部编本人教版一年级语文上册12公开课教案.雪地里的小画家

《雪地里的小画家》公开课教学设计与实施一、教材解析《雪地里的小画家》是部编本人教版语文一年级上册的一篇富有童趣的儿歌。课文以简洁明快的语言，描绘了冬天雪后，一群“小画家”在雪地上留下不同脚印的生动景象。全文共六句话，语言浅显易懂，充满了儿童情趣和丰富的想象力。诗歌通过“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这一形象的比喻，不仅向孩子们展示了四种小动物脚印的独特形状，渗透了自然科学知识，更激发了他们对大自然的热爱和细致观察的兴趣。文末“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”点明了“小画家”作画的方式，充满了奇妙的童趣。而“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”一句，则巧妙地融入了动物冬眠的科学常识，使儿歌兼具趣味性与知识性。本课文作为一年级上册的内容，对于培养学生的识字兴趣、朗读能力、想象力以及初步的逻辑思维能力都具有重要意义。其韵律感强，非常适合低年级学生诵读和积累。二、学情分析本课的教学对象是一年级上册的学生。经过半学期的学习，他们已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力，对课文的理解也开始从具体形象思维向初步的逻辑思维过渡。*优势：学生对新奇有趣的事物充满好奇心，尤其是关于小动物的内容，更容易激发他们的学习兴趣。儿歌形式的课文，朗朗上口，易于学生接受和记忆。大部分学生在生活中可能见过雪，对“雪地”有一定的感性认识。*不足：学生的有意注意时间仍较短，注意力容易分散，需要教师通过多种形式的活动来吸引。对于“脚印”与“画”之间的联系，以及“不用颜料不用笔”的理解，可能需要教师的引导和直观的演示。部分学生可能对“冬眠”这一概念比较陌生。三、教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：1.知识与技能：认识“竹、牙”等生字，会写“竹、牙、马”等字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种小动物的脚印分别像什么，并初步了解青蛙冬眠的特点。2.过程与方法：通过情境创设、图文结合、朗读感悟、小组讨论等多种方式，引导学生主动参与学习，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：感受冬天雪地的美丽景色，激发对大自然的热爱之情。体会小动物们在雪地里活动的乐趣，培养积极乐观的生活态度和细致观察的习惯。四、教学重难点*教学重点：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，背诵课文；理解“谁是雪地里的小画家”以及“它们画了什么画”。*教学难点：理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的含义；初步了解青蛙冬眠的自然现象，并能用自己的话说出原因。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含雪景图片、小动物图片及脚印特写、课文动画或配乐朗诵音频）、生字卡片、小动物脚印模型或图片、“竹叶、梅花、枫叶、月牙”图片、田字格黑板贴、绘画工具（可选）。2.学生准备：课本、田字格本、铅笔、橡皮。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：师：“小朋友们，冬天来了，我们最盼望的是什么天气呀？”（引导学生说出“下雪”）“是啊，下雪了，大地就像盖上了一层厚厚的白被子，美极了！今天，我们就一起走进这美丽的雪地，去认识几位特殊的‘小画家’。”2.揭示课题：板书课题《12雪地里的小画家》，齐读课题。师：“看到这个题目，你有什么想问的吗？”（预设学生可能会问：雪地里的小画家是谁？他们画了什么画？他们用什么画画呀？）*设计意图：通过谈话和提问，创设与课文内容相关的情境，激发学生的好奇心和求知欲，自然导入新课。（二）初读感知，识记生字1.听范读：师：“这些问题的答案就藏在课文里。请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音和句子的停顿。”（教师配乐范读，学生认真倾听。）2.自由读：师：“现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，圈出课文中的生字宝宝。”（学生自由朗读，教师巡视指导。）3.识字反馈：*出示生字卡片（竹、牙、马、用、几、步、为、参、加、洞、睡），指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“竹”是翘舌音，“牙”是整体认读音节，“参”是平舌音。*交流识字方法：如“竹”像竹子的样子（象形字），“牙”可以编儿歌“一颗牙齿真有用”，“马”可以联想图片等。4.再读课文：师：“生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地读一遍课文，争取把课文读通顺。”