部编人教版语文七年级上说课稿第4课《古代诗歌四首》说课稿

各位老师，大家好。今天我说课的内容是部编人教版语文七年级上册第四课《古代诗歌四首》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。一、说教材《古代诗歌四首》是部编人教版语文七年级上册第一单元的一篇课文，本单元的主题是“四季美景”，旨在引导学生感受自然之美，培养热爱祖国河山的情感。这四首诗歌分别是曹操的《观沧海》、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾的《次北固山下》以及马致远的《天净沙·秋思》。这四首诗体裁各异，有古体诗，有近体诗（律诗），还有元曲中的小令。它们均为千古传诵的名篇，不仅语言凝练优美，意境深远，而且各具特色：《观沧海》展现了诗人开阔的胸襟和统一天下的抱负；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》抒发了诗人对友人的深切关怀与同情；《次北固山下》蕴含着游子的思乡之情和积极向上的人生态度；《天净沙·秋思》则以其精巧的意象组合，道出了天涯游子的断肠之愁。学习这四首诗，不仅能让学生领略古典诗歌的魅力，积累文言知识，提升朗读和鉴赏能力，更能引导他们体会诗人丰富的情感世界，培养审美情趣和人文素养。同时，这也是七年级学生初次系统接触古代诗歌，对于他们今后学习更多古典文学作品具有奠基作用。二、说学情七年级的学生，已经在小学阶段接触过一些简单的古诗词，对诗歌有初步的感性认识，也具备了一定的朗读能力和初步的理解能力。他们对新鲜事物充满好奇，对形象生动、富有情趣的诗歌抱有一定的兴趣。然而，他们对诗歌的格律、意象、深层情感及艺术手法的把握还比较薄弱。抽象思维能力尚在发展中，对于像《观沧海》中蕴含的宏大抱负，《天净沙·秋思》中情景交融的写法，理解起来可能存在一定难度。此外，学生的生活阅历有限，对诗人的情感共鸣可能不够深刻。因此，教学中需要教师的有效引导，通过创设情境、反复诵读、合作探究等方式，帮助他们逐步深入文本。三、说教学目标根据课程标准的要求、教材特点以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：*准确、有感情地朗读并背诵这四首诗歌。*掌握诗中的重点字词，理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容。*初步了解诗歌的体裁特点（如古体诗、律诗、小令）。2.过程与方法目标：*通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。*学习通过抓关键词、想象画面等方法理解诗歌意境，品味语言。*引导学生合作探究，交流对诗歌情感和艺术特色的理解。3.情感态度与价值观目标：*感受诗歌所描绘的自然景象和蕴含的思想情感，培养热爱祖国传统文化的情感。*体会诗人在作品中表达的豪情、友情、乡情等，丰富自己的情感体验。四、说教学重难点基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：*有感情地朗读和背诵诗歌。*理解诗歌大意，把握诗人在诗中表达的思想情感。*教学难点：*品味诗歌凝练传神的语言，体会诗歌的意境美。*理解并学习诗歌的艺术表现手法（如借景抒情、情景交融、用典等）。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复吟诵中感受诗歌的韵律，初步感知诗歌内容和情感。2.情境创设法：利用图片、音乐或简短的背景介绍，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更快地进入诗歌意境。3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究诗歌的内涵。4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等资源，增强教学的直观性和趣味性。*学法：1.自主学习法：引导学生借助注释、工具书，初步疏通诗意，培养自主学习能力。2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，在合作中共同进步。3.圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画，记录自己的疑问和感悟。4.联想想象法：引导学生根据诗歌语言描述，展开联想和想象，感受诗歌的意境。六、说教学过程我计划用两课时来完成《古代诗歌四首》的教学。第一课时：《观沧海》与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(一)导入新课(约5分钟)以“诗海拾贝”为主题，简要回顾小学学过的古诗词，引出本单元的学习内容——古代诗歌，并介绍本单元的学习目标。激发学生对古代诗歌的学习兴趣。