苏教版小学六年级语文《长江之歌》教学实录

《长江之歌》教学实录执教年级：小学六年级教材版本：苏教版语文六年级上册课前准备：*教师：制作包含长江图片、视频、音频（《长江之歌》歌曲及配乐朗诵）的课件；准备《长江之歌》文本材料。*学生：预习课文，查阅有关长江的资料（如长度、流经省份、重要性等），初步朗读诗歌。教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.过程与方法：通过朗读、品味关键词句、小组讨论等方式，感受诗歌的磅礴气势和真挚情感。学习诗歌借物抒情的表达方法。3.情感态度与价值观：感受长江的雄伟壮丽，体会作者对长江的热爱、赞美之情，激发对祖国大好河山的热爱和民族自豪感。教学过程：一、情境导入，初识长江师：（微笑着，目光扫视全班）同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。在这片土地上，有奔腾不息的江河，有巍峨挺拔的高山。今天，老师想先请大家看一段画面，听听一段声音，说说你们的感受。（播放长江奔流的视频片段，配以雄浑的背景音乐）生1：我看到了很宽很宽的江水，一直在向前流！生2：感觉很壮观，很有气势！生3：这是长江吧？我在纪录片里见过！师：同学们说得真好！这就是我们的母亲河之一——长江！（板书：长江）她像一条巨龙，横卧在祖国的大地上，滋养着两岸的儿女。今天，我们就要学习一首赞美长江的诗歌——《长江之歌》。（板书：之歌齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？生4：诗人会怎样赞美长江呢？生5：“之歌”是不是就是歌唱长江的意思？师：带着这些问题，让我们一同走进这首诗歌，去聆听诗人对长江的深情歌唱。二、初读感知，梳理脉络师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查工具书，也可以问问同桌。读完后，想想这首诗主要写了长江的什么？（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别朗读有困难的学生）师：好，大部分同学都读完了。谁愿意来展示一下你的朗读？其他同学认真听，听听他读得怎么样，字音是否准确，句子是否通顺。（请一位学生朗读，其他学生倾听）师：这位同学读得很投入，字音也比较准确。谁来评价一下？生6：他读得很流利，但是我觉得有些地方可以读得更有感情一点。师：嗯，你听得很仔细，也很有自己的想法。感情的流露需要我们先深入理解诗歌内容。刚才大家读了几遍，这首诗主要写了长江的什么呢？你能用一两句话说说吗？生7：写了长江的样子和它的贡献。生8：写了诗人对长江的热爱和赞美。师：概括得不错！这首诗确实从长江的源流、气势以及它对中华民族的意义等方面，抒发了对长江的赞美之情。我们再来看，诗歌分为几小节？每小节又侧重于写什么呢？请同学们默读诗歌，思考这个问题。（学生默读思考，同桌间可小声交流）生9：分为两节。第一节好像写长江从哪里来，到哪里去，还有它的气势。生10：第二节写长江像母亲一样，养育着我们。师：两位同学的概括都有道理。第一节主要描绘了长江的地理风貌和磅礴气势；第二节则着重抒发了长江作为母亲河，对中华民族的哺育之情和作者对长江的深情依恋。这个发现对我们接下来深入学习诗歌很有帮助。三、品读感悟，体会情感师：现在，让我们聚焦诗歌的第一节，细细品读，看看哪些词句让你感受到了长江的气势？（出示第一节诗句）生11：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”这两句让我感觉长江很长，从雪山一直流到东海。而且“春潮”和“惊涛”都很有力量。师：说得好！“雪山”给你什么感觉？“东海”呢？生11：雪山很高，很冷；东海很大，很广阔。师：长江从高远寒冷的雪山走来，又奔向辽阔无垠的东海，这是一种怎样的景象？（引导学生想象）谁能带着这种感受读一读这两句？（学生朗读，教师适时指导：“走来”可以读得舒缓一些，体现长江的源远流长；“奔去”则要读得有力量，表现它一往无前的气势。“风采”和“气概”要重读，突出长江的特点。）师：听了你的朗读，老师仿佛看到了长江滚滚向前的身影。这里用了第二人称“你”，诗人为什么不用“它”呢？生12：用“你”感觉更亲切，就像在和长江说话一样。生13：把长江当成人来写了，表达了对长江的喜爱。师：是啊，这是拟人的手法，更是诗人情感的自然流露，把长江看作一位可敬可亲的长者、朋友，这样的称呼，让诗歌的情感更直接，更浓烈。我们一起带着这种亲切感，再来读读这两句。（学生齐读）师：再往下看，“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”这里的“乳汁”指什么？“哺育各族儿女”又是什么意思？生14：“乳汁”应该是指长江的水，它滋养着两岸的人民。生15：长江两岸住着很多民族的人，长江水养育了他们。