*设计意图：让学生在听读、自读的过程中初步感知课文内容，同时培养自主识字能力。多种形式的识字活动，能提高识字效率。（三）精读品味，理解感悟1.学习第一、二句：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”*师：“下雪了，小动物们心情怎么样呢？”（高兴）“你从哪个词看出来的？”（“下雪啦，下雪啦！”两个感叹号）*指导朗读：带着高兴、兴奋的语气读这两句，语速可以稍快。*师：“这群小画家是谁呢？它们分别画了什么？请小朋友们读一读课文的第三、四句。”2.学习第三、四句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”*指名读，分组读。*师：“小画家们都画了什么？”（根据学生回答，逐一出示“竹叶、梅花、枫叶、月牙”的图片，并贴在黑板上相应小动物名称旁。）*图文对照：出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图片，与“竹叶、梅花、枫叶、月牙”进行对比。*师：“为什么说小鸡画的是竹叶呢？（因为小鸡的脚印像竹叶）小狗的脚印像什么？（梅花）……”*指导朗读：读出小动物们画画的自豪感。可以加上动作模仿小动物走路的样子。*拓展：“如果你是雪地里的小画家，你想画什么？”3.学习第五句：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”*师：“这些小画家真了不起！它们画画和我们平时画画一样吗？”（不一样）“有什么不一样呢？”（不用颜料不用笔）*出示小动物脚印图和对应的“画”。师：“它们是用什么画画的呀？”（脚/爪子）“怎么画的呢？”（在雪地上走几步，脚印就像一幅画）*指导朗读：读出对小画家们的赞叹之情。“不用……不用……”要读得轻快，“几步就成”要读出惊喜。4.学习第六、七句：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”*师：“雪地里这么热闹，小画家们都在画画，可是有一位小动物却没来，它是谁呀？”（青蛙）*师：“青蛙为什么没参加呢？”（他在洞里睡着啦）*拓展知识：“青蛙为什么要在洞里睡觉呢？”（引导学生了解“冬眠”的简单知识：冬天天气冷，食物少，青蛙躲在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天再出来。）可以简单提一下还有哪些动物也会冬眠。*指导朗读：前一句用疑问的语气，后一句用轻松、恍然大悟的语气。*设计意图：抓住关键词句，通过图文结合、设问、拓展等方式，引导学生深入理解课文内容，体会儿歌的趣味性和科学性。注重朗读指导，让学生在朗读中感悟情感。（四）整体回顾，朗读背诵1.配乐朗读：师：“这篇课文这么有趣，我们配上好听的音乐，再来美美地读一读吧！”（可以加上动作表演读。）2.尝试背诵：师：“这么美的儿歌，我们试着把它背下来好不好？”（可以采用看图提示、句首提示等方法帮助学生背诵。）3.师生问答读、拍手读等形式，巩固背诵。*设计意图：通过多种形式的朗读和背诵，加深对课文的理解和记忆，感受儿歌的韵律美。（五）指导写字，规范书写1.出示生字：“竹、牙、马”。2.观察字形：引导学生观察这三个字在田字格中的位置和笔画特点。*“竹”：左右结构，左窄右宽，注意两个“个”的写法，最后一笔是竖钩。*“牙”：独体字，第一笔是横，第二笔是竖折，要写在田字格的中间。*“马”：独体字，笔顺是横折、竖折折钩、横。注意“竖折折钩”的写法，要圆润有力。3.教师范写：边写边讲解书写要领。4.学生练写：学生在田字格本上练习书写，教师巡视指导，强调“三个一”（胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸）。5.评议反馈：展示学生书写作品，进行评议，表扬写得好的同学，指出不足并纠正。*设计意图：培养学生良好的书写习惯，指导学生规范、美观地书写汉字。（六）拓展延伸，总结提升1.课堂小结：师：“今天我们认识了雪地里的小画家们，它们用自己的小脚爪在雪地上画出了美丽的图画，真有趣！我们还知道了青蛙在冬天要冬眠。”2.拓展想象：师：“除了课文中的小鸡、小狗、小鸭、小马，你还知道哪些小动物的脚印也很特别？它们的脚印像什么呢？”（如：小猫的脚印像桃花，小猪的脚印像剪刀等，可展示图片）3.布置作业（选做）：*把这首儿歌背给爸爸妈妈听。*画一画你最喜欢的小动物的脚印，或者想象中的雪地图画。*和爸爸妈妈一起去雪地（如果条件允许）观察一下小动物的脚印，或者看看图片资料。*设计意图：拓展学生的知识面，激发持续观察和探究大自然的兴趣，将课内学习延伸到课外。七、板书设计12雪地里的小画家（贴雪景图）小鸡图——竹叶小狗图——梅花小鸭图——枫叶小马图——月牙（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）青蛙？——（洞的简笔画）睡着啦（冬眠）*设计意图：板书简洁明了，图文并茂，突出课文重点，有助于学生理解和记忆课文内容，也体现了儿歌的趣味性。八、教学反思（预设）本课教学以学生为主体，注重情境创设和朗读感悟，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，培养语文素养。通过多种形式的识字和朗读