部编语文四上第二课《走月亮》课堂实录隋红娟吉林省第二实验高新学校

《走月亮》课堂教学实录与评析引言《走月亮》是部编版小学语文四年级上册第二单元的一篇抒情散文，课文以儿童的视角，描绘了“我”和阿妈在月光下散步的美好情景，字里行间洋溢着浓浓的亲情和对生活的热爱。吉林省第二实验高新学校的隋红娟老师，以其深厚的语文素养和巧妙的教学设计，为我们呈现了一堂充满诗意与温情的语文课。本实录旨在通过对课堂环节的细致描述与适度评析，展现隋老师如何引导学生在语言文字的徜徉中，感受文本之美，体悟情感之真。一、情境导入，初感“走月亮”之美(课堂伊始，教室的灯光略微调暗，屏幕上缓缓出现一轮皎洁的圆月，配以轻柔的《月光曲》片段)隋老师：（声音轻柔，带着微笑）同学们，在静谧的夜晚，当月亮升起来的时候，你们会想到什么？或者做过什么特别的事情吗？生1：我会想到嫦娥奔月的故事。生2：我和爸爸妈妈在阳台上看月亮，月亮很圆很亮。生3：有时候我会和小伙伴在月光下玩游戏。隋老师：同学们的夜晚真有趣。在我国南方一些地区，有一种富有诗意的习俗，叫做“走月亮”。（板书课题：走月亮）谁能猜猜，“走月亮”是什么意思？生4：是不是在月亮下走路？生5：可能是和家人一起在月光下散步吧。隋老师：大家的理解很有道理。“走月亮”通常指的是在月光下散步，尤其指亲人相伴，在月光下悠闲地行走，欣赏月色，感受亲情。今天，就让我们跟随作家吴然，一起和文中的小主人公还有她的阿妈，去感受那温馨美好的“走月亮”吧！请大家齐读课题。(学生齐读课题，声音中带着一丝好奇与期待)评析：隋老师的导入环节，从学生的生活经验入手，自然地引出“走月亮”这一课题，并通过诗意的语言和情境的营造，迅速将学生带入课文所描绘的意境之中，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。板书课题简洁明了，提问富有启发性。二、初读感知，梳理“走月亮”之景隋老师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：“我”和阿妈都走过了哪些地方？(学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生的朗读情况)隋老师：好，同学们读得都很认真。谁来告诉大家，“我”和阿妈走过了哪些地方？可以试着用课文中的词语来说一说。生1：我找到了“小路”、“溪边”。生2：还有“田埂上”。生3：开头还写了“洱海”旁边。隋老师：同学们找得很仔细。（随着学生的回答，适时板书：洱海畔、小路上、溪边、田埂上）是的，作者和阿妈就是在这些地方“走月亮”。那么，在这些地方，他们都看到了、听到了、闻到了什么呢？请同学们再快速默读课文，用不同的符号圈画出相关的词语或句子。(学生默读，圈画，教师巡视，提醒学生注意默读的速度和方法)评析：此环节旨在通过初读和再读，帮助学生梳理文章的主要内容和行文线索。隋老师的提问具有层次性，从整体感知到局部梳理，引导学生逐步深入文本。圈点勾画的方法指导，培养了学生良好的阅读习惯。三、精读品味，体悟“走月亮”之情隋老师：（手指板书）我们先来到“溪边”。请同学们轻声朗读描写溪边景色的段落，想一想，你从哪些句子中感受到了溪边景色的美？把你认为最美的句子多读几遍，体会体会。(学生朗读，体会)生1：我喜欢“溪水细细的，流着山草和野花的香味，流着月光。”这句话写出了溪水很香，还有月光照在上面，很美。隋老师：你能抓住“香味”和“月光”来体会，很好。谁能想象一下，“流着山草和野花的香味，流着月光”是一种怎样的景象？生2：我觉得溪水好像变成了香的，月光也跟着溪水一起流动。生3：我仿佛闻到了山草和野花的香味，看到月光洒在溪水上，一闪一闪的。