerabbitlikesitverymuch.Whatwillthelittlerabbitd?鼓励学生大胆预测后续情节，如“Shewillwearit.”，激发阅读期待。（三）故事中——情境体验，层层深入(20分钟)【核心环节】1.第一次观看视频，整体感知(5分钟)【基础】教师播放故事动画，要求学生带着问题“Whatdesthelittlerabbitd?”整体感知故事。观看后，学生回答：Sheputsnthedress./Shewearsthedress.教师通过肢体语言帮助学生理解“putn/wear”的含义。接着追问：Isshehappyatfirst?Ss:Yes!初步感受小兔子穿上妈妈裙子时的喜悦之情。2.图片环游细读，梳理情节(8分钟)【重要】【难点】1.3.图23：问题链引导，分析原因。教师展示图2（小兔子穿着长裙摔倒）。T:Thelittlerabbitishappy.Shewearsthedressandgestseeherfriend.Lk!Whathappens?引导学生观察小猫的表情和小兔子的状态。Ss:Shefallsdwn./Sheissad.T:Whydesshefalldwn?引导学生结合图片和已有认知回答：Becausethedressistlng./Thedressisbigfrher.教师板书“Mydressislng.”，并引导学生模仿小兔子摔倒后难过、懊恼的语气朗读此句，体会人物情感变化。2.4.图4：角色扮演，体会情感。展示图4（兔妈妈为小兔子穿上新裙子）。教师扮演兔妈妈，一名学生扮演小兔子，进行简单对话。T:Here‘sanewdressfryu,mydear.Ss:Thankyu,Mum.引导学生观察小兔子穿上新裙子后的表情，提问：Hwdesshefeelnw?Ss:She’shappyagain./Shelikesit.T:Isthenewdresslng?Ss:N,it‘sshrt./It’sjustright.引导学生对比新旧两条裙子，板书“Yurdressisnice.”，初步感知“合适”的概念。3.5.图5：移情体验，主题升华。展示图5（小猫赞美小兔子的新裙子）。T:Nw,thelittlerabbitgestseeherfriend,thecatagain.Whatdesthecatsay?引导学生观察图片中猫的表情和手势，猜测猫说的话。学生可能会说出“It’snice.”“Ww!”等。教师引出并板书故事中的原句：Yuhaveanicedress.组织学生两人一组，戴上头饰，分别扮演小猫和小兔子，用赞美和感谢的语气进行对话练习。6.听音模仿跟读，内化语言(4分钟)【基础】【高频考点】打开课本，播放故事录音。教师提出明确的跟读要求：第一遍，指图听音，认真倾听纯正发音；第二遍，逐句跟读，尤其注意“lng”,“dress”,“nice”等核心词汇的发音以及“Yurdressislng.”“Yuhaveanicedress.”的语音语调，模仿小兔子和小猫的情感变化；第三遍，全班齐读，要求声音洪亮，吐字清晰，有感情。通过多层次的听读活动，确保学生能准确、流利地朗读文本。（四）故事后——巩固拓展，迁移创新(10分钟)【重要】【热点】1.角色扮演，精彩呈现(5分钟)将学生分为四人一组，分别扮演Narratr,LittleRabbit,MummyRabbit,Cat。鼓励学生利用头饰和道具（长裙道具），加上自己的理解，创造性地表演故事。教师巡视指导，鼓励学生加入自己的语言和动作，如小兔子摔倒时的“Ouch!”，得到新裙子时的跳跃和欢笑等。随后邀请12组同学上台展示，全班同学作为观众和评委，根据“语音语调”“动作表情”“合作默契”等方面进行点赞评价。此环节旨在为学生提供综合运用语言的舞台，将书本知识转化为交际能力。2.联系生活，深层讨论(5分钟)【难点】T:Thelittlerabbit’smummy‘sdressislng.It’snice,butit’sntgdfrthelittlerabbit.Thenewdressisjustrightfrher.It‘snicet.S,whatis“适合”？引导学生用中文或简单的英文（如It’sjustright.It‘sgdfrme.）讨论“适合”的含义。接着，教师展示几组图片对比：a.孩子穿着过大的爸爸的鞋子；b.孩子穿着自己合脚的鞋子。c.成人穿着过小的儿童衣服；d.成人穿着合身的职业装。引导学生进行对比判断，说一说哪一组是“适合”的，并尝试用所学语言表达，如“Theshesaretbig.”“Thedressisjustright.”。通过直观的图片对比，将故事中的道理迁移到学生的实际生活中，帮助他们深刻理解“适合自己的，才是最好的”这一价值观。最后，引导学生思考：Whatclthesare“justright”fryu?鼓励学生简单描述自己最喜欢、最合适的衣物，如“Ilikemy...It‘s...”。（五）总结与作业(3分钟)【基础】1.Summary.教师引导学生回顾本节课的故事内容和收获。T:Whatdidwelearntday?Whathappenedtthelittlerabbit?Whatdesthestrytellus?师生共同总结出核心语言（Y...is.../Yuhavea...）和生活道理（Chsethebestnefrurself）。2.情感升华。【重要】教师寄语：Everyneisspecial.It’simprtanttfindtheclthesthatarejustrightfryu.并鼓励学生在生活中整理自己的衣物，学会选择和搭配。3.Hmewrk.1.4.【基础】Listenandreadthestry“ANiceDress”3times.听音朗读故事三遍。2.5.【拓展】【热点】Drawapicturefyurfavrite