(二)学习《观沧海》(约20分钟)1.作者及背景简介：简要介绍曹操及其创作《观沧海》的背景（北征乌桓胜利后），帮助学生理解诗歌的情感基调。2.初读感知：*教师范读，学生注意字音、节奏。*学生自由朗读，圈点生字词，借助注释疏通文意。*指名朗读，师生共同点评，纠正读音和节奏。3.再读解意：*引导学生结合注释，理解“澹澹”“竦峙”“星汉”等重点词语的含义。*提问：诗人登上碣石山看到了哪些景象？（水、山岛、树木、百草、秋风、洪波）*重点分析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的含义和作用，体会诗人开阔的胸襟和统一天下的雄心壮志。4.品读悟情：*提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（豪情壮志，建功立业的抱负）*指导学生有感情地朗读，读出豪迈、雄浑的气势。5.背诵积累：学生尝试背诵。(三)学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(约15分钟)1.作者及背景简介：介绍李白及王昌龄被贬的背景，点出本诗是一首送别诗。2.初读感知：*学生自由朗读，注意“子规”“夜郎”等字词的读音。*教师范读，强调诗歌的情感节奏。3.再读解意：*理解“左迁”“杨花”“子规”“寄”等词语的含义。*提问：诗人在诗中写了哪些景物？（杨花、子规、明月）这些景物有什么特点？（杨花飘零，子规哀啼，渲染了凄凉的氛围）*重点分析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的妙处：将抽象的“愁心”寄托于具体的“明月”，想象奇特，表达了对友人的深切关怀与同情。4.品读悟情：*提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？（对友人被贬的同情、担忧和牵挂）*指导学生有感情地朗读，读出诗人的关切与忧愁。5.背诵积累：学生尝试背诵。(四)课堂小结与作业(约5分钟)*小结：总结两首诗的学习要点，强调朗读和理解情感的重要性。*作业：背诵并默写《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。第二课时：《次北固山下》与《天净沙·秋思》(一)复习导入(约5分钟)抽查学生背诵前两首诗，巩固学习效果，自然过渡到新课。(二)学习《次北固山下》(约20分钟)1.作者及背景简介：简要介绍王湾及其创作背景（行旅途中）。2.初读感知：*学生自由朗读，注意律诗的平仄和节奏。*教师范读，引导学生感受律诗的韵律。3.再读解意：*结合注释理解“客路”“潮平两岸阔”“风正一帆悬”“海日生残夜”“江春入旧年”“乡书”“归雁”等词句。*提问：诗歌描绘了旅途中怎样的景色？（潮平岸阔、风正帆悬、海日初升、江春早到的壮丽景象）*重点赏析“海日生残夜，江春入旧年”：蕴含时序交替、新旧更迭的自然理趣，表现出积极乐观的人生态度。*提问：尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”表达了诗人怎样的情感？（思乡之情）4.品读悟情：*引导学生体会诗人在旅途中的所见所感，既有对壮丽景色的赞叹，也有对家乡的思念。*指导学生有感情地朗读，读出开阔、明快而又略带乡愁的情感。5.背诵积累：学生尝试背诵。(三)学习《天净沙·秋思》(约15分钟)1.体裁及作者简介：介绍元曲、小令的特点及马致远。2.初读感知：*学生自由朗读，感受小令的凝练。*教师范读，读出苍凉、悲愁的气氛。3.再读解意：*找出曲中的意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。*小组讨论：这些意象组合在一起，营造了怎样的氛围？（萧瑟、凄凉、孤寂）*重点分析“夕阳西下，断肠人在天涯”：点明主旨，直抒胸臆，道出了天涯游子的思乡之愁、漂泊之苦。4.品读悟情：*引导学生理解这首小令是如何通过景物描写来烘托游子的悲苦心情的（情景交融）。*指导学生有感情地朗读，读出游子的孤独与愁绪。5.背诵积累：学生尝试背诵。(四)比较拓展与总结(约4分钟)*比较《次北固山下》和《天净沙·秋思》在表达思乡之情上的异同。*总结四首诗歌的共同特点和不同风格。(五)作业布置(约1分钟)1.背诵并默写《次北固山下》和《天净沙·秋思》。2.选择其中一首诗，写一段200字左右的赏析文字，谈谈自己的感受。七、说板书设计好的板书设计能够帮助学生梳理知识，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出核心内容：古代诗歌四首题目作者核心意象/名句思想情感:-------------------:-----:--------------------------------:-----------------------**《观沧海》**曹操沧海、日月、星汉豪情壮志、建功抱负**《闻王昌龄左迁龙标遥