师：理解得很到位！长江就像一位伟大的母亲，用她的“乳汁”——也就是丰富的水资源，滋养着两岸的土地和人民，孕育了灿烂的中华文明。“健美的臂膀”又指什么呢？生16：可能是指长江的支流吧，很多支流汇入长江，就像手臂一样。师：很形象的比喻！长江的支流众多，它用这些“健美的臂膀”，把高山和大海连接起来，形成了一个庞大的水系，也把中华大地紧密地联系在一起。这是一种多么伟大的力量！让我们怀着对母亲的崇敬之情，朗读这两句。（学生朗读）师：第一节中，还有哪些词句让你印象深刻？生17：“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这两句直接写出了对长江的赞美和依恋。师：“无穷的源泉”指什么是无穷的？生17：长江的水源是无穷的，它的能量也是无穷的，给我们带来了很多好处。师：不仅仅是水源，它所蕴含的精神力量，对中华民族的影响，也是无穷无尽的。所以诗人说它是“无穷的源泉”。而“母亲的情怀”，我们刚才已经体会到了，是那种哺育儿女、包容万物的博大胸怀。这两句是第一节的总结，也是诗人情感的集中体现。让我们齐读第一节，读出长江的磅礴气势和我们对它的赞美之情。（学生有感情齐读第一节）师：接下来，我们用同样的方法学习第二节。请同学们自己先读一读，然后小组讨论：第二节中，哪些词句最能打动你？为什么？（出示第二节诗句，学生小组合作学习）（学生讨论热烈，教师参与其中，适时引导）师：哪个小组愿意分享你们的学习成果？生18（小组代表）：我们小组觉得“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”这两句很有感觉。“远古”说明长江历史悠久，“未来”说明它还会一直向前。师：“荡涤着尘埃”是什么意思？仅仅是洗去江面上的尘埃吗？生19：我觉得也象征着长江见证了历史的变迁，冲刷掉了不好的东西，留下了精华。师：你的理解很有深度！长江不仅是一条地理上的河流，更是一条历史的长河，文化的长河。它承载着我们民族的过去，也引领着我们走向未来。“涛声回荡在天外”，这涛声仿佛是历史的回响，也是未来的召唤，多么深远的意境啊！生20：我们小组喜欢“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。”这两句写出了长江对我们国家的贡献。“灌溉花的国土”让我们的土地更美丽，“推动新的时代”说明长江在现代化建设中也很重要。师：说得真好！“纯洁的清流”象征着长江的无私奉献和美好品格，它滋养着祖国的每一寸土地，让“花的国土”更加繁荣昌盛。而“磅礴的力量”则展现了长江所蕴含的巨大能量，激励着我们不断前进，开创更加美好的新时代。这既是对长江的赞美，也是对我们民族精神的颂扬。师：第二节的结尾与第一节相似：“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这两句在这里再次出现，有什么作用呢？生21：强调！更加突出了我们对长江的赞美和依恋。师：是的，这是反复的修辞手法，起到了强调主题、深化情感的作用。让我们再次齐读这两句，把这种赞美和依恋之情读出来！（学生齐读）师：现在，让我们把两节诗歌连起来，完整地朗读一遍。注意体会两节诗歌情感的递进，读出对长江的热爱、赞美和依恋。（播放轻柔的背景音乐，学生配乐朗读）四、美读升华，拓展延伸师：同学们，这首《长江之歌》不仅是一首诗，还是电视纪录片《话说长江》的主题歌。（播放《长江之歌》歌曲片段）听着这激昂的旋律，读着这优美的诗句，你的心中是否也涌动着一股豪情？（学生静静聆听，表情激动）师：长江，是我们民族的骄傲，是我们心中的歌。作为新时代的少年，我们应该怎样对待我们的母亲河呢？生22：我们要保护长江，不能往里面扔垃圾。生23：要节约用水，保护长江的生态环境。生24：努力学习，将来为祖国的建设贡献力量，不辜负长江母亲的哺育。师：同学们说得都非常好。热爱长江，不仅要赞美它，更要保护它，传承它所象征的那种自强不息、奔腾向前的民族精神。现在，让我们再次拿起课本，用最饱满的情感，背诵这首诗歌，把它深深地印在心里。（学生尝试背诵，教师可提示关键词句）五、总结回顾，布置作业师：今天，我们一同领略了《长江之歌》的魅力，感受到了长江的磅礴气势和母亲情怀。希望这首诗歌能激励我们不断前进。作业：1.背诵并默写《长江之歌》。2.搜集更多关于长江的诗词、歌曲或故事，下节课我们一起分享。3.尝试用几句话或一幅画，表达你对长江的感受。板书设计：长江之歌（图片：长江奔流图）第一节：源远流长气势磅礴（赞其景）（关键词：雪山、东海、春潮、惊涛、源泉）第二节：历史悠久哺育儿女（颂其情）（关键词：远古、未来、清流、力量、母亲情怀）（中心主题）热爱赞美依恋教学反思：本节课通过情境导入、初读感知、品读感悟、美读升华等环节，引导学生逐步深入文本，体会诗歌情感。教学中注重发挥学生的主体性，通过小组讨论、合作探究等方式，让学生在自主学习中感悟长江的魅力。朗读指导贯