隋老师：同学们的想象真丰富！这里用了两个“流着”，把看不见的香味和静止的月光都写活了，仿佛它们都在随着溪水流动，多有诗意啊！我们一起来读一读这句话，读出这种流动的美。(学生齐读句子，教师范读，引导学生注意语气和停顿)隋老师：在溪边，阿妈还做了什么？生：阿妈在洗衣裳，“我”用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣。隋老师：这是一幅多么温馨的画面啊！（板书：温馨）接下来，我们来到“田埂上”。这里又有怎样的景象呢？请同学们小组合作，选择你们最喜欢的一处景物，讨论讨论：为什么喜欢它？作者是怎样写出它的美的？(学生小组合作学习，教师参与到小组讨论中，适时引导)评析：此环节是教学的重点。隋老师引导学生抓住关键词句，通过想象、朗读、讨论等多种方式，品味语言文字的魅力，感受景物之美。特别是对“流着”一词的品析，以及小组合作探究的设计，体现了以学生为主体，注重语文素养的培养。教师的引导语富有启发性，能够调动学生的思维。四、拓展延伸，升华“走月亮”之意隋老师：作者和阿妈“走月亮”，不仅仅是欣赏了美丽的景色，更重要的是，在这个过程中，她感受到了什么？生1：感受到了阿妈对她的爱。生2：感受到了快乐。生3：感受到了幸福。隋老师：是啊，这份浓浓的亲情，这份简单的快乐，就是“走月亮”带给作者最宝贵的感受。（板书：亲情、快乐、幸福）同学们，在你们的生活中，有没有和家人一起散步、一起做某件事的经历？当时你的心情是怎样的？能不能和大家分享一下？(学生分享自己的生活经历，教师认真倾听，适时给予鼓励和评价)生1：我和爸爸妈妈一起去公园散步，我觉得很开心。生2：我和奶奶一起在院子里乘凉，听奶奶讲故事，我觉得很幸福。隋老师：同学们的分享都很感人。正是因为有了家人的陪伴，我们的生活才充满了温暖和快乐。就像作者和阿妈“走月亮”一样，那些平凡的景物，因为有了亲情的浸润，才显得那么美好。评析：拓展延伸环节，隋老师将文本与学生的生活实际联系起来，引导学生由文及己，深化了对课文情感的理解，实现了情感的升华。让学生分享自己的经历，既锻炼了口头表达能力，也让语文学习更贴近生活。五、总结回顾，回归“走月亮”之本隋老师：这篇课文，语言优美，情感真挚，描绘了“我”和阿妈走月亮的美好情景，表达了浓浓的亲情。希望同学们课后能把这篇课文美美地读给你的家人听，也可以和家人一起去“走月亮”，感受那份温馨与幸福。隋老师：最后，让我们再次齐读课文，带着这份美好的情感，读出作者和阿妈“走月亮”时的那份惬意与幸福。(学生齐读课文，声音响亮，情感饱满)评析：总结回顾环节，隋老师再次点明了课文的主旨和情感，并将课内学习延伸到课外，鼓励学生将所学所悟运用到生活中，体现了语文教学的实践性和人文性。教学评析与思考隋红娟老师的《走月亮》一课，以其清新自然的教学风格，扎实有效的教学环节，给人留下了深刻的印象。1.匠心独运的教学设计：整堂课线索清晰，从“景”入手，到“情”的体悟，再到“意”的升华，层层递进，环环相扣。情境导入、初读感知、精读品味、拓展延伸、总结回顾等环节的设计，符合学生的认知规律和语文学习的特点。2.扎实有效的语言训练：隋老师注重引导学生品味关键词句，如对“流着”一词的品析，让学生在具体的语言环境中理解词语的含义和表达效果。朗读训练贯穿始终，有自由读、指名读、齐读、范读等多种形式，读得充分，读得入情。3.和谐融洽的课堂氛围：教师语言亲切自然，态度温和，能够充分尊重学生的发言，鼓励学生大胆表达自己的见解。小组合作学习的运用，也增强了学生的参与度和合作意识。4.深刻隽永的情感熏陶：教学不仅仅停留在对景物的欣赏，更深入到对亲情、对生活之美的感悟。通过拓展延伸，将文本与学生生活